《雨》教學(xué)設(shè)計7篇《雨》教學(xué)設(shè)計1

一、設(shè)計意圖：

《雨霖鈴》是一篇情真意摯的美文，對這首詞的教學(xué)應(yīng)做到以下三點：

1、讀通過聽錄音，把詞中的意境和神韻先聲奪人地渲染給學(xué)生，然后通過學(xué)生的誦讀，逐漸品味詞中獨特的意境美。

2、賞賞析這首詞畫意美應(yīng)作為教學(xué)切入點，同時也是課堂教學(xué)重點，賞析擬分三層。

①意境賞析——柳詞畫意美；

②語言賞析——柳詞語俗；

③風(fēng)格賞析——柳詞婉約。

3、背當(dāng)堂檢查。

二、設(shè)計實施：

1、導(dǎo)入新課：

2、明示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影）

3、簡介：（投影）

4、聽錄音：

①這首詞描繪了一幅怎樣的圖畫？（用七個字概括）

②分別劃出寫景和寫情的句子。

5、學(xué)生誦讀（個別讀、齊讀）。

6、意境賞析：

△長亭蘭舟江水寒蟬（實景）

△楊柳岸曉風(fēng)殘月

暮靄沉沉楚天闊虛景

應(yīng)是良辰美景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說

7、語言賞析。

①寫景②寫人③寫情

8、風(fēng)格賞析。

比較婉約派與豪放派詞的不同，看出婉約派詞的特點。

9、學(xué)生誦讀背誦。

10、課堂檢查。

11、課堂小結(jié)。

12、布置作業(yè)。

《雨》教學(xué)設(shè)計2

課前準(zhǔn)備：1、西湖風(fēng)景圖片。2、古詩課件。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、情境引入

1、師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。在號稱"人間感覺"的杭州有一處著名的景點"杭州西湖"，那里風(fēng)光迷人，景色神奇。古來人們一直有最美好的語言贊頌西湖，又用最凝煉的語言對它的景色做出了不同的概括，其中最廣為人知的說法首推西湖十景，大家想觀賞一下嗎？

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2、宋代著名詩人蘇軾在號稱"人間天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，寫了大量的江南山水詩，今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首，被認(rèn)為是描寫西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩中贊美了西湖的美麗景色。

（用直觀的圖片展示西湖的迷人風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二、初讀古詩質(zhì)疑問難

1、看多媒體演示，聽范讀。

2、自由讀詩，讀通讀順。

3、指名試讀。

4、讀了古詩你有哪些不懂的地方？你還想了解什么？

（自讀古詩，初步感知，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識）

三、自主探究匯報交流

1、借助多媒體課件，自主探究，同桌交流。

（利用多媒體課件提供的信息引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

2、集體交流。

（1）通過自學(xué)，你弄懂了什么？

（2）討論交流：你喜歡哪句詩的描寫？

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象，以及體會把西湖比作佳人的貼切生動）

四、再讀感悟情感升華

1、用自己喜歡的方式讀古詩。

2、聽范讀，欣賞演示的景色。

3、邊讀邊想象，體驗詩人的感情。

4、試著背誦古詩。

（激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使情感得到升華）

五、拓展練習(xí)

1、如果讓你們用自己的方式來贊美西湖，你想怎樣做？

2、出示蘇軾《飲湖上初晴后雨》其一，學(xué)生自讀。

（多種方式贊美西湖，體現(xiàn)學(xué)科整合）

六、教師總結(jié)

蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現(xiàn)出來的美麗景色，與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論，出人意外又貼切生動，天生麗質(zhì)是她們共同的特點，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了"西子湖"的美稱。

《雨》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)要求：

1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

2、會認(rèn)本課生字，會寫本課生字。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

二、教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，初步認(rèn)識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點。

2、有感情地朗讀課文。

3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

三、課前準(zhǔn)備：

生字、詞語卡片，本課插圖。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，雷雨是我們在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)，你們平時注意過雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《雷雨》，板書課題。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、初讀課文。（自由讀，讀準(zhǔn)字音，找出生字詞）

2、默讀課文思考：課文有幾個自然段？標(biāo)出來（8）它是按前、時、后的順序描寫的，誰能來分一分。（1—3、4—6、7—8）

（三）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、①結(jié)合日常生活中觀察到的，聽到的，感覺到的景象，說說雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風(fēng)，閃電，打雷）

②課文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說說雷雨前有什么特點？（天氣昏暗，天氣悶熱）

③指名讀第二自然段，說說雷雨前還有什么特點（風(fēng)大）你是從哪里體會到風(fēng)大？（從忽然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了）

④齊讀第三自然段，說說雷雨前還有什么特點？（閃電亮、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”越來越說明閃電亮的程度和雷聲響隨著時間而加大。

⑤女生齊讀（1—3）自然段，試著說雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，預(yù)示著大雨即將來臨）

2、“嘩嘩嘩，雨下起來了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來學(xué)習(xí)課文第二部分（4—6）

①看圖1，說一說雨中的樣子。

②課文是怎么樣描寫的？（指名讀）

（雨中，開始雨特別急，特別大，后來越來越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）

③指導(dǎo)朗讀。

（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大。“漸漸地”說明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時間，要讀得稍慢一些。

3、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學(xué)習(xí)第三部分（7—8）

(1)指導(dǎo)朗讀，句號停頓，清晰讀出雨過天晴景象的贊美之情。

(2)齊讀課文，讀出雷雨后的美。

（四）、總結(jié)

這是一篇寫景的課文，生動形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學(xué)們做個學(xué)習(xí)中的有心人，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，隨時將觀察到的東西記錄下來，學(xué)會寫觀察日記，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（五）、板書設(shè)計

雷雨前

18、雷雨雷雨中美

雷雨后

18.《雷雨》課后反思

王玉蘭

一、說教材

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“壓”等4個生字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

三、教學(xué)重難點

1.培養(yǎng)觀察力和想象力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現(xiàn)象的變化順序。

3.了解雷雨的特征。

四、說教法、學(xué)法

1、我運用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言雷雨的不同景象，在學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)

學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

2、運用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時，緊扣重點和難點，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。

五、說教學(xué)過程

我在教學(xué)課文的過程中，通過對字、詞的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握了生字。在本課中利用問題來貫穿全文的教學(xué)，在解決問題的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文。利用有感情的朗讀課文來讓學(xué)生進(jìn)一步體會到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化過程。

總結(jié)

在組織教學(xué)上還欠缺，對于這點，在今后的教學(xué)中，我將加以改進(jìn)。還在整個教學(xué)過程中存在許多問題，望各位老師給于寶貴的建議，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

《雨》教學(xué)設(shè)計4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)抓住富有表現(xiàn)力的詞語，體會比喻、借代、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

【重點難點】

重點：揣摩、品味文章的細(xì)節(jié)描寫

難點：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫手法及其作用。

【教學(xué)方法】

自主探究、合作交流

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你知道哪些描寫風(fēng)雨的詩句？

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

二、預(yù)習(xí)檢測

叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。

倏忽（shū）錐形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)

三、整體感知

1．本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？

樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們……

2．本文寫了什么內(nèi)容？

文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

四、品讀風(fēng)雨

文章雖是描寫“風(fēng)雨”，但全文卻無“風(fēng)雨”二字，又無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在表現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。

請你讀一讀，初步感知一下哪些段落中的句子或詞語能夠表現(xiàn)出獨特而又新鮮的體驗?

1.先請全班同學(xué)自由放聲的讀一讀。（5分半）

2.學(xué)生讀后，老師出示第一段的后半段。請同學(xué)們一起賞析，得出賞析的方法。

（同學(xué)們讀得真好！老師在同學(xué)們的朗讀中已經(jīng)感受到了疾風(fēng)驟雨，下面我們仔仔細(xì)細(xì)的讀一讀，品一品。）

樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。

全班同學(xué)一起朗讀；讀后由學(xué)生對句子進(jìn)行賞析。

運用“擠”“拉長”“扭”等動詞，以及綠借代樹林，形象地寫出了樹林子、落葉被風(fēng)吹起的景象；擬聲詞“嘩啦”一詞從聽覺的角度寫出了落葉形成的蘑菇坍塌的情景，這些描寫都襯托了風(fēng)之猛烈。

3.從上面的分析中我們可以明白，賞析語段可以從以下三方面入手：

抓住富有表現(xiàn)力的詞語(動詞)；

運用了什么修辭手法；

思考從哪些角度入手來寫（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）

4.請各組同學(xué)選擇你們認(rèn)為寫得最好的或讀得最有獨特感受的語段進(jìn)行賞析，用上三個鑒賞方法，可側(cè)重其中的一種方面。

生1：1.樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。

運用比喻的修辭，把暴風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，運用“鼓”“陷”“倒”“騰”“撲”等動詞，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈，給讀者想象的余地。

生2：2（1）垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。

運用比喻的修辭，把垂柳比作亂麻，并運用“拋舉”“僵直”“撲撒”等動詞，從外形描寫垂柳在風(fēng)雨中搖擺的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生3：2（2）楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

運用動詞“翻”“扭轉(zhuǎn)”“倒伏”“斜插”等動詞,從顏色、聲音方面描寫楊葉、蘆葦，在風(fēng)雨中飄搖的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨來襲的場面。

生4：3（1）一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。

運用“跑”“撐”“撞”“跌”等動詞，生動形象地描寫了受到風(fēng)雨驚嚇的羊的驚慌失措，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。

生5：3（2）一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去。

運用“沖”“旋轉(zhuǎn)”等動詞描寫出門尋羊的女孩；又用“兩步遠(yuǎn)”與“長時間”兩組詞匯的對比，表現(xiàn)風(fēng)之猛烈。

生6：4（1）槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

運用擬人、比喻的修辭，以及擬聲詞“嘩嘩啦啦”，生動形象地描寫葡萄蔓在風(fēng)雨中脫落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生7：4（2）無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。

運用“集中”“挨”等動詞生動形象地描寫蒼蠅在風(fēng)雨中聚集的情景，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈。

生8：5.一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。

運用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻”“旋”“掉”等動詞，描寫鳥巢在風(fēng)雨中飄搖墜落，鳥在風(fēng)雨中飛舞的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。

生9：6.窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。

運用“貼”“沖”“跑”“躍”“跳”“飄”“落”等動詞,描寫廢紙隨風(fēng)翻飛飄蕩的情景和貓在風(fēng)雨中逃竄的情景，以及瓦片在風(fēng)中墜落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生10：7.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

運用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等動詞，細(xì)致地描寫池塘里的浮萍在風(fēng)雨中被風(fēng)吹得聚集在一起的情景，魚被風(fēng)雨沖上岸邊的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生11：8.最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……

擬聲詞“吱吱”與點不著的油燈，充分表現(xiàn)出屋外正狂風(fēng)大作；老頭子捶著腰腿和孩子們驚喜地放紙船形成對比，一方面寫出了孩子們天性活潑，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，另一方面寫出了風(fēng)雨之大（因為雨已經(jīng)在地上聚起了水足以讓船起航）。

5.小結(jié)：

通篇文章主要運用側(cè)面描寫，通過對事物情態(tài)(被吹亂的樹林、垂柳、人、鳥巢等)的描寫來襯托風(fēng)雨的猛烈，表達(dá)對自然狂風(fēng)暴雨的驚奇和贊嘆。

五、朗讀課文最后一段，歸納課文主旨:

1.最后一段的“驚喜”一詞能否換成“歡喜”，為什么?

“驚喜”是說明風(fēng)雨來得突然，用"歡喜"無法表現(xiàn)出來。

2.如何理解在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”

放船出去，說明雨來了，可以讓船起航。文章題目為"風(fēng)雨"，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨。

3.說說課文結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？表明了文章怎樣的主旨？

由室外到室內(nèi)，由紛雜狼藉到安靜平和，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束。

文末含蓄地表達(dá)了對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

《雨》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及的情感；

2、合作探究品味本文平淡自然的語言風(fēng)格；

3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

教學(xué)重點：把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會對昆明的喜愛與想念。

教學(xué)難點：進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點，體會平淡自然的語言。

教法：

1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；

2、討論點撥法；3、對比閱讀。

學(xué)法：1、朗讀感悟；2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。

二、走近

汪曾祺（1920-1997）中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。

三、預(yù)習(xí)檢測，積累字詞

1、讀準(zhǔn)字音

青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝

2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴）（2）比較、比得上。（方比）

（3）夏季的第一個月。（孟夏）4、非常濃密的樣子。（密匝匝）

四、文本

1、速讀課文，整體感知

（1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。

（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？

提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。

（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？

提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

（4）看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，正是以此表達(dá)出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。

2、精讀課文，賞析語言

學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會。

（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風(fēng)格。

（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進(jìn)行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠(yuǎn)的余味。

（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。

提示：這句更是說一半留一半，富有余味。

汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。

3、研讀課文，探究寫法

（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？

提示：第3自然段——內(nèi)容上，點明中心，表達(dá)對昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。

第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。

2、有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？

提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細(xì)越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。

五、課堂小結(jié)

曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強(qiáng)對生活的信心、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒?，本文即是對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們在生活中能側(cè)耳細(xì)聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來點染我們的生活。

六、課后作業(yè)

對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。

七、板書設(shè)計

昆明的雨

汪曾祺

雨的特點----雨季長、明亮、豐滿

昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花

雨中之人：苗族女孩、房東母女

事；酒店小酌

喜愛、懷念（以小見大）

《雨》教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力

使用普通話正確、流利的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、過程與方法

運用多種方式朗讀課文，在讀中感悟，理解課文蘊含的寓意。

借助圖文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。

3、情感態(tài)度價值觀

品讀課文，展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美。

二、教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。把球與作文一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給讀者帶來一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

2、教學(xué)重點

朗讀、背誦課文

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

3、難點

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，表達(dá)對秋天的喜愛之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：黑板貼、字卡、PPT

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、筆、筆記本

四、教學(xué)方法策略

1、如何實現(xiàn)“樂學(xué)善思篤行”：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)方法理解難詞難句，通過反復(fù)朗讀體會秋景，感受文章的語言美。

2、如何實現(xiàn)以訓(xùn)練為主：注重思維訓(xùn)練，小組合作，頭腦風(fēng)暴，句型訓(xùn)練、詞語搭配訓(xùn)練、仿寫仿說訓(xùn)練

3、如何實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：多種方式引導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

五、教學(xué)資源

教材、課件、圖片、音樂

課前五分鐘

王景杭配樂演講《我眼中的秋天》

一、圖片導(dǎo)入

（一）秋雨圖，請同學(xué)們用平時積累的四字詞形容你看到的秋雨景，聽到的秋雨聲。

（二）板書，要求學(xué)生右手食指書空。

書寫“雨”字時強(qiáng)調(diào)四點羅列，小雨點就落下來了，出示字詞

二、疏通字詞句

（一）四字詞語認(rèn)讀：

五彩繽紛你擠我碰扇哪扇哪

飄哇飄哇舒舒服服頻頻點頭

自由讀、理解“你擠我碰（數(shù)量多）、頻頻點頭（做動作）”、

小老師領(lǐng)讀、齊讀

（二）輕聲詞：

衣裳喇叭鑰匙

指名讀，學(xué)生觀察得出詞語中都含有輕聲字

指名讀，用鑰匙去打開秋雨的大門

（三）句子朗讀：

“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！?/p>

指名讀，讀出“清涼和溫柔”

指名讀，”輕輕地，輕輕地“讀得輕柔

齊讀，讀出自己的感受

三、初讀課文，整體感知

自讀要求：

1、用普通話正確、流利、有感情的大聲朗讀課文。

2、畫出每段帶有“秋天的雨”的句子，連起來讀一讀。

學(xué)生交流展示：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

明確每段中心句、總分總寫作結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵詞并板書（鑰匙、顏料、氣味、聲音、歌）

引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時學(xué)著的寫法提煉中心句，選擇合適的寫作結(jié)構(gòu)。

四、研讀課文，領(lǐng)悟情感

（一）賞賞秋雨的顏色

1、快速瀏覽第二段，找出描寫秋雨的顏色詞。

指名回答：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的

2、小組合作：

把你最喜歡的顏色的句子讀給大家聽一聽，并說一說喜歡它的原因（修辭、用語、感受……）。

生自由交流（PPT展示大量圖片，直觀體驗）

(1)黃色：

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

指名讀，比喻句、關(guān)注“扇哪扇哪”，再次指名讀，讀出了喜愛。

句子對比，引導(dǎo)學(xué)生交流更喜歡哪句及原因。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

它把黃色給了銀杏樹，帶走了夏天的炎熱。

（2）紅色:

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

指名讀，交流喜歡原因，比喻句、“飄哇飄哇”讀出喜愛

句型練習(xí)（山楂、葡萄等等）：

它把（）色給了（），（）像（），（），（）。

（3）金黃色、橙紅色指名讀，交流感受

（4）菊花仙子，學(xué)生交流擬人修辭好處，齊讀

（5）回歸“五彩繽紛”，學(xué)生解釋詞義并交流理解新鮮詞方法（上下文、近義詞、查資料、聯(lián)系實際等）

短語搭配訓(xùn)練：五彩繽紛的（）

3、當(dāng)堂背誦練習(xí)

背誦過關(guān)游戲

（1）第一關(guān)分句填空

把()給了()，黃黃的葉子像()，扇哪扇哪，扇走了()。

它把（）給了楓樹，紅紅的葉子像（）郵票，飄哇飄哇，郵來了（）。

（）是給田野的，看,田野像（）。

（）是給果樹的，橘子、柿子（），爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

菊花仙子得到的顏色就更多了，（）、（）、（）……美麗的菊花在秋雨里（）。

（2）第二關(guān)段落填空

秋天的雨，有一盒（）的顏料。你看，它把（）給了（），（）（）的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把（）給了（），（）的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（）是給（）的，看，田野像（）的海洋。（）是給（）的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了（）、（）、（）……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

（3）第三關(guān)段落填空難度升級

秋天的雨，有一盒（）。你看，它把（），（）像（），（），（）走了（）。它把（），（）像（），（），（）來了（）。（）是給（），看，（）像（）。（）是給（），（）、（）你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。ǎ┑玫降模ǎ?，（）、（）、（）……（）在（）?/p>

（4）第四關(guān)看圖背誦

（5）第五關(guān)配樂有感情誦讀

4、引導(dǎo)學(xué)生理解對秋季的喜愛之情

小結(jié)學(xué)法；關(guān)鍵詞、修辭、詞語理解、反復(fù)朗讀

（二）聞聞秋雨的氣味

指名讀，理解“勾住”

句式轉(zhuǎn)換練習(xí)：小朋友的腳，常被那香味勾住。（變”把“字句）

齊讀

（三）聽聽秋雨的聲音

閱讀連線訓(xùn)練：

小喜鵲加緊挖洞，準(zhǔn)備睡大覺

小松鼠銜來樹枝造房子

小青蛙找來松果當(dāng)糧食

松柏飄到樹媽媽的腳下

楊樹、柳樹穿上厚厚的、油亮亮的衣裳

課堂小結(jié)

五、短詩朗讀，情感升華

配樂朗讀

秋天的雨，

有一盒

五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，

藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，

吹起了

金