兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，進一步理解加法的含義，掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十

數(shù)的口算方法，能正確地口算。

2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、

推理能力。

3、能夠運用所學(xué)知識，提出簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密

切聯(lián)系。

4、在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生增強環(huán)保意識，進一步培養(yǎng)合作意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進位）的口算方法。

教學(xué)難點：體會相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件學(xué)具盒（小棒、計數(shù)器）

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們！春天里，校園里綠樹成蔭，花壇里鮮花盛開！真是美極了！（出示情境圖，

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖）

提問：孩子們觀察這幅圖，圖中有幾個小朋友？他們在干什么？

談話：對，綠色行動開始了，同學(xué)們決定從我做起，從現(xiàn)在做起，先保護學(xué)校的綠色一一澆

花。亮亮、芳芳和東東開始了。

提問：誰能說說圖中的數(shù)學(xué)信息？

提問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出用加法運算的問題嗎？

預(yù)設(shè)：亮亮和東東一共澆了多少棵花？亮亮和芳芳一共澆了多少課花？……

二、算法交流，分析比較

（-）解決“亮亮和東東一共澆了多少棵花？”

提問：解決這個問題需要哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣列式？

提問：26+3同意嗎？你為什么用加法？

提問：26+3等于多少呢？孩子們試著自己完成，也可以用你手中的小棒擺一擺或計數(shù)器撥

一撥。（給學(xué)生留足夠的時間去思考和操作,老師參與其中了解情況）

談話：看來同學(xué)們都有自己的計算方法，請你在小組內(nèi)交流一下，然后每個小組派一名代表

介紹你們組內(nèi)的好方法。

預(yù)設(shè)1：我是這樣數(shù)的：26記在心里往后數(shù)三個數(shù)27、28、29,得26+3=29（棵）

預(yù)設(shè)2：我是用小棒擺的，先擺26根，再擺3根（讓學(xué)生板演并做解釋：先把兩捆20根拿

掉，計算6+3=9,再把兩捆20根加上20+9=29）

提問：為什么先算6+3呢？（散的6根和散的3根，不是成捆的，成捆的一捆20根）誰能

說說6+3=9相當(dāng)于擺的小棒中那一部分？（學(xué)生上臺指一指）

26+3=29C）

6+3=9

2O-H9=29

2m—曲，為什么軍先"e+3"?

預(yù)設(shè)3：我是撥的計數(shù)器：先撥出26,再撥出3（學(xué)生演示并做解釋：老師可以借助學(xué)具先

在計數(shù)器上撥出26,然后讓學(xué)生撥出那三個珠子，并讓學(xué)生解釋3個珠子撥在個位上的原

因，3是指的3個一，26中的6也是指的6個一，先算6+3=9,再和20相加20+9=29）。6+3

相當(dāng)于計數(shù)器中的那一部分？（學(xué)生上臺指一指）

26+3=29（棵）

6+3=9

Ml20+9=29

想一想，為什么要把這3個珠子撥在個位上?

評析：回顧過程，用小棒擺和計數(shù)器撥都是先算6+3=9再算20+9=29,解決第一個問題,

教師板書結(jié)果。

我們把兩位數(shù)加一位數(shù)的口算變成了學(xué)過的一位數(shù)加一位數(shù)（6+3=9）和整十?dāng)?shù)加一位

數(shù)（20+9=29）的口算。

（二）練一練

1、24+3=?

學(xué)生說一說算法

2、爭當(dāng)口算小能手

42+3=6+23二

5+33=31+8=

54+2=44+4=

注意正確率，錯的說出錯因，改正錯誤。

（三）解決“亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？”

談話：我們通過努力已經(jīng)解決了一個問題，現(xiàn)在我們來解決這個問題，誰能說一說需要用哪

些數(shù)學(xué)信息？怎樣列式？為什么這樣列式？

26+30=或30+26=

提問：26+30又等于多少呢？請你獨立思考想辦法進行計算，也可以用小棒擺一擺或計數(shù)器

撥一撥。（給學(xué)生時間思考和操作）

談話：看來同學(xué)們都有了自己的計算方法，請你在小組內(nèi)交流一下，然后每個小組派一名代

表介紹你們組內(nèi)的好方法。

預(yù)設(shè)1：我是用小棒擺的，先擺26根，再擺30根。（學(xué)生上臺板演并作解釋：把6根拿掉，

先算2捆加3捆，20+30=50,再加上6,50+6=56）

26+30=56〈棵）

20+30=50

50+6=56

想一想，為什么要先算20+30呢？

提問：為什么先算20+30呢？（一捆10根，2捆加3捆，20+30=50）

預(yù)設(shè)2：我是撥的計數(shù)器，先撥出26,再撥出30。（學(xué)生板演，老師現(xiàn)在計數(shù)器上撥出26,

讓學(xué)生把3個珠子撥到計數(shù)器上）

26+30=56（棵）

20+30=50

坦50+6=56

想一想，為什么要把這3個珠子撥在十位上？

提問：為什么把3個珠子撥在十位上？（30中的3是指的3個十）

評析：誰能說一說20+30在擺的小棒中指的哪部分？（學(xué)生上臺指?一指）20+30在撥的計數(shù)

器上指的哪部分？（學(xué)生上臺指一指）在口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)26+30時我們先算20+30=50,

再算50+6=56。把兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算變成了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算。

（四）練一練

1、34+20=?說一說算法

2、爭當(dāng)口算小冠軍

35+20=60+27二

40+23=31+30=

54+10=22+70二

（五）分析比較

談話：同學(xué)們，我們剛才解決的兩個問題，想一想在計算26+3和26+30時有什么不同？

預(yù)設(shè)：計算26+3時，3和個位上的6相加，計算26+30時,這里的“3”和十位上的2相加。

提問：那為什么這兩道題中的3,一個與個位上的數(shù)6相加，一個與十位上的數(shù)2相加？

預(yù)設(shè)：因為第一個題中的3表示3個一，它只能與26中的個位上的6相加，第二個題中的

3表示3個十，所以它只能與26中的十位上的2相加。

談話：老師明白了，兩位數(shù)加一位數(shù)，計算時先幾加幾，再幾十加幾。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，計

算時先幾十加幾十，再幾十加幾。這就是說只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

揭題：今天我們所學(xué)的口算就是：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算。

三、自主練習(xí)

1.畫畫算算。

33+4=37

33+40=73

3、.靈活運用

、寸~皿-1比,

今年又栽了45棵

,湖里有23只天鵝

（1）一共有多少棵樹？30］。⑹=固（棵）

（2）一共有多少只天鵝？23］。回=赤（只）

（3）你還能提出什么問題?一

四、談收獲

學(xué)生們可以談?wù)勥@節(jié)課學(xué)了哪些知識？學(xué)了什么方法？在算題過程中遇到困難怎么辦？在

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中哪個環(huán)節(jié)最開心？

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》學(xué)情分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的加、減法，100以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫和數(shù)位

知識，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。所以要求學(xué)生

能對前面內(nèi)容進行熟練的口頭計算。

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)和

整十?dāng)?shù)。這部分的口算一般要從高位算起，而兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),學(xué)生在計算的時候，

容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯誤。教學(xué)時，我重點讓學(xué)生動手操作，體會相同數(shù)位相加

的道理。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》的教學(xué)反思

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位

數(shù)和整十?dāng)?shù)。這部分的口算一般要從高位算起，而兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，學(xué)生在計算的

時候，容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯誤。教學(xué)時，我重點讓學(xué)生動手操作，體會相同數(shù)

位相加的道理。

計算是枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借鑒課本中的情景圖澆花創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生熟

悉且樂于接受，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《課標(biāo)》中強調(diào)，動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課上,

在學(xué)生列出了算式后，我讓同桌之間互相擺小棒或者用計數(shù)器。讓學(xué)生在操作中體驗算理,

注要討論兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)這兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位

數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，26+3要先把單根的小棒合起來，即算6+3；26+30要先

把整捆的小棒合在一起，即先算20+30。

在學(xué)生理解了口算方法后，讓學(xué)生用游戲的形式進行練習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生的興致被調(diào)動起

來，學(xué)生們興高采烈的算著，臉上洋溢著幸福的微笑。

整節(jié)課，我感覺是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象，但是感覺還有個別學(xué)生計

算的時候，依舊是不能相同數(shù)位相加減，這樣的個體需要個別指導(dǎo)。

教學(xué)效果分析

計算是枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借鑒課本中的情景圖一一澆花創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)

生熟悉且樂于接受，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在學(xué)生理解了口算方法后，對學(xué)生進行口算測試，通過試一試、爭當(dāng)口算小能手和爭當(dāng)

口算小冠軍等活動發(fā)現(xiàn)學(xué)生百分之九十五以上的孩子能正確的運用口算方法正確口算。在自

主練習(xí)中通過學(xué)生畫一畫、算一算了解學(xué)生能明白算理，通過過橋游戲，讓學(xué)生用游戲的形

式進行練習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生的興致被調(diào)動起來，學(xué)生們興高采烈的算著，臉上洋溢著幸福的微

笑。

整節(jié)課，我感覺是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方

面培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；同時也讓學(xué)生感受到求相同意義量的和等問題在

現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。但是感覺還有個別學(xué)生計算的時候，依舊是不能相同數(shù)位相加，這

樣的個體需要個別指導(dǎo)。

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教材分析

一、對本節(jié)教材的認(rèn)識

這部分內(nèi)容教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算。因為口算一般從高位

算起，所以教材首先安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著再安排兩位數(shù)加一位數(shù)。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的

基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。例如26+30,先算20+30得50,再算50+6得

56o兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)是10以內(nèi)的加法以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。如26+3,先

算6加3得9,再算20加9得29。這部分教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是

后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。

教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的例題，是一共澆了多少棵花這種實際

問題引出，教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算的問題情境中用小棒或計數(shù)器

操作，在交流計算方法，讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算，形成了知識的形成過程。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的前期知識準(zhǔn)備

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的加、減法，100以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫和數(shù)位

知識，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。所以要求學(xué)生

能對前面內(nèi)容進行熟練的口頭計算。

三、本節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)要求

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）口算方法的探索過程，能正確

進行口算。

2、結(jié)合情境提出問題、分析問題、解決問題，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與

日常生活的聯(lián)系，發(fā)展其問題意識。

3、學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得成功的體驗，解決問題的成功喜悅，培養(yǎng)對數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、達標(biāo)策略：

教學(xué)例題時，可以先出示亮亮、芳芳和東東澆花的情景圖，然后提出問題，讓學(xué)生找出

解決問題所需要的數(shù)據(jù)，列式解決。問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出?？梢匀缃滩?/p>

所示先提出第一個問題,解決后再提出第二個問題：也可以將兩個問題都提出來，列出算式，

然后一個一個問題解決。無論是討論26+30的計算方法，還是討論26+3的計算方法，都應(yīng)

該先讓學(xué)生用小棒或計數(shù)器進行操作，然后交流各自的算法。在交流算法時，可能有學(xué)生用

點物數(shù)數(shù)的方法進行計算，教師應(yīng)該肯定。但更應(yīng)該表揚那些用數(shù)的組成知識進行計算的學(xué)

生，即計算26+30,先算20+30得50,再算50+6得56。計算26+3,先算6加3得9,再算

20加9得29。教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生思考。如果我們不擺小棒或不撥計數(shù)器，計算時可以

怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生自覺用數(shù)的組成知識來進行計算。要讓學(xué)生比較這兩道題的算法有什么不

同，交流自己的想法。通過比較，是使學(xué)生明確幾個十和兒個一相加，幾個一和幾個一相加，

加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識，進一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算

法。

附基礎(chǔ)練習(xí)

1、填空。

64+5=（）,先算（）力口（）得（），再算（）加（）得()?

36+40=（），先算（）加（）得（），再算（）加(）得（)o

2、比一比，看誰算得又對又快。

52+3=6+52=25+70=42+6=

71+9=7+80=50+21=43+5二

5+62=47+30=53+20=72+20=

評測練習(xí)

1、填空。

64+5=（）,先算（）力口（）得（），再算（）加（）得(

36+40=（），先算（）加（）得（），再算（）加(）得（)o

2、比一比，看誰算得又對又快。

52+3=6+52=25+70=42+6=

71+9=7+80=50+21=43+5=

5+62=47+30=53+20=72+20=

3、解決實際問題。

(1)一共有多少棵樹？

(2)一共有多少只天鵝？

(3)你還能提出什么問題？

一、口算練習(xí)

試一試，爭當(dāng)口算小能手

42+3二6+23二

5+33=31+8=

54+2二44+4=

試一試，爭當(dāng)口算小冠軍棒!

35+20=60+27二

40+23=31+30=

54+10=22+70=