圍棋活動(dòng)總結(jié)

圍棋活動(dòng)總結(jié)1

列寧說(shuō)過(guò)：棋類是智力的體操。實(shí)行科學(xué)的措施，實(shí)施生動(dòng)活潑的引導(dǎo)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，對(duì)3—6歲的幼兒實(shí)施圍棋啟蒙教育，進(jìn)展圍棋潛能開(kāi)發(fā)，對(duì)幼兒的規(guī)律—數(shù)學(xué)智能、空間智能、內(nèi)省智能的促進(jìn)作用。

本學(xué)期，任教幼兒園大班小朋友的圍棋，經(jīng)過(guò)快一學(xué)期的指導(dǎo)，小朋友對(duì)圍棋產(chǎn)生了深厚的興趣，并了解了下圍棋的根本規(guī)章和一些技能技巧。針對(duì)本學(xué)期幼兒的學(xué)棋狀況，我做以下簡(jiǎn)潔的總結(jié)：

人生如棋，棋如人生，棋盤(pán)小宇宙，人生大舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)圍棋的過(guò)程中，不但能開(kāi)發(fā)智能，還可以培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)方式；培育創(chuàng)新意識(shí)；培育審美情趣；培育良好心理素養(yǎng)和品質(zhì)，培育正確的人生觀和世界觀。

比方學(xué)習(xí)圍棋的第一課就是進(jìn)展一些禮儀常規(guī)和習(xí)慣的養(yǎng)成，并且貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，尤其在孩子開(kāi)頭學(xué)習(xí)新事物的早期，良好的”習(xí)慣會(huì)使其終身受益，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，雖然思想較活潑，但大多缺乏毅力，做事情愛(ài)表現(xiàn)自己又急噪，做事憑喜好，不夠用心。在圍棋對(duì)弈時(shí)少則十幾分鐘，多則近一小時(shí)，讓孩子在這么長(zhǎng)的時(shí)間里集中留意力是很不簡(jiǎn)單的。

利用圍棋的這一教育契機(jī)，對(duì)孩子們提出要求對(duì)弈的要求，坐要端正，眼不東張西望，嘴不說(shuō)話，手不做小動(dòng)作，仔細(xì)思索，三思而后行，有始有終，圍棋活動(dòng)講究的是氣氛，在教師創(chuàng)設(shè)的寬松寧?kù)o的環(huán)境中，在與同伴的互動(dòng)中，孩子們慢慢懂得了該如何下棋，這些看似圍棋對(duì)弈的要求，其中蘊(yùn)涵著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

圍棋的學(xué)習(xí)到了肯定階段特殊強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)。找出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，發(fā)覺(jué)變化，推敲內(nèi)涵，決策分析，其思維過(guò)程本身就是一種探究，解決問(wèn)題的過(guò)程中既開(kāi)發(fā)了智力，更錘煉了心理。3—6歲的兒童處于思維的前運(yùn)算階段，處于規(guī)律思維的萌芽階段。其次信息系統(tǒng)的建立，需要腦細(xì)胞突起快速增多增長(zhǎng)，在這一階段讓幼兒學(xué)習(xí)圍棋，無(wú)疑是給了幼兒新穎的刺激，圍棋是一個(gè)個(gè)體思維的過(guò)程，圍棋的每一局都是新的，很多選點(diǎn)都具有多樣性、不確定性、不行測(cè)性。

布局伊始，頭腦中就消失一幅自己設(shè)計(jì)勾畫(huà)的藍(lán)圖，隨著棋局的進(jìn)程，幼兒必需不斷地依據(jù)棋局的形勢(shì)調(diào)整行棋的思路、方針，調(diào)整構(gòu)圖。從一手棋考慮到整個(gè)棋局，打吃，雙吃，征子、打劫、哪里應(yīng)當(dāng)進(jìn)，哪里應(yīng)當(dāng)退，考慮應(yīng)當(dāng)很是周全，凡事可以舉一反三。依據(jù)幼兒自己的理解、推斷、分析、想象，使空虛的棋盤(pán)在大腦中充盈起來(lái)，使詳細(xì)的棋盤(pán)在大腦中抽象起來(lái)，觀察“沒(méi)有”的東西，不斷地制造出新的形象，孩子的想象力豐富起來(lái)，開(kāi)闊起來(lái)。

棋品亦人品，良好心理素養(yǎng)和品質(zhì)的培育，能使學(xué)生自知、自信、自控、自律、自強(qiáng)，心情穩(wěn)定，承受力強(qiáng)，意志堅(jiān)決等。而下圍棋對(duì)這幾方面的培育有其獨(dú)到之處。孩子們?cè)诓粩喑惺芷謇淼倪^(guò)程中潛移默化地漸漸明白了一些做人的道理。孩子學(xué)習(xí)圍棋不僅是棋藝的提高，而且還有利于幼兒人際智能和自我熟悉智能的進(jìn)展。下棋時(shí)，要講棋德、講棋風(fēng)。如與對(duì)手對(duì)弈時(shí)要主動(dòng)拿棋猜先，對(duì)局開(kāi)頭，將黑棋下在本方的右上角的位置上，這表示對(duì)對(duì)方的敬重，要守規(guī)章，落子無(wú)悔，使生活中做人的道理在圍棋活動(dòng)中得到演繹，促使學(xué)生形成良好的人品。

學(xué)習(xí)圍棋，能培育幼兒承受挫折的力量。圍棋學(xué)習(xí)的過(guò)程中總要面臨輸贏、勝敗?，F(xiàn)在的孩子受不得半點(diǎn)委屈，與同伴對(duì)弈，許多孩子可能贏了就特別快樂(lè)，一旦輸了就會(huì)耍賴、躲避、有的還會(huì)哭鼻子。面對(duì)孩子這種消極的行為表現(xiàn)，我通過(guò)名人故事、圍棋典故等曉之以理，讓孩子們知道輸贏乃尋常事，輸了在不服氣的同時(shí)還要有志氣，不要怕困難，不要怕輸，只要努力肯定能嘗到成功的味道。

總的來(lái)說(shuō)，大局部幼兒能特別投入的下圍棋，對(duì)圍棋也越來(lái)越感興趣，但其中也存在許多的缺乏，這需要在今后的日子里，不斷加強(qiáng)自己的素養(yǎng)，與孩子共同探討，給孩子供應(yīng)良好的受教育的時(shí)機(jī)和條件，努力為每一位孩子一生的進(jìn)展起到良好的促進(jìn)作用。

圍棋活動(dòng)總結(jié)2

本學(xué)期以來(lái)，圍棋社團(tuán)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，取得了肯定的成績(jī)，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、從引導(dǎo)入門(mén)到培育興趣。

本學(xué)期本社團(tuán)共開(kāi)展十余次的指導(dǎo)及活動(dòng)，教授學(xué)員從熟悉圍棋開(kāi)頭，先熟悉圍棋棋盤(pán)、棋子，然后教下棋的規(guī)章，棋子的“氣”以及“氣”的計(jì)算，再學(xué)圍棋的根本術(shù)語(yǔ)，活棋死棋的界定及最根本的死活學(xué)問(wèn)，最終到吃子的技巧，一步一步引領(lǐng)社員步入圍棋的殿堂。很多學(xué)生已經(jīng)入門(mén)了，也可以說(shuō)已經(jīng)初步到達(dá)了預(yù)期的目的。

同時(shí)，在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，我特別重視對(duì)社員的興趣的培育，由于“興趣是最好的教師”。比方，吃子技巧中，學(xué)生對(duì)“鬼不出頭”、“扭羊頭（征子）”等等的演練很感興趣，有了興趣，他們自己就樂(lè)此不疲，很快就把握了這些棋型的吃子技巧。

二、要提高圍棋棋藝還特別艱難。

圍棋是具有中華民族文化深層內(nèi)涵的一項(xiàng)競(jìng)技體育工程，她博大精深，是東方文化藝術(shù)的珍寶。學(xué)習(xí)圍棋可得禮儀，得品德，得胸懷，得毅力，得人和，得教化，得悟性，得好友，特殊是對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力起著不行估量的作用。但是，與其他競(jìng)技（或者藝術(shù)）工程一樣，入門(mén)簡(jiǎn)單提高難。特殊是在當(dāng)前中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍繁重的狀況下，除了一周一節(jié)課（還很難保證），學(xué)生根本沒(méi)有其他時(shí)間再去鉆研棋藝，加上許多人還不能認(rèn)可圍棋，在這樣狀況下，想要提高棋藝真是難上加難！

三、存在的問(wèn)題及今后的準(zhǔn)備

1、由于課程縮短，教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)欠充分，略顯蒼促。

2、個(gè)別學(xué)生課堂紀(jì)律不太好，上課時(shí)間不夠用心。假如想通過(guò)學(xué)習(xí)圍棋。潛移墨化、靜下心來(lái)，這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

3、需要特地活動(dòng)室，最好要配多媒