PAGE1-參加華東師范大學福建閩侯中學名師高級研修班的報告——高中地理研修小組前言地理研修小組參加了2010年10月9日至29日舉辦的首期“華東師范大學閩侯縣高中名優(yōu)教師研修班”。研修期圍繞著“課堂教學有效性研究，研訓一體有效性研究”的主題，在華師大學習了新課程理論后，掛職到上海市育才中學鍛煉，開拓了視野，吸收了上海先進的教育理念，使這次研修活動取得巨大的成功。高中地理研修小組的簡況一、地理研修人員：參加“華東師范大學閩侯縣高中名優(yōu)教師研修班”高中地理研修小組的有閩侯一中的阮久平老師、閩侯二中的林國鑫老師、閩侯三中的趙水玉老師（見下左圖）。高中地理研修小組既接受了上海指導老師及相關(guān)老師指導與幫助，形成了良好分工與協(xié)作，相互之間也加強交流，為研修成功奠定基礎(chǔ)，形成有效的研修模式。研修小組成員的詳細信息1趙水玉1985.4女本科地理三中icesfish@163.com159857504962阮久平1969.7男本科地理一中fjrjp@126.com133769913143林國鑫1976.11男本科地理二中pjlinyen、研修指導老師姚亦明：史地教研組長、高級教師、上海市靜安區(qū)青年教育優(yōu)秀獎，指導青年教師獲市教學大獎賽壹等獎，曾獲上海市科研論文、課件比賽等第獎。上海育才中學的楊莉老師、萬華老師也給予熱情的指導與幫助。（見上右圖）研修的兩個階段一、第一階段：課堂的有效性教學1、研修課程2010年10月9日至11日，地理研修小組參加了華東師范大學“課堂教學有效性研究”福建閩侯中學名師高級研修班的理論學習。研修的主要課程是：日期時間專家主題地點10、10上午吳剛平教授中學教師專業(yè)發(fā)展與課程資源華東師范大學地理館333教室10、10下午祝慶東主任教師如何做研究華東師范大學地理館333教室10、11上午鄭金洲教授基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的總體趨勢國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要解讀北人賓館一層會議室10、11下午趙才欣主任基于新課程的課堂教學評價與教學反思北人賓館一層會議室2、新課程理論學習受益非淺華東師范大學教授吳剛平專題講座《中學教師專業(yè)發(fā)展與課程資源》、上海普陀區(qū)教育學院科研室主任祝慶東專題講座《教師如何做研究》，使我們對新課程理解更深入。課程資源一般可以分成素材性資、條件性資源等，學校和教師應(yīng)該學會如何充分利用學校、地方可以利用的各種課程資源。其中包含了學校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室專用教室及各類教學設(shè)施和實踐基地的作用，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、農(nóng)村部隊和科研院所等各社會資源及豐富的自然資源，積極開發(fā)利用信息課程資源。華東師范大學教育學博士生導師鄭金洲教授專題講座《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的總體趨勢國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要解讀》、上海市教委教研室副主任趙才欣專題講座《基于新課程的課堂教學評價與教學反思》。經(jīng)過學習，我們對素質(zhì)教育的內(nèi)涵有了新的認識。全面的素質(zhì)教育，核心是解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題，要堅持以人為本，推進素質(zhì)教育該給發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點是面向全體學生促進學生全面發(fā)展，著力提高學會服務(wù)國家和人民的社會責任感，用于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。二、第二階段：上海育才中學的掛職鍛煉2010年10月11日，在理論學習結(jié)束后，召開了掛職鍛煉的動員會，對掛職鍛煉提出具體要求，正式開始了為期三周（12日-29日）的到校掛職鍛煉。地理研修小組掛職鍛煉學校是位于上海嘉定區(qū)馬陸鎮(zhèn)的上海育才中學。1、認識百年名?！虾Ｊ杏胖袑W上海市育才中學由英籍猶太人埃麗斯.嘉道理始創(chuàng)于1901年。五十年代初上海市人民政府首批命名為市重點中學，由著名教育家段力佩先生出任校長。學校重視學生的主體作用，長期堅持教育改革。一百年來，以高質(zhì)量的教學水平蜚聲海內(nèi)外，為社會培養(yǎng)了大量人才。1998年遷建新址（上海市嘉定區(qū)馬陸鎮(zhèn)滬宜公路2001號）后，發(fā)展成為現(xiàn)代化寄宿制的高級中學，學校占地270畝，總建筑面積8.8萬平方米，綠化面積10萬平方米，于2005年成為上海市首批實驗性示范性學校。英語、語文、生物、物理等已形成了由特級教師領(lǐng)銜的強勢學科。特色活動：學校在注重學生扎實基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學生的個性特長，為每一個學生的全面發(fā)展而服務(wù)。按照科學人文相合，育人成材相融的目標培養(yǎng)學生，在創(chuàng)新實驗室方面有機器人、植物組培、DNA探究、物理DIS等；在文體方面有高水平的田徑二線隊、高水平的射擊隊與管弦樂隊等；在學科競賽方面有應(yīng)用數(shù)學、科技英語等；在社團方面有“暢想者聯(lián)盟”、“環(huán)保志愿者協(xié)會”、“星友會”等科技類社團和“風云人文學社”、“007話劇社”、“再現(xiàn)演藝社”、“哲學社”、“文博園”等人文類社團。其中“哲學社”被團市委評為上海市中學生明星社團和上海市中學生十大“理論社團”。學校傳承20世紀90年代段力佩校長的提出的“自治自理、自學自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標。根據(jù)當代高中學生的新特點和時代發(fā)展的新要求，在科學論證的基礎(chǔ)上，正在全面實施“育才中學‘三自教育’傳承與發(fā)展”教育實驗，顯示出蓬勃的教育生機。自治自理：良好的道德習慣、完整的自我認知、理性的自主選擇、主動的自我調(diào)適、全面的自主管理、和諧的人際關(guān)系、得體的言行舉止。自學自創(chuàng)：嚴謹?shù)闹螌W態(tài)充、良好的信息素養(yǎng)、靈動的思維品質(zhì)、積極的實踐能力，活躍的創(chuàng)新意識。自覺體鍛：健康的心理狀態(tài)、科學的生活方式、充分的健康知識、強健的身體素質(zhì)、突出的運動技能。2、上海使用的教材與課程設(shè)置——育才中學為例在上海育才中學掛職研修學習期間，地理研修小組克服每天往返在住地與學校之間的長途奔波,跟隨導師姚亦明、楊莉、萬華老師進行實踐學習。我們充分利用各時間對上海使用的教材與課程設(shè)置進行研究，并與福建省教材進行比較分析。上海使用的地理教材為上海市中小學（幼兒園）課程改革委員會審定的高級中學課本，由中國地圖出版社和中華地圖學社出版，一套兩冊。第一冊有“宇宙與地球”、“巖石與地貌”、“大氣與天氣氣候”、“水環(huán)境”四篇。第二冊有“人口”、“城市”、“產(chǎn)業(yè)區(qū)位與分布”、“地域文化”、“地理信息技術(shù)”五篇，另加綜合實踐活動“城市土地利用綜合調(diào)查”。與我省使用的人教版教材編排有明顯的區(qū)別，福建省使用的人教版教材中難度較大部分已刪除，而上海教材依然保留并有較高的要求，特別重視培養(yǎng)學生解決問題的能力。從課程設(shè)置來看，執(zhí)行走班制教學，學生根據(jù)自己需要可在不同時段選修某模塊的內(nèi)容，教師在指定的教室上課。課時有大、小課之分：大課每節(jié)50分鐘，小課只有30分鐘；地理課時每周兩節(jié)，只有大課沒有小課。從教學管理來看，實行扁平式大部制管理，學校有教育管理部、學生工作部、服務(wù)部、辦公室，即“三部一室”。教學管理、課程設(shè)置、教學安排等由教育管理部負責，有利于正常教學開展與管理。上海育才中學還有國際部，多韓國學生（研修不涉及，不詳）。3、在育才中學高一地理班的教學實踐（1）熟悉并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，掌握關(guān)于地理班學生的課程資源我們到達時，育才中學正進行了第一學程的模塊考試。在考試結(jié)束后，學生的答題卡迅速被掃描，切割成幾個部分，各位教師只要把掃描的文件直接拷貝到自己的電腦里面，就可以直接在自己的筆記本電腦上利用軟件進行閱卷。我們在姚亦明老師指導下參與此次的電腦閱卷，直接體驗育才中學便捷快速的網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，并對其學校學生的基本狀況有了直接感性認識。我們參與閱卷，同時并就閱卷系統(tǒng)與福建省閱卷系統(tǒng)進行對比，找出兩者優(yōu)缺點，感到閱卷系統(tǒng)界面與使用明顯有差異。（2）聽評課——掛職研修最主要工作聽評課是地理研修小組在育才中學掛職鍛煉期間最主要的內(nèi)容。只要有時間機會，我們就盡量多的聽姚老師、萬老師、楊老師的課，對他們的教學深入了解，學到不同教學方法，感受他們?nèi)绾呜瀼匦抡n程理念。有的課印象深刻，有很好的借鑒意義。如，萬華老師《第一模塊試題分析》和楊莉老師《巖石與礦物》。在評課過程中，大家共同認為：通過歸類講解，以問題為中心，在教程過程中得使用簡便的記憶方法。同時授課過程中形象生動的比喻使抽象的地理事物具體化形象化，如以運動會上徑跑選手在各自的跑道上跑動來比喻太陽系各行星各行其道。如果在一些細節(jié)處加以完善，每個課時教學將會更加完美。在授課過程中，要利用簡短的語言教授學生解決問題的技巧和思路，不僅引導學生解題，同時教學生學會學習。應(yīng)用地理圖表要精確到位，需要教師加強自身素質(zhì)提高，顯現(xiàn)出深厚的教學功底。（3）參加地理集體備課活動我們參加了地理教研、集體備課活動，了解他們?nèi)绾伍_展扎實有效的教研活動，如何分析、審視個人的教學觀念和技巧知識、教學方式的運用情況，如何進行異構(gòu)教學問題的研討等。參加周五下午的集體備課活動，感受老師們就同課異構(gòu)內(nèi)容采用“激、引、導、探、用”方式進行說明分析，對近期所學內(nèi)容進行分割、對教學內(nèi)容設(shè)計、如何引題、知識整合、課后反思都做了很好說明，參與他們的磨課體驗。指導的姚亦明老師對教案的設(shè)計從目標定位、影響因素、教學環(huán)節(jié)、教學背景，以及值得思考的問題等方面提出了自己的意見，把他們教學工作經(jīng)驗無私地傳授給了我們。楊莉、萬華老師主要對同課異構(gòu)的備課方式、內(nèi)容進行詳細地說課式的研討，模式新穎，啟發(fā)性強。（4）參與課堂教學在研修期間，地理小組課堂教學內(nèi)容是“地球運動”的綜合訓練與提高。在評課交流中，指導老師認為：在授課過程中講解題技巧貫穿于習題講解的過程中，利用簡短的語言教授學生解題的技巧和思路，不僅引導學生解題同時教會學生學習的方法。重難點突出，用精簡的語言將太陽光照圖原理解釋的清楚明白，太陽光照圖畫得既迅速又準確，顯現(xiàn)出深厚的教學功底。另外在習題的講解中并不就題講題，對相應(yīng)的知識點進行拓展、延伸，引導學生發(fā)散思維，達到了提高學生知識應(yīng)用能力，整堂課教學效果佳。（5）參觀并領(lǐng)略校園文化上海育才中學傳承百年的文化精髓是發(fā)展自主、自律的學生文化；凝聚、合作、進取的教師文化；不斷吸納有時代特征的先進文化，最終構(gòu)建育才特有的學校文化。育才中學在綜合樓四樓設(shè)有咖啡吧，每天第二節(jié)課后為“咖啡時間”。眾多的教師來此進行交流分析這段時間的教學心得，也增進了教師們的感情聯(lián)絡(luò)，也會讓教師們及時了解學校各部們的運轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象持續(xù)了十幾年，讓我們領(lǐng)略了學校人性化的管理最突出的實例就是“咖啡時間”。10月19日，地理研修小組參觀了育才中學舉辦的第23屆運動會；周一參觀校升旗儀式，對育才中學充分發(fā)揮學生積極性、主動性方面所做工作印象深刻，認為這是新課程理念落實的現(xiàn)實表現(xiàn)之一。4、實地考察，開拓視野為了充分利用研修機會，地理研修小組抓住業(yè)余時間，對上海與地理學科有關(guān)的地點進行短時間考察，開闊視野，培加課程資源量，為研修成功增加了新的動力。研修的感受與收獲這次研修，我們聆聽了專家的專題講座、案例分析和上海市名師的講課，進行了座談、評課和研討互動以及學員之間的交流。在育才中學掛職研修鍛煉，讓我們感受其悠久歷史及嚴謹?shù)男ｏL和學風。聽取導師詳盡地介紹了他們的教學策略和經(jīng)驗，提供了可操作的范例、途徑和具體方法。我們還從名師那里學到了敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W方法。這次培訓，我們提高了認識，找到了自身的不足之處，與上海優(yōu)秀教師的差距所在，主要感受與收獲如下：一、地理教學內(nèi)容的選擇與設(shè)計，要體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展水平理想的有效的地理教學課的內(nèi)容選擇與設(shè)計，應(yīng)該具備良好的效度、區(qū)分度、合理的難度，只有教師專業(yè)水平高才能做得好。在與三位導師相處的這段時間中，我發(fā)現(xiàn)導師們非常注重教師個人專業(yè)的發(fā)展。如楊莉老師參加上海市教學大獎賽獲得一等獎，這些都跟他們的嚴謹教學及扎實的開展有特色的同課異構(gòu)說課式的教研分不開。二、在教學實踐過程，要關(guān)注大量課程資源有效的課堂教學實踐，會使教師了解了學生，也了解了自己的教學效果、發(fā)現(xiàn)教學不足地方。教師就掌握更多的課程資源，教師教學視野就更開闊，教學內(nèi)容選擇就更有針對性，教學效果也會不斷地提高。掛職研修最大的收獲之一就是利用不同學校的學生獲得很多課程資源，開拓了教師的地理視野，更有利于提高新課程教學的有效性。三、通過掛職研修的鍛煉，提高教師專業(yè)心理素質(zhì)通過掛職研修的鍛煉與培養(yǎng)，獲得足夠多的課程資源，也會提高教師穩(wěn)定的專業(yè)心理素質(zhì)，適應(yīng)新課程高素質(zhì)、多樣性的教學要求。四、要善于聯(lián)系生活、觀察問題，拓展專業(yè)的視野空間通過這次掛職研修，遠赴上海，本身就具有開拓空間視野的作用。同時在掛職學校鍛煉，了解他們學校的教學、管理等方面，觀察了更多的生活實際，豐富人生經(jīng)歷，專業(yè)視野空間的拓展無疑是令外振奮的。五、從研修中形成終身學習的習慣，為教師專業(yè)發(fā)展提供條件教師專業(yè)的發(fā)展是學無止境地螺旋式地提高，養(yǎng)成終身學習習慣是專業(yè)發(fā)展的條件，只有這樣才能適應(yīng)新課程教學的需要。六、新課程教學過程，要樹立新的地理教師觀和學生觀充分尊重學生的人格，維護其尊嚴和人身權(quán)益。對學生作業(yè)的解答與理解，不是急于肯定或否定，而是積極鼓勵學生并肯定其努力的過程。承認學生是發(fā)展中的人，在教育教學中允許學生犯錯。用各種方式方法充分挖