第第頁《小橋流水人家》語文教學反思

《小橋流水人家》語文教學反思1

“月是家鄉(xiāng)明”是五上第二單元的主題。本組教材圍圍著濃濃的思鄉(xiāng)情開展，從《古詩詞三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子們已經(jīng)深深的感受到漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)對親人的思念?！缎蛄魉思摇纷鳛榈谒钠n文，又是一篇略讀課文，我采用了一種既活潑又有效的形式──讓同學當老師。

在孩子們預(yù)習讀書的基礎(chǔ)上，我對他們說道：“平常都是老師引領(lǐng)大家去理解課文，今日換一種方式，讓一位同學來當老師，如何？”話音剛落，教室里立刻喧鬧起來。當小老師領(lǐng)讀之類曾經(jīng)有過，但是正兒八經(jīng)地當起老師來還是有點挑戰(zhàn)性。

高敏舉手了，在同學們的掌聲中拿著書走上講臺。她學著我平常的架勢，先帶領(lǐng)大家理解課題“小橋流水人家”的意思，并補充了馬致遠的《天凈沙·秋思》。接著，從課文中查找家鄉(xiāng)最美在什么地方，領(lǐng)著大家美美地讀了起來：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的水紋。

當讀到“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子不會忘卻?！睍r，她從“那段”和“那些”出發(fā)，和大家一起感受那一段美妙的時間，那一些美妙的風景。在叫王鴻昱發(fā)言時，有人在低下偷偷說道：“她老是叫女同學！”哈哈，果真如此!想想也對，究竟高敏是“女老師”嗎。

這樣的方式也是一種嘗試。對于五班級孩子來說，他們對于這樣的方式感覺很新鮮，很有趣。當“老師”的，充分把自己自學的體會與大家共享，下面的孩子那么實時補充，發(fā)覺，老師也可以臨時充當同學角色，參加學習過程，這樣的多維互動還是比較有效的。這既是對同學預(yù)習狀況和自學技能的檢測，又利用角色轉(zhuǎn)變充分調(diào)動孩子學習的積極性。教學，有時也需要這樣的一些調(diào)整，可以適時演一演，動一動，議一議。究竟一個學期這么多的語文課，假如千篇一律，簡單造成孩子們視覺上的疲憊。

《小橋流水人家》語文教學反思2

是“自相沖突”，還是“別有上心”？──《小橋流水人家》教學札記

【案例】

五班級上冊《小橋流水人家》一課，以如詩的語言勾畫出了家鄉(xiāng)的美妙景色及生活。課堂上，孩子們沉醉在精美的文字中，紛紛溝通自己的體會。

這時候，班里楊又一的手又高高舉了起來，這是一個常有自己獨到看法的孩子。

我請他發(fā)言，他站起來迫不及待地說：“我覺得描寫老家的語句前后沖突！”

同學們臉上都露出了驚詫的表情。緊接著，楊又一說出了自己的理由：“你看，在我愛我的老家一段中，先說‘我家只有幾間矮小的`平房’，后面卻又說‘那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大窗的美麗房子?！瘞组g矮小的平房怎么有大窗，又為何美麗呢？這不是自相沖突嘛！”

聽起來有幾分道理，莫非真的有筆誤？大家七嘴八舌地談?wù)摿似饋怼?/p>

沉吟片刻，我說：“楊又一說的有些道理，楊又一的看法是否正確呢？為什么這樣寫？同學們可以再認真讀讀課文，也可以站在角度想想?！?/p>

孩子們捧起書，又認真地讀了起來?？吹贸鲞@次他們讀得格外上心。一會兒，一雙雙小手爭先恐后地舉了起來。

“我覺得在家鄉(xiāng)生活的時候年紀很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺得高大又美麗！”

“不是說‘月是家鄉(xiāng)明’嗎？在心中，矮小的老家房子也是充斥陽光的美麗房子?！?/p>

“特別愛自己的老家，對家里的一切都有著非常的感情?，F(xiàn)在看起來，房子或許矮小破舊，但童年時的她在那里度過了最歡樂的時間，所以她記憶里的老家房子是非常美妙的。這就似乎是情人眼里出西施?！眳欠f的一席話把大家逗樂了。

再聽聽問題提出者楊又一的發(fā)言：“矮小的房子或許是眼中的，美麗的房子是她心中的，這樣的別有上心的寫法才更能表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的愛?！?/p>

好一個眼中與心中，我順勢而導(dǎo)：“一個人誕生、生長的地方，濃縮了太多的感情，在后來的回味中，會感覺一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光線，都轉(zhuǎn)變不了自己的愛。不僅如此，隨著歲月的消逝，回憶會變得更加美妙……”

“那些美妙的印象，我一輩子也不會忘卻……”孩子們讀得更加動情了。

【反思】

同學的質(zhì)疑源于對文本的思索，值得確定。假如把握契機，恰當引導(dǎo)，往往會激發(fā)課堂新的生長點，把課堂學習引入更深更廣的境界。在本教學環(huán)節(jié)中，他們學會了深入品嘗文字，換個角度去思索問題，進一步去體會的“別有上心”。這一過程中，

《小橋流水人家》語文教學反思3

聞名特級老師錢正權(quán)認為：略讀課文教學應(yīng)把握好兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應(yīng)當是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。

本文為我們展示了如詩如畫的漂亮景色、難忘的童年趣事、閑淡舒適的鄉(xiāng)村生活，表達了對家鄉(xiāng)深深的眷戀。

課前已布置同學預(yù)習，熟讀課文。教學時，分類朗讀詞語后，請孩子們談?wù)勛x了課文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會忘卻”為切入點，以“哪些美妙的印象一輩子也不會忘卻”這一主問題放手大膽地讓同學自讀自悟，用足夠的時間，保證每個同學都能真正從容地讀課文，并用精讀學習所學方法實踐運用，自己把課文讀懂。

溝通讀書時，制造寬松愉悅的溝通氛圍，鼓舞同學暢談自己的讀書所得，仔細傾聽發(fā)言，抓住時機實時點撥、指導(dǎo)，再引發(fā)爭論。同學通過朗讀，體會文中的精美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，較好地領(lǐng)悟了所表達的情感。

最末是回來整體環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?，既讓同學知道課文寫什么，表達了什么，也讓同學明白是怎么寫的，怎么表達的，“知其然又知其所以然”，有利于今后閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。

《小橋流水人家》語文教學反思4

本文為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學時，我首先讓同學熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得表達了怎樣的思想感情？當同學回答表達了喜愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請同學說出是從哪些地方體會到的，從而引導(dǎo)同學體會文中的的精美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達的情感，讓同學走進文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學過程同學樂于接受，效果很好。

《小橋流水人家》語文教學反思5

本文為略讀課文，語言清爽精美，字里行間徑直或間接流露著對家鄉(xiāng)無限的懷念和喜愛。

第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學時依據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓同學也產(chǎn)生了閱讀的劇烈渴望，進

《小橋流水人家》語文教學反思6

《小橋流水人家》這是一篇自讀課文，語言清爽精美，展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，字里行間徑直或間接流露著對家鄉(xiāng)無限的懷念和喜愛。第二單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān)，同學學習了前面的三篇課文，對本單元感情基調(diào)有了較深的理解，所以教學本文時在引導(dǎo)同學了解這篇課文所要表達的怎樣的情感的基礎(chǔ)上，體會是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感的？進而帶著對這種寫法的認識來學習《小橋流水人家》這一課，這是學習本單元的重點，掌控了方法，同學理解起來也會水到渠成。

在教學過程中，課上我首先以馬致遠《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課，再展示江南水鄉(xiāng)的圖片，激發(fā)同學閱讀的愛好。然后讓同學結(jié)合閱讀提示，思索導(dǎo)讀中提出的兩個問題：對家鄉(xiāng)的那些景致久久不能忘卻呢？想象文章中的情景，體會是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。自讀自悟。讓同學體會到原來表達同一種情感可以用徑直抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。最末，進行習作指導(dǎo)，先讓同學之間也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。在同學的溝通中，有暑假回家鄉(xiāng)跟小伙伴捉魚捉蝦的歡樂，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家鄉(xiāng)受到親人伙伴熱忱接待和回廣州與親人難舍難分的故事，同學也來仿照的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的愛，先列出提綱，再寫個開頭和其一景致，同學有所收獲，原來作文就是這樣表達的。

從課堂作品看，同學寫話有條理，也有精彩的片段。但我明顯地感覺到部分同學的表達言不達意，部分同學寫作速度慢，更有少部分同學等待著下課?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我將加強課堂傾聽說話寫話訓練，提高同學的閱讀寫作技能。

《小橋流水人家》語文教學反思7

《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求同學體會的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言精美，字里行間徑直或間接流露著對家鄉(xiāng)的喜愛與思念。同學學習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感，同學也較簡單把握。這節(jié)課，我不是把重點放在讀，而是放在了習作指導(dǎo)上。

課上我首先以馬致遠《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課激起同學閱讀的愛好。然后讓同學結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個問題讓同學思索：“那段日子，是什么樣的日子？那些美妙的印象，是哪些美妙的印象？”帶著這個問題同學再次回到文中邊讀邊畫。在溝通中，我給同學總結(jié)出三組句子。第一組是徑直表達自己對家鄉(xiāng)的愛；第二、第三組是通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美妙的景色來表達愛的情感。同學讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用徑直抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。接著，進行情感延伸，讓同學也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。同學個個都熱忱洋溢、滔滔不絕。最末，進行習作指導(dǎo)，讓同學也來仿照的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的愛。同學下筆如有神，情感表達淋漓盡致。在這節(jié)課中同學的自學技能得到訓練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學會了如何表達自己的情感。

我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面對全冊書，整組課文，了解