談利用繪本開(kāi)展小學(xué)道法課綜合實(shí)摘要：道德與法治課在基礎(chǔ)教育階段占據(jù)著重要的比例，學(xué)生通過(guò)對(duì)道法課的學(xué)習(xí)，可以提升思想道德水準(zhǔn)與法治觀念，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。迄今為止為了提升課堂質(zhì)量，小學(xué)道法教材中引入了數(shù)量諸多的繪本故事，生動(dòng)活潑的故事情節(jié)、色彩斑斕的圖畫使小學(xué)道法課堂趣味性十足，學(xué)生通過(guò)閱讀、欣賞繪本中的故事，可以體會(huì)到故事所蘊(yùn)含著的深刻哲理和思想，在此基礎(chǔ)上有助于學(xué)生更加?jì)故斓乩斫庹n本知識(shí)，樹(shù)立正確的思想道德觀念，提升課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。本文就利用繪本開(kāi)展小學(xué)道法課綜合實(shí)踐活動(dòng)這一話題展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：繪本；道法課；綜合實(shí)踐活動(dòng)引言：繪本作為圖畫書的一種類型，故事篇幅少，哲理性強(qiáng)，文字簡(jiǎn)短，故事情節(jié)引入了數(shù)量眾多、色彩豐富的圖片，聲情并茂的文字和圖畫的結(jié)合，對(duì)于小學(xué)生而言具有很強(qiáng)的吸引力，繪本在道法課中的應(yīng)用，迎合了小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，因此是較為通用的一種課堂教學(xué)手段。所以教師在小學(xué)道法課的教學(xué)過(guò)程中要不斷探索出科學(xué)有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)出道法課中繪本故事的真正教學(xué)價(jià)值。一、繪本教學(xué)在道法課綜合實(shí)踐活1．提高學(xué)習(xí)興趣課堂上的時(shí)間有限，要想上好一節(jié)課，就要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論什么年齡段的學(xué)生都喜歡繪本，我們可以利用繪本快速的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生盡快的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到事半功倍的效果。2．提升生活體驗(yàn)基礎(chǔ)教育階段道德與法治課的內(nèi)容通常具有很強(qiáng)的教化功能，這些內(nèi)容主要是借助于具體的事件對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，達(dá)到既定的教化功能，學(xué)生通過(guò)學(xué)科知有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是目前為止小學(xué)階段的學(xué)生生活實(shí)踐能力薄弱，對(duì)于生活缺乏了解，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生生活體驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用繪本故事的優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生的生活體驗(yàn)。例如在人教版一年級(jí)下冊(cè)《我們愛(ài)整潔》這一課中的繪本所引入的是《皮皮的故事》，學(xué)生通過(guò)圖文閱讀欣賞可以了解不講衛(wèi)生的弊端，在皮皮身上汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，樹(shù)立知錯(cuò)就改的良好行為規(guī)范，獲取相關(guān)方面的知識(shí)。3．豐富道德情感體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)道法知識(shí)的最終目標(biāo)是為了樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)的道德規(guī)范，提升思想道德素養(yǎng)，使他們?cè)谌粘Ｉ铧c(diǎn)滴中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)樹(shù)立是非觀念。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪通俗、形象的道理更容易為他們所接受，從而凈化他們的心靈，完成思想道德教育工作任務(wù)，同時(shí)，生動(dòng)、形象、具有趣味性的繪圖能引發(fā)學(xué)生的興趣，而繪本故事生動(dòng)、具體，教師在講解的過(guò)程中將晦澀難懂的道理揉入到形象的繪本故事中，引發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以提升課堂效率。二、繪本教學(xué)運(yùn)用1．課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教育階段的道德與法治是以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)，以引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究為核心的課程。這就意味著我們的教學(xué)要在教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用繪本引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及豐富情感生活的體驗(yàn)。例如部編版三年級(jí)下冊(cè)中《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》就是通過(guò)了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)的情感。2．繪本運(yùn)用現(xiàn)狀現(xiàn)狀一：過(guò)量在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到教學(xué)效果教師運(yùn)用大量的繪本故事穿插于教學(xué)，最終不僅沒(méi)有達(dá)到想要的教學(xué)效果，反而讓學(xué)生一頭霧水，失去學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)狀二：點(diǎn)到為止由于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解的不深入及對(duì)繪本教學(xué)不了解，在利用繪本教學(xué)時(shí)，忽略了繪本教學(xué)的重要性。學(xué)生看完繪本，教師針對(duì)繪本的提問(wèn)流于形式，淺嘗輒止，沒(méi)有挖掘有用的信息，讓學(xué)生摸不著頭腦。現(xiàn)狀三：不貼近生活繪本教學(xué)作為教學(xué)的手段，教師在使用時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得繪本教學(xué)不貼近學(xué)生的生活，學(xué)生不理解，更不能感同身受，不利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。繪本教學(xué)的運(yùn)用存在過(guò)量、點(diǎn)到為止、不貼近生活的現(xiàn)狀，如何在道法課中運(yùn)用繪本教學(xué)是一個(gè)重要問(wèn)題。三、繪本教學(xué)在道法課綜合實(shí)踐活1．繪本的選擇（1）具有趣味性繪本的選擇要有趣味性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)你的課堂是否具有趣味性是上好一節(jié)課的首要因素。否則不利于孩子的專注力的提高，達(dá)不到老師想要的教學(xué)效果，便失去了繪本教學(xué)的意義。（2）要有針對(duì)性繪本教學(xué)還要有針對(duì)性，在趣味性的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及主題確定繪本內(nèi)容，繪本的選擇要緊扣主題。2．繪本的運(yùn)用（1）同一節(jié)課使用一個(gè)繪本指在同一節(jié)課中只使用一次繪本，具體有以下三種情況。一是在新授課開(kāi)頭，這樣使用繪本能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；二是在課堂中間使用，可以降低學(xué)生的疲勞和焦慮，促進(jìn)師生之間的合作；三是在課堂最后使用，是課堂總結(jié)更加生動(dòng)，也能幫助同學(xué)記住重點(diǎn)。（2）一個(gè)繪本的分開(kāi)使用是指一個(gè)完整的繪本故事在一節(jié)課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割使用。這種方法教師可以更好地把握課堂，學(xué)生能更好地接受知識(shí)，形成完整的知識(shí)框架。例如在教學(xué)《走進(jìn)我們的老師》這篇課文，就可以把老師的一天編成繪本故事，分段插入教學(xué)中，讓學(xué)生更好地理解老師。總的來(lái)說(shuō)，課堂中如何選擇呈現(xiàn)繪本的方式，教師要根據(jù)具體內(nèi)容把握得當(dāng)。3．實(shí)施路徑（1）課外繪本與教材繪本相結(jié)合道法教材中的插圖豐富多彩，不同題材的繪本故事講述了不同的生活道理，在教學(xué)實(shí)踐中把課外繪本與教材繪本結(jié)合，可以起到積極的教學(xué)輔助功能，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分挖掘課外繪本的優(yōu)質(zhì)資源，將這些資源同教材繪本進(jìn)行有機(jī)融教師要把自己搜集到的優(yōu)秀繪本推薦給學(xué)生和家長(zhǎng)，供他們參考和閱讀，可以采用圖書館閱、自行購(gòu)買等途徑開(kāi)啟課外閱讀歷程，這樣便于學(xué)生在公共場(chǎng)合以及家中使道德與法治課堂觀念深入人心，從校內(nèi)轉(zhuǎn)向家庭以及更加廣闊的世界，打破了傳統(tǒng)道課堂枯燥單一的局限性。例如在部編版四年級(jí)下冊(cè)《有多少浪費(fèi)本可以避免》的教學(xué)過(guò)程中，為了樹(shù)立學(xué)生良好的消費(fèi)觀念，要推薦給學(xué)生《兒童財(cái)商教育繪本·零花錢》系列繪本故事書進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以尋找到電子版的相關(guān)繪本故事來(lái)讀，亦或是到圖書館閱讀。使課外繪本與教材繪本進(jìn)行有效的銜接，從而使學(xué)生養(yǎng)成善于規(guī)劃零花樹(shù)立合理的消費(fèi)觀念。（2）創(chuàng)編繪本與教材繪本相結(jié)合教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有的繪本都適合教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)候教師可以自己創(chuàng)編繪本或者在原有的繪本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，也可以讓學(xué)生一起參與創(chuàng)編繪本故事。下面是學(xué)生自己畫的繪本故事：（3）將繪本故事訴諸于角色演繹迄今為止，在道法課中多數(shù)情況下教師采用教材繪本使學(xué)生閱讀繪本故事，并且講解教材知識(shí)的方法展開(kāi)教學(xué)歷程，這種教學(xué)模式使學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了閱讀繪本，不能近距離走進(jìn)繪本，深度認(rèn)知繪本中的故事內(nèi)容，由此也無(wú)法發(fā)揮繪本故事真正的教育價(jià)值。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本故事閱讀的過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的地位，讓學(xué)生自主閱讀繪本，并且利用繪本故事展開(kāi)角色演繹，同繪本中的人物形象展開(kāi)深度的交流，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生走進(jìn)繪本故事，了解繪本故事。比如在小學(xué)道法課《小雨滴的訴說(shuō)》的教學(xué)過(guò)程中，教材中的繪本故事師要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，嘗試著分組展開(kāi)角色演繹，每組學(xué)生自編把爺爺、演繹到位，最后展開(kāi)教學(xué)點(diǎn)評(píng)，分享每組的精彩片段，使學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵，彰顯繪本故事的教育價(jià)值和功能。四、課后“四利用繪本開(kāi)展小學(xué)道法課綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果就可以得到有效提高，但也有值得我們反思的方面。1．目標(biāo)是否明確根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，制定適合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)目標(biāo)，并做好課前準(zhǔn)備，利用繪本提高學(xué)習(xí)興趣。2．是否具有趣味性是否具有趣味性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素，晦澀難懂只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，只會(huì)事倍功半。3．教學(xué)環(huán)節(jié)是否優(yōu)化繪本教學(xué)到底應(yīng)該放在哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行，需要教師統(tǒng)籌規(guī)劃，從學(xué)生、教材出發(fā)，把繪本教學(xué)充分利用起來(lái)，做到真正意義上的讓學(xué)生從繪本中獲得知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，獲得情感體驗(yàn)。4．問(wèn)題的提出是否具有意義（1）問(wèn)題的提出不能浮于表面，要有層次，有深度。（2）問(wèn)題的提出要有共鳴。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，隨著新課題改革的不斷推行，在小學(xué)道法課中引入了繪本故改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，有助于教師引入多種教學(xué)方法對(duì)于繪本展開(kāi)解讀，將繪本和教材知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的融合，因此極大地提升了道法課的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)