滬科版八年級物理下冊全冊教案設(shè)計

第七章力與運(yùn)動本章首先介紹了牛頓第一定律和慣性，接著安排了一節(jié)拓展內(nèi)容——力的合成，教師在教學(xué)中可以靈活處理，為受力分析、平衡力、力與運(yùn)動關(guān)系打下基礎(chǔ)，然后通過牛頓第一定律來認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系，并進(jìn)一步揭示了二力平衡的條件.本章共分3節(jié)：1.第一節(jié)“科學(xué)探究：牛頓第一定律”，本節(jié)從力的作用效果之一——力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，這一實際問題出發(fā)，引出問題“維持運(yùn)動真的需要力嗎？”并進(jìn)行實驗和推理：推導(dǎo)出“牛頓第一定律”，引導(dǎo)學(xué)生理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因；最后由牛頓第一定律引出一切物體都具有保持原有運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)——慣性，并介紹了慣性的利與弊.2.第二節(jié)“力的合成”，本節(jié)從數(shù)只螞蟻挪動樹葉、多個船帆驅(qū)動航船引出分力；從一只甲殼蟲能挪動樹葉、一臺發(fā)動機(jī)可驅(qū)動航船引出合力，然后延伸至同一直線上二力的合成，通過實驗介紹了求同一直線上方向相同兩個力的合力和方向相反兩個力的合力的方法.3.第三節(jié)“力的平衡”，本節(jié)是牛頓第一定律的延續(xù)，不受力的物體實際上是不存在的，那么合力為零時，即二力平衡時，物體運(yùn)動規(guī)律也正是牛頓第一定律所得到的結(jié)果，即保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).通過實驗探究二力平衡條件，二力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反、作用在同一直線上.【教學(xué)目標(biāo)】1.要求學(xué)生知道牛頓第一定律的內(nèi)容，知道物體的慣性及慣性在生活中的應(yīng)用：了解分力、合力的概念，知道同一直線上方向相同的兩個力和方向相反的兩個力的合成；知道二力平衡的定義和平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)，能通過實驗探究出二力平衡的條件，知道二力平衡條件的應(yīng)用.2.進(jìn)行實驗探究阻力對物體運(yùn)動的影響；通過活動體會一切物體都有慣性；通過實驗來認(rèn)識求同一直線上方向相同的兩個力的合力和方向相反的兩個力的合力的方法；學(xué)會分析物體平衡時的受力情況，學(xué)會通過實驗探究二力平衡的條件，并會應(yīng)用二力平衡條件解決問題.3.讓學(xué)生在實驗探究的過程中，感受獲取知識的科學(xué)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會的發(fā)展作用，領(lǐng)會科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力.【教學(xué)重點】牛頓第一定律，慣性，二力平衡的條件.【教學(xué)難點】利用慣性解釋日?，F(xiàn)象，二力平衡的分析與應(yīng)用，同一直線上二力的合成.第一節(jié)科學(xué)探究：牛頓第一定律第1課時牛頓第一定律【教學(xué)目標(biāo)】1.知道動力和阻力對物體運(yùn)動的影響.2.了解亞里士多德和伽利略的觀點是否合理，知道并理解牛頓第一定律.3.通過實驗探究阻力對物體運(yùn)動的影響，具有初步的觀察能力、邏輯推理能力和科學(xué)想象力.4.利用學(xué)生已有經(jīng)驗——生活中不受力的物體不存在，理解不能用實驗來直接證明牛頓第一定律，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理與社會生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的能力.5.通過觀察與實驗、探究與討論、分析與概括等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神.6.通過對牛頓第一定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)精神.【教學(xué)重點】牛頓第一定律的實驗探究【教學(xué)難點】牛頓第一定律的理解【教具準(zhǔn)備】長木板、斜面、毛巾、棉布、小車、多媒體課件.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】教師用多媒體展示公交車司機(jī)緊急剎車時乘客前傾和亞洲飛人駕車飛越黃河的兩張圖片，要想知道其中道理，下面我們就來學(xué)習(xí)第一節(jié)“科學(xué)探究：牛頓第一定律”.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P125－P128頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分.各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問.【交流展示】1.小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】知識點1阻力對物體運(yùn)動的影響小組交流討論，回答下列問題：師1.分析教材圖7-1、圖7-2中木箱和鐵釘?shù)氖芰η闆r及運(yùn)動狀態(tài)，可以得到什么結(jié)論？生：1.動力可以使物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；阻力可以使物體由運(yùn)動變?yōu)殪o止.師2.亞里士多德和伽利略的觀點，誰的合理、科學(xué)？舉例說明.生：2.伽利略的更合理科學(xué)，推鉛球時，鉛球離開手后推力消失，鉛球還能繼續(xù)向前運(yùn)動一段距離.師生互動歸納總結(jié)：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，力的作用就是使物體運(yùn)動及運(yùn)動需要力來維持的說法是錯誤的.二、學(xué)生進(jìn)行分組實驗，探究阻力對物體運(yùn)動的影響.1.課件出示問題：（1）如何控制才能使滑塊在水平面上運(yùn)動時的初速度相同呢？（2）滑塊前進(jìn)的距離除了受阻力的影響外，還受哪些因素的影響？（3）怎樣改變滑塊運(yùn)動過程中受到的阻力的大??？（4）在實驗中如何體現(xiàn)阻力對滑塊運(yùn)動的影響？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的器材進(jìn)行操作并討論交流：滑塊在水平面上通過的距離越遠(yuǎn)，受到的阻力越小，反之，受到的阻力越大；滑塊的質(zhì)量越大，從斜面上滑下時，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)；從斜面的不同高度滑下時，滑塊前進(jìn)的距離也不同；斜面的坡度不同，滑塊前進(jìn)的距離也不同；在水平面上鋪上毛巾、棉布、木板等物體，使水平表面的粗糙程度不同，滑塊前進(jìn)的距離也不同.2.教師強(qiáng)調(diào)實驗的注意事項：同一滑塊從斜面的同一高度滑下，保證滑塊在水平面上的初速度相等.3.學(xué)生進(jìn)行分組實驗，分別改變木板表面的粗糙程度，記錄實驗數(shù)據(jù)，填寫表格，并對收集到的信息進(jìn)行分析，找出變化規(guī)律.實驗記錄表：師生互動歸納總結(jié)：1.在其他條件相同時，平面越光滑，滑塊受到的摩擦力越小，滑塊前進(jìn)的距離就越大.2.如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去.知識點2牛頓第一定律小組交流討論，回答下列問題：師1.操場上的籃球架相對于地面處于什么狀態(tài)？那是為什么？生：1.總是靜止的，因為沒有受到推力或阻力.師2.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？能否用實驗直接驗證？為什么？生：2.一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；不能，我們周圍不能找到絕對不受力的物體，只能在大量經(jīng)驗事實基礎(chǔ)上，推理概括得出.課堂小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.1.亞里士多德的觀點：“維持物體的運(yùn)動需要力”是錯誤的，運(yùn)動不需要力來維持.2.牛頓第一定律內(nèi)容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).3.牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗事實基礎(chǔ)上推理概括得出的，不能用實驗直接驗證.課后作業(yè)請同學(xué)們完成課時對應(yīng)訓(xùn)練.1.在幫助學(xué)生建立牛頓第一定律時，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作實驗，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)計實驗，激發(fā)學(xué)生積極參與思考、分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)，并運(yùn)用科學(xué)思維方法進(jìn)行推理，得出規(guī)律：運(yùn)動的物體，不受力的作用時，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；靜止的物體，不受力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)，從而理解力不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，真正實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生.2.學(xué)生理解牛頓第一定律比較困難，教學(xué)中要聯(lián)系生活實踐，用具體事例來引導(dǎo)學(xué)生對抽象概念的理解，在理解中掌握知識，效果會更好.第一節(jié)科學(xué)探究：牛頓第一定律第2課時慣性【教學(xué)目標(biāo)】1.知道物體的慣性，知道慣性的利用與防止.2.會解釋簡單的慣性現(xiàn)象.3.通過活動體會物體都有慣性，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體的問題，具有初步的分析概括和語言表達(dá)能力.4.通過小實驗體驗慣性的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力.5.培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點認(rèn)識慣性的利與弊.6.通過對慣性利與弊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識.【教學(xué)重點】利用慣性解釋簡單的日?，F(xiàn)象.【教學(xué)難點】慣性及慣性影響因素的理解.【教具準(zhǔn)備】棋子、尺子（或木棒）、雞蛋、玻璃環(huán)（盛水）、硬紙板、橡皮斧、多媒體課件等.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】教師用多媒體展示警察叫司機(jī)系安全帶和田徑比賽中跳遠(yuǎn)前的助跑兩張圖片，要想知道這是為什么？下面我們就來學(xué)習(xí)“慣性”.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P128－P129頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分。各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問.【交流展示】1.小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】知識點1慣性一、小組討論交流，回答下列問題：師1.演示課本圖7-5小實驗，學(xué)生注意觀察并回答：本實驗的現(xiàn)象和結(jié)論是什么？該實驗包含了哪些物理知識？生：1.紙片飛出去、砝碼落在支架上；紙片由于受彈力作用改變運(yùn)動狀態(tài)而飛出去，砝碼由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)而落在支架上.本實驗包括的物理知識有：彈力、重力，力可以改變物體的形狀，力可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，慣性等.二、各小組利用自備的水杯、硬紙片及硬幣完成課本圖7-6小實驗，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析討論.教師引導(dǎo)分析：原先硬幣是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)紙板受到力的作用時，其運(yùn)動狀態(tài)迅速改變?yōu)橄蚯斑\(yùn)動，而硬幣由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)不變，因此，硬幣在自身的重力作用下掉到杯中.師生互動歸納總結(jié)：（用多媒體展示）1.原來靜止的物體不受外力時保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動的物體不受外力時將保持原來的速度做勻速直線運(yùn)動.由此得出，一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性.2.一切物體在任何情況下都具有慣性，與物體是否受力、所處狀態(tài)及速度大小無關(guān).3.慣性的大小僅僅取決于物體的質(zhì)量：質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小.4.慣性是物體的固有屬性，不是力.力是物體對物體的作用，發(fā)生力的作用時，必然要涉及兩個相互作用的物體，單獨(dú)一個物體不會出現(xiàn)力的作用.慣性是每個物體都有的，不需要兩個物體的相互作用.慣性只有大小沒有方向，慣性是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，沒有力物體仍可做勻速直線運(yùn)動.5.牛頓第一定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系：物體不受力時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的原因是物體具有慣性.如果物體沒有慣性，那么就不會存在牛頓第一定律這一規(guī)律.所以說慣性是因，牛頓第一定律是果.知識點2慣性的利用與防止小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題：師1.斧頭松了為什么木工師傅把斧柄在凳子上撞擊幾下，斧頭就能緊緊地套在斧柄上？生：1.撞上前，斧頭隨手柄一起向下運(yùn)動，撞擊時，手柄因受力的作用而停止，斧頭由于慣性繼續(xù)向下運(yùn)動，所以就能緊緊套在手柄上了.師2.跳遠(yuǎn)運(yùn)動員起跳前為什么需要進(jìn)行助跑？駕駛員和前排乘客為什么必須使用安全帶？生：2.起跳前助跑一段距離，可以使運(yùn)動員在起跳時有較大的速度，起跳后，由于慣性可以使運(yùn)動員保持這個速度繼續(xù)向前運(yùn)動，這樣，可以提高運(yùn)動員的成績；駕駛員和前排乘客使用安全帶，可以防止汽車緊急剎車時駕駛員和乘客由于慣性而被撞傷.師3.汽車突然啟動時，乘客倒向何方？汽車緊急剎車時，汽車為什么不能立即停下而還要繼續(xù)向前運(yùn)動一段距離？生：3.乘客倒向后方；剎車前汽車是向前運(yùn)動的，剎車后，汽車由于慣性還要繼續(xù)向前運(yùn)動，所以，不能立即停下，還要繼續(xù)向前運(yùn)動一段距離.師生互動歸納出解決慣性現(xiàn)象說理題的方法步驟：物體原狀態(tài)→受力后與力相關(guān)聯(lián)部分運(yùn)動狀態(tài)的改變情況→另一部分因慣性而保持的運(yùn)動狀態(tài)→結(jié)論.課堂小結(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.（用多媒體展示）1.物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性.2.一切物體在任何情況下都具有慣性，與物體是否受力及所處狀態(tài)無關(guān)，慣性的大小只取決于物體的質(zhì)量，質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小.3.生活中跳遠(yuǎn)運(yùn)動員助跑，人們拍落衣服上灰塵是利用慣性，高速公路上保持車距、某些路段限速及駕駛員和前排乘客使用安全帶是防止慣性.課后作業(yè)1.請同學(xué)們完成課本P130頁作業(yè)中1、2、3、4.2.請同學(xué)們完成課時對應(yīng)訓(xùn)練.教材習(xí)題解答（P130)1.D2.慣性受阻力作用3.D4.溜冰者將做勻速直線運(yùn)動，小論文合理即可.1.慣性是物體的固有屬性，不是力.一切物體在任何狀況下都具有慣性.2.慣性的大小僅取決于物體的質(zhì)量；質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小.3.慣性有利也有弊，有利的加以利用，有弊的，加以防止.1.在講述慣性知識時，由交警要求司機(jī)系安全帶；亞洲飛人駕車飛越黃河；演示實驗“雞蛋沒有隨紙片飛出”等生活趣事、事例入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，這樣一下了就抓住了學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，得出一切物體都具有保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，并進(jìn)一步引出慣性.隨后，讓學(xué)生就日常生活中碰到的慣性現(xiàn)象進(jìn)行舉例討論、分析、解釋，并思考慣性的利與弊，再聯(lián)系我們乘車出行，注意交通安全，使學(xué)生體會到物理就在身邊，實現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課理念.2.讓學(xué)生小組交流討論解答慣性現(xiàn)象說理題的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納和語言表達(dá)能力，一切從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力出發(fā)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)，為實現(xiàn)中國夢服務(wù).*第二節(jié)力的合成【教學(xué)目標(biāo)】1.理解合力、分力的概念.2.通過實驗探究同一條直線上二力的合成情況.3.會計算同一直線上兩個力的合成.4.經(jīng)歷合力、分力的認(rèn)識過程，掌握等量替代法這一科學(xué)方法.5.通過實驗探究同一直線上二力的合成，具有初步的設(shè)計并進(jìn)行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析評估的能力.6.培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動的情感，具有對科學(xué)的求知欲.7.在解決問題的過程中，增強(qiáng)克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅.【教學(xué)重點】探究認(rèn)識同一直線上二力合成的情況.【教學(xué)難點】合力在力的作用效果上的等效替代性.【教具準(zhǔn)備】橡皮筋、鉤碼一盒（50g）、小滑輪2個、線繩、圖釘、木板、多媒體課件等.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】教師用多媒體展示多個船帆驅(qū)動的航船圖片及只有一臺發(fā)動機(jī)驅(qū)動的航船圖片，要知道一臺發(fā)動機(jī)對航船的作用效果與多個船帆對航船的作用效果是否一樣？具有什么樣的關(guān)系？下面我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)“力的合成”.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P131－P133頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分.各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問.【交流展示】1.各小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】知識點1合力小組討論交流，回答下列問題：師1.課本中圖7-11螞蟻的合力和圖7-12帆的合力給我們什么啟示，可以得出什么結(jié)論？生：1.（1）眾多船帆才能驅(qū)動的航船，用一臺發(fā)動機(jī)就可以驅(qū)動，這臺發(fā)動機(jī)對航船的作用效果與多個船帆對船的作用效果是一樣的.（2）數(shù)只螞蟻才能挪動的一片樹葉，僅一只甲殼蟲就可以挪動它，那么，這只甲殼蟲的作用力在效果上是一樣的.得出結(jié)論：一個力作用的效果與多個力作用的效果是一樣的，可以互相替代的.師2.請同學(xué)們列舉生活中“一個人用力作用產(chǎn)生的效果與兩個人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同”的例子.生：2.①兩個小孩共同努力可以提起一桶水，一個大人就可以提起來.②一個人拉一輛車?yán)粍樱儆幸粋€人在后邊推就可以把車推動，如果一個力氣大的人一個人就可以拉動.③一個人扛起一根木頭比較費(fèi)勁，如果兩個人一起扛，則可以比較輕松地扛起來，但效果是相同的.師生互動歸納總結(jié)：合力：如果一個力產(chǎn)生的作用效果跟幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力.分力：組成合力的每一個力叫分力.知識點2同一直線上二力的合成一、小組內(nèi)部交流討論，回答下列問題：師1.對教材圖7-13中的小車和圖7-14中的人進(jìn)行受力分析，小車受到的推力與拉力、人受到的拉力與重力具有怎樣的關(guān)系？生：1.小車受到的推力與拉力在同一直線上，方向相同，人受到的拉力和重力在一條直線上，方向相反.師2.什么叫力的合成？生：2.求幾個力的合力叫做力的合成.二、學(xué)生小組合作實驗探究同一直線上二力的合成.1.教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案和實驗數(shù)據(jù)記錄表格.方案見教材圖7-15探究二力合成，表格見教材P133頁.2.小組內(nèi)部合作按教材P132頁實驗探究中1-3步進(jìn)行實驗，并將實驗數(shù)據(jù)記錄在所制表中.師3.分析上表實驗數(shù)據(jù)，可以得出什么結(jié)論？生：3.（1）同一直線上，方向相同的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之和，方向跟這兩個力的方向相同，即F＝F1+F2；（2）同一直線上，方向相反的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之差，方向跟較大的那個力的方向相同，即F＝F1-F2.三、典例精析例關(guān)于作用在同一直線上的兩個力，下列說法中正確的是（)．A．兩個不為零的力，其合力一定不為零B．兩個力的合力，一定大于其中任何一個力C．兩個力的合力，可能小于其中任何一個力D．求兩個力的合力的大小，就是把兩個力的大小相加解析：兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，則兩個力的合力為零，故A錯誤；因為同一直線、方向相反的兩個力的合力大小等于二力之差，因此合力大小不一定大于其中任何一個力，故B錯誤；當(dāng)兩個力在同一直線上，方向相反時，兩個力的合力大小等于兩分力大小之差，合力可能小于任何一個分力，故C正確，D錯誤．答案：C師生互動歸納總結(jié)：根據(jù)二力合成規(guī)律可以計算出同直線上兩個力的合力，確定合力的方向，已知同一直線上兩個力的合力及其中一個力，能求另一個力的大小和方向.課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.課后作業(yè)1.請同學(xué)們完成課本P134頁作業(yè)1-5.2.請同學(xué)們完成課時對應(yīng)訓(xùn)練.教材習(xí)題解答（P134)1.600N2.0N3.650N豎直向下4.21相同5.3水平向右合力1.合力：如果一個力產(chǎn)生的作用效果跟幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力.分力：組成合力的每一個力叫分力．2.(1）同一直線上，方向相同的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之和，方向跟這兩個力的方向相同，即F＝F1+F2.（2）同一直線上，方向相反的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之差，方向跟較大的那個力的方向相同，即F＝F1-F2.學(xué)生在生活中見到同一直線上受兩個力的例子較多，但對合力、合成感到陌生，所以在教學(xué)中利用力的作用效果進(jìn)行突破，學(xué)生較易理解在對同一直線上二力的合力的學(xué)習(xí)時，對合力的大小易接受，但往往不注意分力及合力的方向，通過畫出分力與合力示意圖的方式，使其直觀化，使學(xué)生注意區(qū)分力的方向，從而確定正確的計算方法.另外在探究同一直線上二力合成的實驗中，注重對數(shù)據(jù)分析的處理，加強(qiáng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析能力和歸納總結(jié)能力.第三節(jié)力的平衡【教學(xué)目標(biāo)】1.知道什么是二力平衡及二力平衡的條件.2.知道物體在平衡力作用下將保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).3.能判斷物體是否處于平衡狀態(tài)，并能分析哪兩個力是一對平衡力.4.通過組織學(xué)生討論并對物體進(jìn)行受力分析，理解二力平衡的概念.5.通過組織學(xué)生實驗探究得出二力平衡的條件.6.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度．7.引導(dǎo)學(xué)生積極參與二力平衡條件的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神．【教學(xué)重點】二力平衡的條件及應(yīng)用.【教學(xué)難點】會應(yīng)用二力平衡的知識解決簡單的實際問題．【教具準(zhǔn)備】小車、帶滑輪支架的長木板、紙板、細(xì)線、砝碼（若干個）、多媒體課件等.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】教師利用多媒體展示課本圖7-18僵持的“人象大戰(zhàn)”圖片，要知道這是為什么？下面我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)“力的平衡”.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P135－P138頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分.各小組交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問.【交流展示】1.學(xué)生代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】知識點1二力平衡小組討論交流，回答下列問題：師1.舉例說明什么是平衡狀態(tài)？生：1.如桌面上靜止的書，天花板上的電燈，平直公路上勻速行駛的汽車，書和電燈在豎直方向上受到兩個力的作用保持靜止?fàn)顟B(tài)，汽車在水平方向上受牽引力和阻力作用保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，物體如果在兩個力的作用下，能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說該物體處于平衡狀態(tài)，上述中的書、電燈、汽車處于平衡狀態(tài).師2.什么是平衡力？舉例說明.生：2.物體在兩個力（或幾個力）作用下，保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這兩個力（或幾個力）互稱為平衡力.師3.平衡力的作用效果如何？請指出課本圖7-19中運(yùn)動員和圖7-20中杯子所受的一對平衡力.生：3.一對平衡力大小相等、方向相反，作用效果相互抵消，等效于不受力.運(yùn)動員所受的一對平衡力是重力和空氣阻力，杯子所受的一對平衡力是重力和桌面的支持力.知識點2二力平衡的條件和應(yīng)用一、教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案和記錄數(shù)據(jù)表格.二、學(xué)生分組進(jìn)行合作探究實驗，注意觀察，并將相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)論填入所制表中，教師巡視指導(dǎo).1.在圖a(b）所示的實驗裝置中，兩個盤子里裝著質(zhì)量相同的砝碼.2.在“1”的基礎(chǔ)上將紙板（或卡片）轉(zhuǎn)動一個角度.3.在右邊的盤子里再加一個砝碼，而左邊的盤子不增加砝碼.三、師生互動、歸納、總結(jié)二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡，這兩個力稱為一對平衡力.簡記：（同體、等值、反向、共線）.四、教師用多媒體展示“平衡力與相互作用力區(qū)別”表格，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，總結(jié)歸納.比較平衡力與相互作用力的區(qū)別課堂小結(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.1.平衡狀態(tài)下的運(yùn)動情況：靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).平衡狀態(tài)下的受力情況：不受力或受力平衡.2.二力平衡條件（略）3.平衡力與相互作用力的區(qū)別（見上表）課后作業(yè)1.請同學(xué)們完成課本P138頁作業(yè)1、2、3.2.請同學(xué)們完成課時對應(yīng)訓(xùn)練.教材習(xí)題解答（P138)1.200向西支持力2000豎直向上2.提示：受重力G和支持力FN3.C1.平衡狀態(tài)：物體在平衡力（兩個力或幾個力）作用下，能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；平衡力：處于平衡狀態(tài)的物體所受的兩個力（或幾個力）互稱為平衡力．2.二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反、作用在同一直線上（簡記：同體、等值、反向、共線）.3.平衡力與相互作用區(qū)別：①作用對象不同：平衡力作用在同一物體上，相互作用力作用在不同物體上；②力的性質(zhì)不同：平衡力不一定是同性質(zhì)的力，相互作用力一定是同一性質(zhì)的力；③力的存在情況不同：平衡力其中一個消失后，另一個力可能存在，相互作用力同時存在，同時消失.在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活實例采用邊提問、邊實驗、邊討論、邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生層次遞進(jìn)，參與知識形成的全過程．在探究實驗中通過有序的觀察、科學(xué)的記錄、分析，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計、觀察、實驗?zāi)芰头治龈爬芰Γ畬W(xué)生容易將平衡力和相互作用力混淆，在分析時要引導(dǎo)學(xué)生分清受力物體和施力物體，從而加以區(qū)分，對于二力平衡條件的應(yīng)用，通過學(xué)生對生活實際中實例的分析和訓(xùn)練總結(jié)出規(guī)律、發(fā)現(xiàn)其特點，從而靈活運(yùn)用，真正掌握這部分知識.第八章壓強(qiáng)本章學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的知識，內(nèi)容包括：壓力的作用效果、科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)、空氣的“力量”、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系等.本章教材的設(shè)計體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，密切聯(lián)系社會生活、生產(chǎn)實際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實驗探究獲取知識的過程.因此，教師在教學(xué)中要多舉實例讓學(xué)生分析，加強(qiáng)物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.本章共4節(jié)：1.第一節(jié)“壓力的作用效果”，主要講述壓力、壓強(qiáng)的概念，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，以及怎樣增大或減小壓強(qiáng).2.第二節(jié)“科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)”，主要進(jìn)行科學(xué)探究：液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，介紹了與液體壓強(qiáng)相關(guān)的實例.3.第三節(jié)“空氣的‘力量’”，主要介紹大氣壓強(qiáng)的存在和測量方法，以及大氣壓強(qiáng)的變化和應(yīng)用.4.第四節(jié)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，主要講述流體在流速大的地方壓強(qiáng)較小，在流速小的地方壓強(qiáng)較大，同時在學(xué)生理解“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步講解飛機(jī)升力的產(chǎn)生，使學(xué)生能將物理與生活相結(jié)合.【教學(xué)目標(biāo)】1.知道壓力、壓強(qiáng)的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān).知道液體壓強(qiáng)的特點，大氣壓強(qiáng)的存在，知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系.在變化規(guī)律及其應(yīng)用2.經(jīng)歷探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；探究液體壓強(qiáng)的特點；能通過實例證明大氣壓強(qiáng)的存在.3.讓學(xué)生在實驗探究的過程中，感受獲取知識的科學(xué)辦法.同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會的發(fā)展作用，領(lǐng)會科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.【教學(xué)重點】明確壓強(qiáng)的概念，知道增大和減小壓強(qiáng)的方法；掌握流體壓強(qiáng)的特點，會用流體壓強(qiáng)的知識解答簡單的實際問題；知道大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象，會利用大氣壓強(qiáng)知識解釋簡單的實際問題；知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系.【教學(xué)難點】如何結(jié)合生活實例來解釋減小和增大壓強(qiáng)的原因；流體壓強(qiáng)的特點及連通器的原理在實際中的應(yīng)用；大氣壓的測定；利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系分析實際問題.第一節(jié)壓力的作用效果第1課時初步認(rèn)識壓強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】1.知道壓力的概念，會用力的示意圖表示壓力.2.了解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān).3.能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單地計算.4.通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念.5.通過探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，獲得對壓強(qiáng)概念的深入理解，學(xué)習(xí)使用控制變量法.6.通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力.7.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)素養(yǎng).8.通過探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生參與物理活動的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情并提高學(xué)習(xí)的自信心.9.關(guān)注日常生活，樂于將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中去，樂于探索自然的奧妙.【教學(xué)重點】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念.【教學(xué)難點】壓力與受力面積的正確理解.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、中性筆、大小、形狀、材料相同的兩塊磚、海綿狀泡沫塑料、茶杯、圖釘、三角尺等.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一章內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的“挑戰(zhàn)中考訓(xùn)練”中的習(xí)題（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】教師播放課件：厚厚的積雪，人們在雪地上玩耍，雪地上留下一串串大小不等、深淺不同的腳印，而滑雪者穿著雪橇不僅不會陷入雪地，而且還能飛奔疾馳.要知道這是為什么？下面我們就來學(xué)習(xí)第一節(jié)“壓力的作用效果”.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P142－P145頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分.各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問.【交流展示】1.小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】知識點1研究壓力的作用效果一、教師引導(dǎo)學(xué)生動手實驗：用兩個大拇指頂住中性筆筆尖和筆帽，觀察筆尖和筆帽陷入兩個手指的情況，體驗兩個手指頭的感覺.小組交流討論，回答下列問題：師1.什么叫壓力？壓力產(chǎn)生的原因、方向及作用效果是什么？生：1.垂直作用在物體表面上的力叫做壓力，壓力是相互接觸的物體間發(fā)生相互擠壓而產(chǎn)生力的作用，壓力的方向是垂直指向受力物體表面，其作用效果是使物體發(fā)生形變.師2.壓力與重力有什么區(qū)別？二者又有什么聯(lián)系？生：2.性質(zhì)不同：壓力屬于彈力，重力屬于引力；作用點不同：壓力的作用點在受力體表面，重力的作用點在物體的重心；方向不同：壓力的方向是垂直指向受力面，重力的方向總是豎直向下的.壓力不是重力，但有的時候，壓力是由物體的重力引起的，水平靜置的物體對水平支持面的壓力等于物體的重力.師3.畫出下圖中杯子對桌面的壓力、圖釘對墻壁的壓力、物體對斜面的壓力，并分別指出壓力與重力的關(guān)系.生：3.圖甲中壓力由重力引起，壓力等于重力；乙中壓力與重力無關(guān)；丙中壓力由重力引起，壓力小于重力.二、學(xué)生分組合作探究：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？師1.同學(xué)們猜想一下，壓力的作用效果可能跟什么因素有關(guān)？生：1.壓力的作用效果可能跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān).師2.那如何設(shè)計實驗？如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？生：2.用大小、形狀、材料相同的兩塊磚和海綿狀泡沫塑料來完成實驗，應(yīng)用控制變法進(jìn)行實驗：研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系時，保持受力面積一定；研究壓力作用效果與受力面積大小關(guān)系時，保持壓力大小一定.師3.請同學(xué)們分組按課本圖8-3（a）、(b)、(c）進(jìn)行探究，注意觀察實驗現(xiàn)象，并分析歸納得出結(jié)論.生3.壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積大小有關(guān).受力面積一定時，壓力越大，作用效果越明顯；壓力一定時，受力面積越小，作用效果越明顯.知識點2壓強(qiáng)的概念及計算一、小組內(nèi)部交流討論，回答下列問題：師1.什么叫壓強(qiáng)？壓強(qiáng)是反映什么的物理量？壓強(qiáng)公式及單位怎樣？生：1.物體所受的壓力與受力面積之比叫做壓強(qiáng)，壓強(qiáng)是反映物體單位面積上所受壓力的作用效果的物理量，公式為：p＝F/S，p表示壓強(qiáng)，單位是帕（Pa）；F表示壓力，單位是牛（N）；S表示受力面積，單位是平方米（m2）.師2.結(jié)合例題分析，利用公式p＝F/S，求坦克對地面壓強(qiáng)和圖釘尖對墻面的壓強(qiáng)應(yīng)注意什么問題？生：2.（1）要統(tǒng)一單位，p的單位是Pa，F(xiàn)的單位是N，S的單位統(tǒng)一為m2；（2）物理量必須一一對應(yīng)，地面受坦克壓力的面積應(yīng)等于兩條履帶與地面的接觸面積，圖釘尖對墻的壓力等于手對釘帽的壓力；（3）相同物理量應(yīng)在物理量符號上加上下標(biāo)區(qū)別.二、學(xué)生試做例題，并展示，教師指導(dǎo)評價.課堂小結(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.課后作業(yè)1.請同學(xué)們完成課本P147頁作業(yè)1、3、4.2.請同學(xué)完成課時對應(yīng)訓(xùn)練.教材習(xí)題解答（P147)1.提示：重力G的作用點畫在磚塊的幾何中心上，壓力F的作用點畫在泡沫塑料表面，重力G的施力體是地球，受力體是磚塊；壓力F的施力體是磚塊，受力體是泡沫塑料.3.p=F/S＝5000kg×9.8N/kg/(600×10-4m2×4)=2.04×105Pa4.p=F/S＝475N/9.5×10-4m2=5×105Pa1.壓力：垂直作用在物體表面上的力.2.影響壓力作用效果的因素：壓力大小、受力面積大小.3.壓強(qiáng)：物體所受的壓力與受力面積的比.公式：p＝F/S.本節(jié)課讓學(xué)生從自己發(fā)現(xiàn)問題開始，利用自身的知識和所提供的實驗器材進(jìn)行猜想和設(shè)計實驗，學(xué)生的積極性普遍高漲，展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)、交流和合作的能力.由于設(shè)計的實驗方案不完全相同，學(xué)生的實驗操作也各不相同，學(xué)生在驗證自己猜想是否正確的同時，要認(rèn)真傾聽別人的設(shè)計和實驗是否合理，并思考如何設(shè)計實驗使設(shè)計更合理、更科學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會傾聽、明辨是非、獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)求是的實驗作風(fēng).第2課時壓強(qiáng)的增大與減小、綜合應(yīng)用【教學(xué)目標(biāo)】1．進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，并運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計算.2．了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用.3．通過觀察日常生產(chǎn)、生活中的實例，分析增大、減小壓強(qiáng)的辦法．4．通過運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計算，體會知識之間的聯(lián)系．5.培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，養(yǎng)成將物理知識應(yīng)用于實際的好習(xí)慣．6.通過觀察了解任何物體承受壓強(qiáng)都有一定的限度，樹立愛護(hù)公共交通設(shè)施的意識．【教學(xué)重點】增大、減小壓強(qiáng)的方法．【教學(xué)難點】壓強(qiáng)在生產(chǎn)、生活中的綜合運(yùn)用．【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、圖釘、細(xì)繩、橡皮泥、鉤碼等．【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】教師演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察它們有什么共同特點．實驗1用手按圖釘帽：手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)木板．（如圖甲）實驗2掛有鉤碼的細(xì)繩對橡皮泥有壓力作用，細(xì)繩壓入橡皮泥．（如圖乙）生：它們的受力面積小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)大.教師用多媒體播放圖片丙、丁，并提出問題：它們有什么共同特點？生：它們的受力面積大，產(chǎn)生的壓強(qiáng)小.師要知道實際生產(chǎn)、生活中為什么要這么做？下面我們就一起來學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)的增大與減小”.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P146頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分.各小組交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問.【交流展示】1.小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】知識點1怎樣減小或增大壓強(qiáng)師1.請同學(xué)們獨(dú)立完成課本圖8-9中，小孩站立時對地面壓強(qiáng)及自己行走、站立時對地面壓強(qiáng)的計算，并交流展示.生：1.小孩對地面壓強(qiáng)：p1＝F1/S1＝150N/(0.008m2×2)=9375Pa，中學(xué)生行走時對地面壓強(qiáng)：p2＝F2/S2＝500N/0.02m2＝2.5×104Pa，站立時對地面壓強(qiáng)：p3＝F2/S3＝500N/(0.02m2×2)＝1.25×104Pa.師2.分析比較上面計算出的三個壓強(qiáng)值，你有什么啟示？生：2.壓力一定時，減小受力面積可增大壓強(qiáng)；受力面積一定時，增大壓力可增大壓強(qiáng).師3.請大家結(jié)合日常觀察舉出三個增大壓強(qiáng)的實例，并歸納做法.生：3.受力面積不變時，增大壓力；壓力不變時，減小受力面積.師4.任何物體能承受的壓強(qiáng)是有一定限度的，超過這個限度，物體就會損壞．例如，在田間勞作時，為了不使拖拉機(jī)陷進(jìn)泥地里，便要設(shè)法減小它對地面的壓強(qiáng)．請大家再就上面的丙、丁圖中的方法，分析歸納減小壓強(qiáng)的辦法．生：4.受力面積一定，減小壓力；壓力一定，增大受力面積.師生互動歸納總結(jié)：增大壓強(qiáng)的方法：①增大壓力；②減小受力面積.減小壓強(qiáng)的方法：①減小壓力；②增大受力面積.師在日常生產(chǎn)、生活中，為了實際的需要，有時需要增大壓強(qiáng)，有時需要減小壓強(qiáng).下面請看例題.例1（用多媒體展示）如圖所示的四個實例中，為了增大壓強(qiáng)的是（）答案：C知識點2壓強(qiáng)在生活中的綜合運(yùn)用師1.壓強(qiáng)與我們的日?；顒用芮邢嚓P(guān).請同學(xué)們交流討論，并回答下列問題：（1）當(dāng)有人不小心陷入泥潭、沼澤、冰窟窿中，采取怎樣的方式營救？（2）當(dāng)列車出現(xiàn)交通事故時，我們應(yīng)該怎樣選取工具？如何敲打玻璃窗爬出來？生：1.第一種情況，我們必須設(shè)法減小壓強(qiáng)，以防施救者也被陷入其中，因此，往往用木板鋪在泥潭、沼澤、冰面上，然后人才能爬過去搶救．第二種情況下，我們必須設(shè)法選擇能增大壓強(qiáng)的工具擊打玻璃窗，如選擇鋒利的安全錘敲打玻璃的邊緣和四角．師增大或減小壓強(qiáng)，在實際生產(chǎn)和生活中，有一定的的條件限制，應(yīng)根據(jù)實際情況來決定采用何種方法．重型拖拉機(jī)安裝兩條履帶，原因是拖拉機(jī)重力很大，對地面的壓力大，要減小壓強(qiáng)，只能考慮增大受力面積的辦法.課堂小結(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.課后作業(yè)1.請同學(xué)們完成課本P147頁作業(yè)2、5.2.請同學(xué)們完成課時對應(yīng)訓(xùn)練.教材習(xí)題解答（P147)2.B5.超載即是汽車的總質(zhì)量增大，壓力增大，對路面的壓強(qiáng)增大，造成對路面的破壞增強(qiáng)，縮短了路面的使用壽命.增大壓強(qiáng)的方法：①增大壓力；②減小受力面積；③增大壓力同時減小受力面積；減小壓強(qiáng)的方法：①增大受力面積；②減小壓力；③在條件許可的情況下，增大受力面積的同時減小壓力.1.在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法教學(xué)過程中，由日常生活中的實例引出課題，讓學(xué)生觀看課件，然后結(jié)合壓強(qiáng)的定義式p＝F/S，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析、思考，尋找它們的共性，分類整理，歸納辦法．最后，還讓學(xué)生聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用舉例，進(jìn)一步強(qiáng)化．這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，活躍了課堂氣氛，而且?guī)椭鷮W(xué)生深入理解壓強(qiáng)的概念和定義式，為運(yùn)用定義式進(jìn)行壓強(qiáng)的計算打下堅實基礎(chǔ).讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)了“生活→物理→社會”的新課程理念．2.在探討壓強(qiáng)在生活中綜合應(yīng)用的教學(xué)過程中，將壓強(qiáng)的應(yīng)用從三種情況進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生去探究、分析、思考，感受自然、人類生產(chǎn)、生活與壓強(qiáng)密切相關(guān)，接著通過例題的講解，進(jìn)一步理解任何物體承受壓強(qiáng)是有一定的限度，超過了這個限度，就會損壞.教育我們必須愛護(hù)公共設(shè)施．這種教學(xué)方式符合這個年齡段的學(xué)生的認(rèn)知水平，還關(guān)注到學(xué)生生活，關(guān)注了自然，關(guān)注了社會．第二節(jié)科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)第1課時液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生、特點及計算【教學(xué)目標(biāo)】1.通過觀察實驗，認(rèn)識液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向．2.通過實驗探究，解釋液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān).3.能熟練地運(yùn)用液體壓強(qiáng)的公式p=ρhg進(jìn)行計算．4．能聯(lián)系生活實際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在．5.根據(jù)固體壓強(qiáng)的概念，設(shè)計出證明液體壓強(qiáng)存在的實驗方法．6.能通過實驗探究體會到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān).7.在觀察實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)習(xí)的過程、知識和方法進(jìn)行總結(jié)，梳理所學(xué)知識，學(xué)會反思．【教學(xué)重點】知道液體壓強(qiáng)的特點．【教學(xué)難點】液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素．【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、塑料袋、側(cè)壁和底部扎有橡皮膜的玻璃管、（紅顏色）燒杯、水、液體壓強(qiáng)計、鹽水、刻度尺、鐵架臺.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】多媒體展示潛水艇及潛水員潛水視頻，要知道潛水艇為什么要用厚鋼板制成，潛水員潛水時為什么要穿抗壓很強(qiáng)的潛水服？下面我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)“科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)”.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P148－P151頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分.各小組交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問.【交流展示】1.各小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】知識點1流體壓強(qiáng)的產(chǎn)生及特點一、教師演示下列甲、乙、丙三個實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，討論交流，回答下列問題：師上述三個實驗中的現(xiàn)象分別是什么？這些現(xiàn)象證明了什么？生：甲、乙橡皮膜向外凸出，證明液體受重力作用，且有流動性，對容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)；丙中越往下的孔噴出的水越遠(yuǎn)，說明越深的地方水的壓強(qiáng)越大.二、教師講解課本圖8-19U形管壓強(qiáng)計的作用、構(gòu)造、原理后，學(xué)生分組實驗，多媒體展示下表，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究：影響液體壓強(qiáng)大小的因素.師生互動歸納總結(jié)：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，同種液體在同一深度的各處、各個方向的壓強(qiáng)大小相等，隨液體深度的增加，壓強(qiáng)隨之變大；不同的液體，產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小與液體的密度有關(guān)，在同一深度，密度越大，液體的壓強(qiáng)越大.知識點2公式p＝ρhg的推理及計算一、教師引導(dǎo)學(xué)生利用課本圖8-20，證明p＝ρhg.二、學(xué)生小組討論回答下列問題.師1.公式p＝ρgh各物理量的單位怎樣？計算中應(yīng)注意什么？生：1.（1）密度ρ的單位是kg/m3，深度h的單位是m，壓強(qiáng)p的單位是Pa，1Pa=1N/m2.(2)p＝ρgh計算中應(yīng)注意：①液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式p＝ρgh中的“h”不是高度，是液體中某研究點到液面的豎直深度．②公式p=F／S是壓強(qiáng)的定義式，適用于一切固體、液體和氣體的壓強(qiáng)計算；而公式p=ρgh只適用于液體壓強(qiáng)的計算．③解決壓強(qiáng)綜合題時，一定要先分清是固體壓強(qiáng)還是液體壓強(qiáng)，一般情況下，解決固體壓強(qiáng)問題時先計算壓力(用F=G總)，后考慮壓強(qiáng)(用p=F/S)，解決液體壓強(qiáng)時，先分析壓強(qiáng)(用p=ρgh)，再求壓力（F＝pS）.師2.深海潛水必須穿特制的潛水服，水壩下部修建得總比上部寬些的原因是什么？生：2.從公式p＝ρgh可知水的壓強(qiáng)隨深度增加而增大.課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.課后作業(yè)1.請同學(xué)們完成課本P154頁作業(yè)1.2.請同學(xué)們完成課時對應(yīng)訓(xùn)練教材習(xí)題解答（P154)1.甲丙1.在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生從分析日常生產(chǎn)、生活中的事例入手，聯(lián)系以前學(xué)生的知識進(jìn)行類比分析，同時注重探究方法的滲透和傳授．體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，讓學(xué)生感受到物理知識是有用的、有趣的，物理是好學(xué)的．2.充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的興趣和已有的認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點，突破難點，如讓學(xué)生自己設(shè)計探究方案，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高．研究液體壓強(qiáng)特點的實驗，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生小組實驗探究，分析、討論得出結(jié)論，然后進(jìn)行交流．在推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的計算公式的過程中，為了降低難度，教師以提綱的形式引導(dǎo)學(xué)生分析、推導(dǎo)，這樣既使學(xué)生熟悉了前后知識的聯(lián)系，又加深對新知識的理解．第2課時液體壓強(qiáng)的應(yīng)用、帕斯卡定律【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識連通器，了解連通器的原理和在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用．2.了解帕斯卡定律及其應(yīng)用.3.通過本課時的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固液體壓強(qiáng)的綜合運(yùn)用．4．能聯(lián)系生活實際，感知連通器在生活中的應(yīng)用．5.通過實例幫助學(xué)生理解液體的壓力和流體的重力之間的關(guān)系，液體壓強(qiáng)和液體傳遞壓強(qiáng)的區(qū)別．6.通過對三峽船閘的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感．【教學(xué)重點】連通器的概念和應(yīng)用．【教學(xué)難點】液體的壓力和液體的重力之間的關(guān)系．【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、連通器、注射器三只、墨水、三通管、乳膠管、砝碼.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】教師出示茶壺、水位計和乳牛自動喂水器的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考它們在結(jié)構(gòu)上有什么相同點？學(xué)生觀察后積極發(fā)言：茶壺、水位計和乳牛自動喂水器，它們各自的底部都互相連通.師像這樣上端開口，下端連通的容器叫做連通器，下面我們就一起來學(xué)習(xí)它.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P152－P154頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分.各小組交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問.【交流展示】1.小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】知識點1連通器師1.演示課本圖8-22連通器的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并回答連通器的原理是什么？生：1.當(dāng)連通器中裝有同種液體且液體不流動時，各容器中液面保持相平.師2.如果課本圖8-23中左管盛水，右管盛煤油，兩管液面是否一樣平？為什么？生：2.兩管液面不一樣平，平衡時F左＝F右，p左＝p右，由于ρ水〉ρ油，由p＝ρgh可知h水〈h油.師3.請同學(xué)們小組內(nèi)部討論交流，連通器在生活、生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？生：3.水壺、水塔與自來水管、牲畜自動飲水機(jī)、鍋爐水位計，船閘、過路涵洞，下水道中存水彎等.師4.教師播放課件：三峽船閘及輪船通過船閘的過程.學(xué)生觀看后，討論交流，回答船閘的原理及輪船如何從上游開往下游？生：4.船閘是利用連通器的原理工作的，輪船從上游開往下游的過程見教材P153頁圖8-27（a）、（b）、(c)、(d).知識點2帕斯卡定律教師演示液體對壓強(qiáng)傳遞的測量，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論交流，回答下列問題：取三只容量相等的注射器A、B、C，用牙膏涂抹柱塞．以減小摩擦．將A、B、C三個注射器拔開柱塞，注入等量的墨水，插入柱塞排盡針筒內(nèi)的空氣，再用三通管和乳膠管把它們組裝在一起.在B上放20g砝碼，則形成液面差；在A、C上同樣放上20g砝碼（如圖所示），則三個針筒內(nèi)的液面相平.師1.上述實驗中的現(xiàn)象是什么？證明了什么？生：1.在B上放20g砝碼時，A、C兩筒與B形成相等的液面差，再在A、C上同樣放20g砝碼時，三個針筒內(nèi)的液面又相平，這一現(xiàn)象證明：密閉液體內(nèi)部傳遞的壓強(qiáng)大小相等.師生互動歸納總結(jié)：加在密閉液體上的壓強(qiáng)，能夠大小不變地被液體向各個方向傳遞，這個規(guī)律被稱為帕斯卡定律.師2.課本圖8-28中液壓機(jī)的原理是什么？它有什么應(yīng)用？生：2.兩個活塞與同一容器的液體相接觸，根據(jù)帕斯卡定律，施加于小活塞的壓強(qiáng)被液體大小不變地傳遞給大活塞，大活塞便可以產(chǎn)生一個與其表面積成正比的力，即F小/S小＝F大/S大，F(xiàn)大＝S大/S小×F小，液壓機(jī)的應(yīng)用如液壓千斤頂.課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.1.連通器的特點：（1）當(dāng)連通器中裝有同種液體且液體不流動時，各容器中液面保持相平；（2）若連通器里裝有不同種液體，則液體靜止時，液面不一定相平.2.連通器的應(yīng)用：①茶壺口高于茶壺蓋的設(shè)計是連通器的應(yīng)用．②鍋爐水位計也是利用連通器的原理，把鍋爐內(nèi)的水位反映到鍋爐外的連通管中．③乳牛自動喂水器是利用連通器使飲水部分水面自動升高．④船閘則是一個很大的連通器，當(dāng)上游閘門打開時，閘室與上游構(gòu)成連通器；當(dāng)下游閘門打開時，閘室與下游構(gòu)成連通器，這樣在落差較大的河面上能讓船只正常、安全地航行．3.帕斯卡定律：加在密閉液體上的壓強(qiáng)，能夠大小不變地被液體向各個方向傳遞.課后作業(yè)1.請同學(xué)們完成課本P155頁作業(yè)2、3、4.2.請同學(xué)們完成課時對應(yīng)訓(xùn)練.教材習(xí)題解答（P155)2.利用連通器原理工作的，路面兩側(cè)水面不等高時發(fā)生流動，相平時，停止流動.3.飲水槽和蓄水槽構(gòu)成連通器，飲水槽水面降低時，蓄水槽水面也隨著降低，浮球隨著下降，打開閥門，向水槽中加水，水位上升時浮球也隨著上升，上升到規(guī)定高度時，閥門被關(guān)閉，停止加水.4.因為pA=pB，所以GB=FB==1500N.1.連通器是液體壓強(qiáng)的典型應(yīng)用，在教學(xué)中首先通過對水壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器和船閘的認(rèn)識強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：從生活走向物理、從物理走向社會．2.關(guān)于介紹三峽船閘時，有條件的學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生參觀船閘，或模擬船閘，使學(xué)生獲得對船閘工作過程的感性認(rèn)識，加深對連通器的理解，同時認(rèn)識到物理科學(xué)的巨大作用.在這個教學(xué)過程中，還可以挖掘其中的愛國主義教育素材，培養(yǎng)民族自信心和自豪感．第三節(jié)空氣的“力量”第1課時初步認(rèn)識大氣壓強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】1.知道大氣壓強(qiáng)的存在；了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因.2.知道托里拆利實驗的原理、過程和結(jié)論.3.知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值．4.學(xué)生進(jìn)行實驗探究體會大氣壓強(qiáng)的存在，估測大氣壓強(qiáng)的大小，體會科學(xué)探究的過程．5.通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識和理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)方法．6.運(yùn)用大氣壓強(qiáng)的知識解釋生活、生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，具有用物理知識解釋日常生活現(xiàn)象的意識．【教學(xué)重點】利用實驗驗證大氣壓強(qiáng)的存在．【教學(xué)難點】大氣壓強(qiáng)的估測和測定．【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、鐵桶、抽氣機(jī)、橡皮碗、玻璃杯、紙板、優(yōu)酸乳紙盒（飲料紙盒、易拉罐均可）吸管、塑料掛衣鉤、細(xì)針、廣口瓶、熟雞蛋、沙子、酒精棉花、注射器（帶橡皮帽）、刻度尺、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、金屬盒氣壓計等.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】教師用課件展示火罐療法（如圖），火罐療法是我國醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)之一，晉代醫(yī)學(xué)家葛洪著的《肘后備急方》里就有相關(guān)的記載.玻璃罐為什么能吸在皮膚上？它里面包含什么物理知識？要想知道，下面我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)“空氣的‘力量’”.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P156－P161頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分.各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問.【交流展示】1.小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】知識點1大氣壓的存在及特點一、教師進(jìn)行演示實驗，學(xué)生觀察思考，討論交流，回答下列問題：師1.演示課本P157頁圖8-36冷水澆鐵皮罐實驗，注意提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象？并回答產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因？生：1.未蓋蓋子的鐵皮罐安然無恙，用蓋子蓋緊的鐵皮罐塌陷，前者，內(nèi)外壓強(qiáng)相互平衡抵消；后者，內(nèi)部壓強(qiáng)減小，罐子在外界大氣壓作用下而塌陷，該實驗證明了大氣存在壓強(qiáng)，即大氣壓.師2.教師演示：（1）覆杯實驗：將硬紙片蓋住裝滿水的玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，讓學(xué)生觀察放手后的現(xiàn)象（如圖甲所示），并轉(zhuǎn)動杯子至水平位置（圖乙），再轉(zhuǎn)動一周，讓硬紙片分別朝前、后、左、右四個方向.（2）吞蛋實驗：在廣口瓶中放入一些砂子，將點燃的酒精棉花放入廣口瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵在瓶口（圖丙）.提出問題：上述圖甲、乙、丙實驗的現(xiàn)象分別是什么？分析可得到怎樣的結(jié)論？生：2.甲、乙中硬紙片不會掉下來，表明大氣有向上、向左、向右、向前、向后的壓強(qiáng)；圖丙中雞蛋會被吞入瓶中，表明大氣有向下的壓強(qiáng).師生互動歸納：地球周圍被厚厚的大氣包圍著，空氣也像液體一樣受到重力的作用而且能夠流動，因此空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng).二、學(xué)生分組實驗：按照課本圖8-38小吸盤模擬馬德堡半球?qū)嶒?，教師巡視指?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生交流，并作出評價.師：什么實驗有力地證明了大氣壓的存在？什么是大氣壓？生：馬德堡半球?qū)嶒炗辛Φ刈C明了大氣壓的存在；大氣內(nèi)部各個方向也存在壓強(qiáng)，稱為大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓或氣壓.知識點2測量大氣壓一、教師播放課件“托里拆利實驗”及提出的問題，學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題：師1.為什么要灌滿汞？生：1.開始時將玻璃管內(nèi)灌滿汞是為了排出玻璃管內(nèi)的空氣.師2.汞液面下降了一段距離后為什么不再下降了？生：2.當(dāng)壓強(qiáng)相等時，汞液面就不會再下降了，此時汞液槽外的大氣壓支撐著玻璃管內(nèi)一定高度的汞.師3.怎樣通過計算得出大氣壓強(qiáng)的大小？生：3.管內(nèi)外汞液面高度差不再變化時，管內(nèi)760mm的汞柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)就是大氣壓強(qiáng)的值.p＝ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m≈1.013×105Pa.師生互動歸納總結(jié)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm汞柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)＝1.013×105Pa.二、課件展示：托里拆利實驗的幾點疑問，學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，教師提問檢查，并作出評價.師1.如果：①管子傾斜；②把管子換成粗的或細(xì)的；③把管子在汞液槽中提起一點或插入一點，管內(nèi)汞的豎直高度是否改變？會不會影響實驗結(jié)果？生：1.管內(nèi)汞的豎直高度不會改變，不會影響實驗結(jié)果.師2.當(dāng)不慎有少量空氣混入管中時，測量結(jié)果將怎樣變化？生：2.當(dāng)有少量空氣混入管中時，管內(nèi)汞面上方不再是真空的，這些空氣有一定的壓強(qiáng)作用在管內(nèi)汞柱上面，會使汞柱高度減小，混入的空氣越多，產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大，管內(nèi)汞柱越短，所以會影響實驗結(jié)果，使測量結(jié)果變小.師3.測量大氣壓的儀器叫什么？有哪些？生：3.測量大氣壓的儀器稱作氣壓計，有汞氣壓計、空盒氣壓計兩種，管式彈簧壓強(qiáng)計可以測氣體的壓強(qiáng).課堂小結(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.課后作業(yè)1.請同學(xué)們完成課本P162頁作業(yè)1.2.請同學(xué)們完成課時對應(yīng)訓(xùn)練.教材習(xí)題解答（P162)小孔被堵住，壺嘴外的水受大氣壓作用而很難倒出；飲料罐只開一個小孔時，小孔處的飲料受外面大氣壓的作用而不易倒出，應(yīng)多開幾個孔，讓罐內(nèi)飲料也受大氣壓作用，內(nèi)外抵消，飲料在重力作用下而流出.1.在本節(jié)課教學(xué)的過程中，始終把學(xué)生是教學(xué)的主體放在第一位.因此，在設(shè)計和組織教學(xué)的過程中，以學(xué)生活動和實驗探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件、實驗等來主動發(fā)現(xiàn)問題、搜集證據(jù)、分析有關(guān)信息和資料，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．2.在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動必須是有目的性的思維，要達(dá)到目的必須借助于外界的刺激作用．學(xué)生的思維和實踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生積極地投入情感．比如：讓學(xué)生拉吸盤感受大氣壓強(qiáng)的確存在而且很大；在做塑料掛衣鉤的實驗中，有意安排學(xué)生用細(xì)針扎個小孔來進(jìn)一步體驗大氣壓強(qiáng)的作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果，達(dá)到了探究知識的目的．既調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，又使學(xué)生進(jìn)行合理的科學(xué)猜想，快速進(jìn)入探究的課題．學(xué)生實驗探究后發(fā)表各自的看法，并進(jìn)行交流、評估，這樣不僅營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢想敢說的精神及分析概括問題的能力.第2課時大氣壓強(qiáng)的變化和綜合運(yùn)用【教學(xué)目標(biāo)】1.知道大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律．2.知道大氣壓強(qiáng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，并能對有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋.3.分析大氣壓強(qiáng)的變化圖像，體會利用數(shù)學(xué)工具描述物理規(guī)律的研究方法．4.進(jìn)一步提高實驗動手能力和探究能力，能夠把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合．5.認(rèn)識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響．6.重視理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用.【教學(xué)重點】大氣壓的變化規(guī)律．【教學(xué)難點】大氣壓的綜合應(yīng)用．【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、金屬盒氣壓計、集氣瓶（帶孔的橡皮塞）、細(xì)玻璃管（紅色）、活塞式抽水機(jī)模型、水等.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】教師播放課件“高原反應(yīng)”并提出問題：我們生活在低海拔地區(qū)，為什么當(dāng)我們乘車旅游到西藏等高海拔地區(qū)時會有不適的感覺？要想知道答案，下面我們就來學(xué)習(xí)第2課時“大氣壓強(qiáng)的變化和綜合運(yùn)用”.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P161頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號.各小組交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問.【交流展示】1.各小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】知識點1大氣壓強(qiáng)的變化一、小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題：師1.什么是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓？標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值是多少？生：1.把760mm高的汞柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓＝1013hPa=1.013×105Pa.師2.大氣壓強(qiáng)與海拔高度有怎樣的關(guān)系？生：2.海拔越高，空氣越稀薄，大氣壓強(qiáng)越小.師3.教師播放大氣壓變化規(guī)律的圖像，并提出問題：請大家觀察大氣壓變化的圖像，看誰能說出它有什么規(guī)律？生：3.大氣壓強(qiáng)不是確定不變的.影響大氣壓強(qiáng)的主要因素是高度，跟液體壓強(qiáng)相似，越向高空，大氣層的厚度越小，大氣壓就越小，即大氣壓隨高度的增大而減小．由于越向高空，空氣越稀薄，空氣的密度越小，所以大氣壓隨高度的增大而減小是不均勻的，高度越大，大氣壓減小得越慢.二、學(xué)生分組實驗：制作簡易氣壓計，分別測出樓上和樓下大氣壓的值，分析得出結(jié)論.教師指導(dǎo)制作：取一個瓶子，裝上適量紅色的水，取一根兩端開口的細(xì)玻璃管，在它上面畫上刻度，使玻璃管穿過橡皮塞插入水中，從管子上端吹入少量氣體，使瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)大于大氣壓強(qiáng)，水沿玻璃管上升到瓶口以上，拿著它（注意手不要接觸瓶身，以免瓶子受熱，影響瓶內(nèi)氣體的壓強(qiáng)）從樓下到樓上，觀察玻璃管內(nèi)水柱高度的變化情況，并做相應(yīng)的記號.知識點2大氣壓強(qiáng)的綜合運(yùn)用一、管式彈簧壓強(qiáng)計生產(chǎn)、生活中，常用到如圖所示的管式彈簧壓強(qiáng)計，它的空心彈簧管的一端與所測的氣體連通，而另一端封閉，并連接杠桿、齒輪、指針等，當(dāng)壓強(qiáng)增大時，管就趨向于伸直，通過形狀的變化指示出所測氣體的壓強(qiáng).二、多媒體課件展示：活塞式抽水機(jī)、離心式抽水機(jī)學(xué)生討論交流，回答下列問題：師：活塞式抽水機(jī)和離心式抽水機(jī)都是利用什么原理工作的？生：利用大氣壓.三、鞏固拓展例下列現(xiàn)象中，利用了大氣壓作用的是（）.A.用吸管吸飲料B.用圖釘把地圖釘在墻上C.深海潛水員需要穿特制的抗壓潛水服D.用注射器把藥液注入肌肉解析：用吸管吸飲料利用了大氣壓，A項符合題意；把圖釘釘在墻上，是利用減小受力面積的方法來增大壓強(qiáng)的，B項不符合題意；液體壓強(qiáng)隨深度增加而增大，所以深海潛水員要穿潛水服，防止胸腔被壓壞，C項不符合題意；推活塞時增加液面上的壓強(qiáng)，液體把壓強(qiáng)向各個方向傳遞，從而增加液體對肌肉的壓強(qiáng)，便于把藥液注入，D項不符合題意．答案：A課后作業(yè)1.請同學(xué)們完成課本P162頁作業(yè)2、3.2.請同學(xué)們完成課時對應(yīng)訓(xùn)練.教材習(xí)題解答（P162)2.BAAB3.把筆上的彈簧片按下時，橡皮管內(nèi)的空氣被排出，松開后，管內(nèi)氣體壓強(qiáng)小于外面大氣壓，墨水在大氣壓作用下進(jìn)入管內(nèi).1.在引導(dǎo)學(xué)生探究大氣壓隨高度的變化規(guī)律時，采用氣壓計的測量與簡易氣壓計的制作相結(jié)合，這樣不僅幫助了學(xué)生理解大氣壓的變化規(guī)律，更重要的是避免了空洞的講解.接著，教師展示大氣壓變化規(guī)律的圖像，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觀察隨高度變化的圖像，讓學(xué)生分析找出規(guī)律，這鍛煉了學(xué)生的分析、概括能力，同時進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對大氣壓隨高度變化的理解，滲透了科學(xué)的教學(xué)．2.在介紹抽水機(jī)的工作過程中，用先進(jìn)的教學(xué)工具——多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在觀看的過程中思考問題，這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，同時豐富了學(xué)生的視覺效果.第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系【教學(xué)目標(biāo)】1.了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系.2.能運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋生活中有關(guān)的現(xiàn)象.3.知道飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的.4.知道升力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，并能對其進(jìn)行解釋.4.通過觀察一些現(xiàn)象，認(rèn)識流體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān).5.通過實驗探究，體會由流體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力在生活中的一些應(yīng)用和一些危害.6.經(jīng)歷探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，理解升力產(chǎn)生的原因.7.讓學(xué)生初步了解流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛．8.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探索未知世界的良好習(xí)慣．【教學(xué)重點】探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系.【教學(xué)難點】運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象．【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、硬幣、刻度尺、白紙（2張）、蠟燭（2支）、漏斗（2個）、乒乓球（2個）、筷子、燒杯、電風(fēng)扇、電子秤、機(jī)翼模型（帶支架）等.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】教師播放課件“飛機(jī)表演的視頻場景”并提出問題：我們看到鳥兒在天空飛翔時翅膀不停地?fù)渖?，而飛機(jī)的翅膀是固定不動的，為什么也能飛翔，而不會掉下來呢？要想知道答案，下面我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P163－P165頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分.各小組交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問.【交流展示】1.學(xué)生代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】知識點1流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系一、教師向?qū)W生介紹流體，并舉例：如空氣、水等都是流體.板書：1.流體：液體和氣體都具有流動性，統(tǒng)稱為流體.2.流體壓強(qiáng)：流體流動時的壓強(qiáng).二、教師演示實驗，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，討論交流，回答下列問題：師1.如圖8-50所示，在兩支筷子中間放上兩只乒乓球，用吸管向中間吹氣，你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？生：1.兩個乒乓球向中間靠攏.兩個乒乓球原來是靜止，說明乒乓球處于平衡狀態(tài)，現(xiàn)在兩個乒乓球向中間靠攏，說明平衡被破壞，向乒乓球中間吹氣，使中間空氣的流速加快，導(dǎo)致壓強(qiáng)變小.師生互動總結(jié)：氣體流動快的地方壓強(qiáng)小.師2.如圖8-51所示，在水面上放兩只小紙船，用水管向船中間的水域沖水你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？生：2.兩只小船向中間靠攏.兩只小船原來是靜止的，說明小船兩邊受到的壓強(qiáng)相等，當(dāng)兩小船中間的水流速度加快時，小船向中間靠攏，說明兩小船中間的水流速度加快，導(dǎo)致兩小船中間的壓強(qiáng)減小，所以兩只小船向中間靠攏.師生互動歸納總結(jié)：液體流動快的地方壓強(qiáng)小.三、學(xué)生分組實驗，注意觀察實驗現(xiàn)象，并分析歸納得出結(jié)論.1.把乒乓球放置于漏斗中間，一個朝上，一個朝下，往漏斗里吹氣，球會不會被吹走，球會不會掉下來？2.利用兩張白紙和一個細(xì)長的小紙條進(jìn)行實驗：把兩張紙立放在桌面上，用嘴在兩張紙的中間吹氣；手拿小紙條，向小紙條上方吹氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.3.自制簡易噴霧器，并進(jìn)行實驗.教師巡視指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)歸納：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大.知識點2升力的產(chǎn)生學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題：師1.飛機(jī)飛過天空，是什么力量使它龐大而沉重的身體攀升到空中并能在空中飛行呢？生：1.飛機(jī)向前跑，空氣就相對向后移動，機(jī)翼上方空氣走過的路程較遠(yuǎn)，空氣流動比下方要快，則飛機(jī)機(jī)翼上下方受到的流體壓強(qiáng)不同，向上的壓強(qiáng)較大，上下的壓強(qiáng)差形成壓力差，就形成了向上的升力.師2.“水翼船”的水翼在船的航行過程中起到什么作用？生：2.船在高速行駛時，水翼會在水中運(yùn)動，造成水翼下面的水流速度慢，水翼上面的水流速度快，形成一個向上的壓力差，導(dǎo)致船的水翼受到一個向上的升力，使船體上升，與水面的接觸面積減小，從而減小水對船的阻力，提高船的航行速度.課堂小結(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.課后作業(yè)請同學(xué)們完成課本P165-P166頁作業(yè)1-4.教材習(xí)題解答（P165-P166)1.（1）兩張紙向中間靠攏；（2）氣體在流速大的地方壓強(qiáng)較小，在流速小的地方壓強(qiáng)較大；（3）①站臺上的乘客必須站在安全線以外；②龍卷風(fēng)；③列車車頭做成流線型2.增大減小小3.Ｄ4.兩船間水的流速比兩船外側(cè)的大，壓強(qiáng)中間比外側(cè)的小，壓強(qiáng)差的作用使兩船向中間靠攏而發(fā)生碰撞.本節(jié)課利用了多個學(xué)生熟悉的物品做實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水沖紙船的實驗等，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生動手探究的欲望．同時還注重了學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)，在實驗中要注意對實驗要求和觀察及時進(jìn)行引導(dǎo)，必要時可加以適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)，讓學(xué)生正確分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論是教學(xué)的關(guān)鍵，所以必須做好課前的分析，才能提前預(yù)見，有的放矢地對課堂進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)控課堂節(jié)奏，老師成為幕后的主人，讓學(xué)生成為舞臺上的“主角”.第九章浮力“浮力”是流體靜力學(xué)中應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識之一.本章是在學(xué)過力、二力平衡、二力合成、密度和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上研究浮力的.學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)熟悉漂浮的物體受到浮力，因此教學(xué)時只需用一句話點明學(xué)生已知的事實后，直接引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否也受到浮力.通過教師引導(dǎo)，得出一切浸入液體中的物體都要受到浮力的結(jié)論.既然一切物體都受浮力，為什么有的物體要下沉，有的物體要上浮呢？浮力的大小和什么因素有關(guān)呢？很自然地要去探究浮力的大小等于什么.教學(xué)中這樣的安排會調(diào)動學(xué)生始終懷著一種積極的興趣去探究、討論，有利于最終教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).本章共3節(jié)：1.第一節(jié)“認(rèn)識浮力”，本節(jié)可分為三個教學(xué)板塊：①通過觀察實驗現(xiàn)象得出凡是浸在液體中的物體都受浮力；②用實驗“稱量法”測量浮力大?。虎弁ㄟ^理性探究了解產(chǎn)生浮力的原因.整個教學(xué)過程也是在不斷探究的過程中進(jìn)行，讓學(xué)生通過實驗親身體驗，充分思考、討論.在探究中學(xué)習(xí).2.第二節(jié)“阿基米德原理”，本節(jié)可分為兩個教學(xué)板塊：①通過實驗探究和理性探究推導(dǎo)得出阿基米德原理；②應(yīng)用阿基米德原理進(jìn)行簡單地計算.在探究過程中可結(jié)合阿基米德的故事和探究活動，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，體驗科學(xué)探究的樂趣.3.第三節(jié)“物體的浮與沉”，本節(jié)可分為兩個課時，第1課時為“物體的浮沉條件”，這部分內(nèi)容可分為三個教學(xué)板塊：①觀察雞蛋的浮沉，認(rèn)識上浮、下沉、懸浮、漂浮四種現(xiàn)象；②從重力、浮力的大小關(guān)系的角度分析物體的浮沉條件；③從物體密度和液體密度的角度分析物體的浮沉條件.第2課時為“浮沉條件的應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生了解輪船、潛水艇、熱氣球、飛艇、密度計的工作原理.本章教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識浮力，了解浮力產(chǎn)生的原因，了解浮力的大小與什么因素有關(guān)；知道阿基米德原理，會用阿基米德原理計算浮力的大??；理解浮沉條件，利用浮沉條件解釋輪船、潛水艇、熱氣球、鹽水選種、密度計的工作原理.2.通過觀察，認(rèn)識浮力的存在，學(xué)會用彈簧測力計測量浮力.經(jīng)歷推理過程，了解浮力產(chǎn)生的原因；經(jīng)歷實驗探究過程，了解浮力大小與哪些因素有關(guān)，理解阿基米德原理；經(jīng)歷探究浮沉條件的過程，了解浮力應(yīng)用的社會價值.3.讓學(xué)生在實驗探究的過程中，感受獲取知識的科學(xué)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會的發(fā)展作用，領(lǐng)會科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.【教學(xué)重點】理解浮力的大小與什么因素有關(guān)；理解阿基米德原理，會用阿基米德原理計算浮力的大小.【教學(xué)難點】理解浮力產(chǎn)生的原因，理解浮沉條件，利用浮沉條件解釋輪船、潛水艇、熱氣球、鹽水選種、密度計的工作原理.第一節(jié)認(rèn)識浮力【教學(xué)目標(biāo)】1.知道浮力的概念、產(chǎn)生原因及浮力的方向.2.知道漂浮在液面上的物體和浸沒在液體中的物體都受到浮力作用，會用“稱量法”計算浮力.3.知道大氣對浸沒在其中的物體也有浮力作用.4.通過實驗觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的.5.經(jīng)歷探索浮力大小的過程.6.培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣.7.初步建立應(yīng)用科學(xué)的意識.【教學(xué)重點】浮力產(chǎn)生的原因、浮力的方向.【教學(xué)難點】用“稱重法”計算浮力.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、飲料瓶、水、乒乓球、大量筒、軟木塞、大燒杯、彈簧測力計、細(xì)線、石塊、鉛塊、橡皮泥、鹽水等.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】教師