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培優(yōu)扶困工作

六（1）班：潘佳元

培育國家的棟梁，首先應當重視特優(yōu)生的培育，使其從小能在好的方面，進展其聰慧才智的特長及綜合素養(yǎng)的力量，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的根底。所以在長期教育教學工作中，我熟悉到培優(yōu)扶困工作是很重要的。而素養(yǎng)教育的首要標志是學校教育要面對全體學生。在智力進展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習擅長抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化學問力量較弱，但動手操作力量卻很強。因此，只有我們做教師的用全面的觀點對待學困生，才是保證做好學困生轉化工作的前提。以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：一、了解“特優(yōu)生”的共性和素養(yǎng)

為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應當把握每個“特優(yōu)生”的共性，也是他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地把握每個優(yōu)生的特點及數(shù)學綜合素養(yǎng)的力量，我常常在課余時間與學生溝通，依據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導，告知他們如何對待學習、生活應當有英勇拼搏的精神，要虛心慎重，不能馬虎大意，在生活中遇到困難不要可怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優(yōu)生的共性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，到達抱負的效果。二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用

在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，如我在六年級班上實行“一幫一”活動，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“學困生”，已經是中等生了，在班里我特別重視“特優(yōu)生”的力量，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大力量做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到榜樣帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、安康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”，并取得了肯定的成效。三、正確引導“特優(yōu)生”

人并非圣賢，誰能無過，最宏大的善者也應當有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比擬有共性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后留意”之類的話語敷衍過去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、由于學生沒有熟悉到犯錯的嚴峻性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質，緣由和危害性，給其作詳細分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學生呢？

下面就學困生轉化工作總結了幾點做法：一、真情化冰法

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于學困生往往有一種疑懼心理和對立心情，對教師時時戒備、到處設防。在這種逆反心理的作用下，教師全部的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有到達心理相容，學困生那緊閉的心扉才能向教師放開，才能到達教育的良好效果。要做到這一點，教師就要賜予他們更多的暖和，更多的愛，更多的真情，用暖和的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，到達“精神所至，金石為開”的奇怪效應。二、優(yōu)先提問法

課堂提問是教師了解學生學習狀況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，學困生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，學困生聽課的留意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問學困生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的根底和力量都比擬差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著教師的提問而積極思維，做到學困生經過思索能答復的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賜予學困生自我表現(xiàn)的時機，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質量的目的。三、準時表揚法

學困生雖然缺點多，但他們同樣盼望受到別人的敬重和表揚，假如這種期盼總得不到滿意，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應當在他們取得進步或是勝利時，準時確定，忠心慶賀。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚學困生，借此時機增加其自尊心，確立其自信念，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開頭要求要低，讓他們沒前進一步都得到準時表揚，產生勝利的心情體驗，從而使他們更加信念十足地實現(xiàn)教師提出的更高要求，這樣利用準時表揚，喚起他們的自信念和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

總之，學困生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用進展的觀點去對待學困生，一步一個腳印地將學困生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素養(yǎng)教育，為之交上一份滿足的答卷。

以上是我在培優(yōu)和扶困工作中的點滴體會和做法，談不上什么閱歷，在今后的培優(yōu)和扶困工作中，我會更加努力，仔細向有閱歷的教師學習，不斷探究總結閱歷和實踐，更新進取，爭取更好的成績

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培優(yōu)輔困工作總結

遮告小學劉永久201*年1月

要做好培優(yōu)工作，教師首先必需了解每個優(yōu)生的狀況，包括他們的共性、氣質，愛好等。為此，我常常在課余時間與學生溝通，利用有利的契機，因勢利導，告知他們如何對待學習、在生活中應當有英勇拼搏的精神，要虛心慎重，不能馬虎大意，在生活中遇到困難不要可怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優(yōu)生的共性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，到達抱負的效果。

在每一個班優(yōu)生無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，如我在教學中實行“一幫一”活動，讓一個“優(yōu)生”幫忙一個“后進生”，這些優(yōu)生在幫忙的過程中，發(fā)揮了自己的潛能，熟悉到自己的力量，學習上更加有自信念。經過一個學期的堅持，班上有好幾個“后進生”，已經是中等生了，在班里我特別重視“優(yōu)生”的力量，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，大到幫忙教師治理課堂紀律，課前紀律，小到作業(yè)的布置，課外學問的過關等。而他們也會盡自己的最大力量做到最好，一種潛移默化的作用在無形中形成，后進生的成績、思想和紀律都明顯改善。

差生雖然缺點多，但他們同樣盼望受到別人的敬重和表揚，假如這種期盼總得不到滿意，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我在日常的教學過程中，一旦他們取得進步或是勝利，哪怕是一點點，我都把這芝麻大的小事說成西瓜那么大的大事，準時確定，讓他們知道教師每時每刻都在關注他。同樣狀況下，差生和優(yōu)生做了好事，我優(yōu)先表揚差生，借此時機增加其自尊心，確立其自信念，收效良多。

總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用進展的觀點去對待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。以上是