2024論述性（非連續(xù)性）文本備考之02客觀題知識梳理與解題指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標1.了解近三年論述性文本客觀題的考情，有效備考20242.了解論述性文本客觀題的?？贾R點，準確掌握，夯實基礎(chǔ)。3.掌握論述性文本客觀題的命題特點、解題技巧、思考角度，提高解題能力。前言導(dǎo)入

新高考全國卷對信息類文本閱讀的主要要求有：在熟知問題基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，整體感知文本，把握主要概念、觀點、方法等關(guān)鍵信息，分析評價觀點和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系，評價文本的特點傾向，剖析比較多個文本在內(nèi)容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，提出值得探究的問題等。新高考下的信息性文本閱讀將給人帶來一種全新的閱讀體驗?？记榉治鲆季劢垢呖?/p>

信息性文本閱讀占據(jù)新高考全國卷第一大題的位置，篇幅長，信息量大。這類閱讀題不僅考察閱讀理解的準度，而且考察大容量閱讀時快速捕捉關(guān)鍵信息的能力。信息類文本閱讀主要分為復(fù)合文本和單一文本。從文體上說，復(fù)合文本主要包括論述類文本和實用類文本，單一文本主要涉及論述文、科普文、訪談、新聞、傳記等。

題號卷別題干考點第1題2022年新課標卷Ⅰ根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

根據(jù)內(nèi)容合理推論，考查知識遷移和“思維發(fā)展與提升”的能力2022年新課標卷Ⅱ下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，正確的一項是第2題2022年新課標卷Ⅰ根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

根據(jù)內(nèi)容合理推論，考查知識遷移和“思維發(fā)展與提升”的能力2022年新課標卷Ⅱ下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是第3題2022年新課標卷Ⅰ下列選項最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是考查考生綜合利用信息進行實證的能力，要求有批判性思維能力。要求學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，分析論點、論據(jù)和論證方法。2022年新課標卷Ⅱ下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是2022考情微觀·客觀題題號卷別題干考點第1題2023年新課標卷Ⅰ、Ⅱ下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

理解重要句子含義、檢索提取信息，歸納整合信息和內(nèi)容要點、概括分析各種信息之間的關(guān)系。第2題2023年新課標卷Ⅰ根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

根據(jù)內(nèi)容合理推論，考查知識遷移和“思維發(fā)展與提升”的能力2023年新課標卷Ⅱ根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是第3題2023年新課標卷Ⅰ下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點的一項是

考查考生綜合利用信息進行實證的能力，要求要有一定的批判性思維能力。要求學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，分析論點、論據(jù)和論證方法。2023年新課標卷Ⅱ下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項2023考情微觀·客觀題題號卷別題干考察能力第4題2022年新課標卷Ⅰ“己所不欲勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會公認的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準則，請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。信息提取內(nèi)容分析概括分析

2022年新課標卷Ⅱ請根據(jù)材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術(shù)性的理解有何不同。第5題2022年新課標卷Ⅰ如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?022年新課標卷Ⅱ評價一部中國典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標準？請結(jié)合材料進行概括。2022考情微觀·主觀題題號卷別題干考察能力第4題2023年新課標卷Ⅰ請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。信息提取內(nèi)容分析概括分析

2023年新課標卷Ⅱ材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡要分析其作用。第5題2023年新課標卷Ⅰ作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括。2023年新課標卷Ⅱ材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者的側(cè)重點有什么不同？請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J識。2022考情微觀·主觀題知識講解貳論述性文本（非連續(xù)性文本）客觀題的選項設(shè)誤類型及解題對策概念釋義

指將一些似乎一樣的概念進行偷換,造成選項中表述的概念的內(nèi)涵發(fā)生改變。設(shè)錯方式

命題者在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時,故意弄錯對象以迷惑考生,如暗中將兩個概念的內(nèi)涵,如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進行調(diào)換或改變。解題策略

閱讀原文時要特別關(guān)注概念、對象,用圈點勾畫和批注、標注的方法做好標記。做題時,要分辨選項中是否存在信息對接錯誤的現(xiàn)象,特別注意選項的主語、謂語是否與原文一致。1.偷換概念技法演示試題選項

(2021年全國乙卷第1題C項)選擇遠讀還是細讀的方法,取決于閱讀的對象是大規(guī)模的文本集合還是單篇文本。對應(yīng)原文

需要補充的是,當考察單篇文本的文本特征(例如計算一篇文檔中所有單字的出現(xiàn)頻率),或者分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)(例如提取一部小說中所有人物的對話網(wǎng)絡(luò))時,數(shù)據(jù)量也會增長到個人無法處理的程度。所以,上述對文本集合所做的討論在單篇文本層面也是成立的?！瓏栏裾f來,只有當數(shù)據(jù)量或者數(shù)據(jù)精度超出了個人閱讀理解的能力范圍時,才有理由借助計算機來對文本或者文本集合的特征予以量化描述,進而提供給人去進行深入解讀。比對結(jié)果

由上段可知,與文本集合一樣,考察單篇文本的文本特征或者分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)時,“數(shù)據(jù)量也會增長到個人無法處理的程度”,需要借助計算機;由下段可知,一旦數(shù)據(jù)量或者數(shù)據(jù)精度超出了個人閱讀理解的能力范圍時,就要借助計算機來對文本或者文本集合的特征予以量化描述(即遠讀)。由此可見,選擇遠讀還是細讀的方法,取決于“數(shù)據(jù)量或者數(shù)據(jù)精度”而非“閱讀的對象是大規(guī)模的文本集合還是單篇文本”,選項偷換了概念。(續(xù)表)概念釋義

指在解說原文或轉(zhuǎn)述文意時,增添了原文中沒有的信息,也就是選項中所說的內(nèi)容在原文中未涉及,也不能從原文中推斷出來。設(shè)錯方式

選項的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù),或原文并無此意,是命題者憑空捏造出來的。解題策略

做題時要仔細檢查選項的內(nèi)容能否在原文中找到依據(jù),或者能否根據(jù)原文合理地推斷出來。2.無中生有技法演示試題選項

(2021年全國甲卷第3題B項)與主題分述法相比,使用斷代法來寫中國目錄學(xué)史,更能接近歷史的本來面貌。對應(yīng)原文

中國目錄學(xué)史也未嘗不可用“斷代法”來編寫(呂紹虞《中國目錄學(xué)史稿》即用分期斷代法論述),但我們對他敢于學(xué)術(shù)創(chuàng)新的肯定是無須見仁見智的。比對結(jié)果

原文中說“中國目錄學(xué)史也未嘗不可用‘斷代法’來編寫”,并以呂紹虞著作為例加以證明,但并不能因此斷定“使用斷代法來寫中國目錄學(xué)史”比主題分述法“更能接近歷史的本來面貌”?？梢?選項的說法無中生有。(續(xù)表)概念釋義

指將原文中甲的觀點說成乙的觀點,或者將甲的屬性說成乙的屬性,偷梁換柱,混淆對象。設(shè)錯方式

將甲事物表述成乙事物,將事物的此方面表述成彼方面,將甲的事跡、觀點、成績說成乙的;或者題干要求從“此”對象入手分析,而選項卻從“彼”對象入手分析。解題策略

讀文時要將對象標注出來,答題時要特別注意選項中的主語、賓語。3.張冠李戴技法演示

試題選項

(2015年天津卷第6題B項)“自然世界”是“社會世界”得以建立的基礎(chǔ),因此,自然規(guī)律在“社會世界”形成中發(fā)揮的作用與它在“自然世界”形成中發(fā)揮的作用相同。對應(yīng)原文社會價值規(guī)范在“社會世界”的形成中發(fā)揮了自然規(guī)律在“自然世界”的形成中所發(fā)揮的同樣的作用。比對結(jié)果

根據(jù)原文中“社會價值規(guī)范在‘社會世界’……發(fā)揮的同樣的作用”一句可知,在“社會世界”的形成中發(fā)揮同樣作用的是“社會價值規(guī)范”,并非“自然規(guī)律”。選項犯了張冠李戴的錯誤。(續(xù)表)概念釋義

指選項將原文論述內(nèi)容的范圍隨意擴大或縮小。設(shè)錯方式

擴大范圍(以偏概全)或縮小范圍,如:以部分代替整體(或相反)、以個別代替一般(或相反)、以特殊代替普遍(或相反)。故意增刪、改動文中表示范圍的限制成分或者表示輕重程度的限制成分。解題策略

讀文時要關(guān)注重要詞語前面的修飾與限制詞,常見的有:表數(shù)量的詞(少數(shù)、部分、幾個、大多數(shù)等),表范圍的詞(凡、全部、所有等),表程度的詞(特別、尤其、十分、稍微等),表頻率的詞(通常、總是、有時、偶爾等),表多項并舉的詞(和、同、以及、另外、還有等)。4.范圍不清技法演示

試題選項

(2020年全國Ⅲ卷第1題B項)與《古文觀止》相比,真德秀編選的《文章正宗》的弊病在于:選文的時代范圍窄、道學(xué)氣息重、分類復(fù)雜。對應(yīng)原文

自從韓愈提倡古文以后,古文的選本在《古文觀止》前早已有了,像宋朝真德秀的《文章正宗》選錄《左傳》《國語》到唐朝末年的作品,《古文觀止》的選文從《左傳》開始,就是本于《文章正宗》。比對結(jié)果從原文看,真德秀編選的《文章正宗》確有“道學(xué)氣息重、分類復(fù)雜”的弊病。但根據(jù)“宋朝真德秀的《文章正宗》選錄《左傳》《國語》到唐朝末年的作品,《古文觀止》的選文從《左傳》開始,就是本于《文章正宗》”可知,作為宋人,真德秀的《文章正宗》中的作品一直選錄到唐朝末年,不能說“選文的時代范圍窄”。故選項擴大了“弊病”的范圍。(續(xù)表)概念釋義

指命題者在事物或現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時間上設(shè)錯,故意把前期說成后期,把已然說成未然。當然,也可能反過來設(shè)錯。設(shè)錯方式

“已然”是已經(jīng)發(fā)生的情況,“未然”是還未發(fā)生的情況。命題者在設(shè)置錯誤項時,有時會故意把尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想、推論說成既成事實。解題策略

讀文時要關(guān)注表示時態(tài)的詞,如:似乎、已經(jīng)、預(yù)計、尚未、之前、必將、將會、一定、估計等。5.混淆時態(tài)技法演示

試題選項

(2018年全國Ⅱ卷第2題D項)文章通過分析數(shù)字化記憶可能帶來的問題,對我們的認同問題做出了全新論證。對應(yīng)原文

在大數(shù)據(jù)時代,數(shù)字化、廉價的存儲器、易于提取、全球性覆蓋作為數(shù)字化記憶發(fā)展的四大驅(qū)動力,改變了記憶的經(jīng)濟學(xué),使得海量的數(shù)字化記憶不僅唾手可得,甚至比選擇性刪除所耗費的成本更低。記憶和遺忘的平衡反轉(zhuǎn),往事正像刺青一樣刻在我們的數(shù)字肌膚上;遺忘變得困難,而記憶卻成了常態(tài)?！氨贿z忘權(quán)”的出現(xiàn),意在改變數(shù)據(jù)主體難以“被遺忘”的格局,賦予數(shù)據(jù)主體對信息進行自決控制的權(quán)利,并且有著更深的調(diào)節(jié)、修復(fù)大數(shù)據(jù)時代數(shù)字化記憶倫理的意義。比對結(jié)果

仔細審讀原文,數(shù)字化記憶發(fā)展的四大驅(qū)動力“改變了記憶的經(jīng)濟學(xué),使得海量的數(shù)字化記憶不僅唾手可得,甚至比選擇性刪除所耗費的成本更低”,“記憶和遺忘的平衡反轉(zhuǎn)……遺忘變得困難,而記憶卻成了常態(tài)”,由此可見,數(shù)字化記憶已經(jīng)給數(shù)據(jù)主體(人)帶來了問題,而不是選項中所說的“可能帶來的問題”。因此,選項混淆了時態(tài)。(續(xù)表)概念釋義

指命題者故意弄錯因果關(guān)系,以此迷惑考生。設(shè)錯方式

一般有兩種方式:一是因果顛倒,即把原材料中的“因”(或條件)變成了“果”,或把“果”變成了“因”(或條件);二是強加因果,即把本無因果關(guān)系的兩個事物硬說成有因果關(guān)系。解題策略

讀文時要重點關(guān)注“因為、因此、由于、因而”等詞語,仔細分析選項中有無因果關(guān)系或者因果關(guān)系是否倒置。6.混淆因果技法演示

試題選項

(2020年全國I卷第1題B項)家庭既是生活單位,又是生產(chǎn)單位,決定了“孝”是中國古代社會特有的家庭倫理。對應(yīng)原文

在中國古代,“孝”無疑是家庭倫理中最重要的觀念……為什么“孝”有這樣大的意義?這與中國古代宗法制有關(guān)。中國古代社會基本上是宗法性的農(nóng)耕社會,家庭不僅是生活單位,而且是生產(chǎn)單位。比對結(jié)果

由原文可知,“家庭不僅是生活單位,而且是生產(chǎn)單位”是“‘孝’有這樣大的意義”的原因,而不是“‘孝’是中國古代社會特有的家庭倫理”的原因。故選項強加了因果關(guān)系。且原文中只說“在中國古代,‘孝’無疑是家庭倫理中最重要的觀念”,并沒有說“‘孝’是中國古代社會特有的家庭倫理”。(續(xù)表)概念釋義

指原文肯定的,選項否定;或原文否定的,選項肯定。設(shè)錯方式

命題者在設(shè)置錯誤選項時會在事物的性質(zhì)上設(shè)錯,有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定,或者將否定了的事物加以肯定。解題策略

在閱讀文本或選項時,要注意區(qū)別作者對每一個事物的觀點態(tài)度,注意表明作者觀點態(tài)度的語句,要格外關(guān)注表示肯定和否定的關(guān)鍵詞。7.混淆是非技法演示

試題選項

(2018年全國I卷第1題D項)不同于以往諸子之學(xué),“新子學(xué)”受西方思想影響,脫離了既有思想演進的過程。對應(yīng)原文

“照著講”與“接著講”二者無法分離。從邏輯上說,任何新思想的形成,都不能從“無”開始,它總是基于既有的思想演進過程,并需要對既有思想范圍進行反思批判。比對結(jié)果

“脫離了既有思想演進的過程”錯誤。原文中明確表明“任何新思想的形成,都不能從‘無’開始,它總是基于既有的思想演進過程”,可見選項犯了混淆是非的錯誤。(續(xù)表)概念釋義

指選項中對詞句的理解與原文的意思發(fā)生了偏離,曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。設(shè)錯方式

命題者對某些詞句的含義故意加以曲解,從而導(dǎo)致了錯誤的分析和概括。解題策略

整體上把握材料,把選項中的內(nèi)容,如對詞語的解釋、對語段的理解等,還原到材料中的對應(yīng)之處,將選項與原文仔細對照,逐項檢查,看選項的表述是否與原文一致。8.曲解文意技法演示

試題選項

(2021年全國乙卷第2題A項)文章區(qū)分“計數(shù)”與“理解”,是為了論證計算機不能處理某些特定類型的文本。對應(yīng)原文

計算機是為科學(xué)計算而創(chuàng)造出來的,擅長的是“計數(shù)”,而非“理解”。要處理自然語言文本,計算機必須先將文本置換成便于計數(shù)的詞匯集合,或者用更復(fù)雜的代數(shù)模型和概率模型來表示文本,這一過程被稱為“數(shù)據(jù)化”。數(shù)據(jù)化之后所得到的文本替代物(集合、向量、概率)雖然損失了原始文本的豐富語義,但終究是可以計算的了。不過,盡管計算機能處理海量的語料,執(zhí)行復(fù)雜的統(tǒng)計、分類、查詢等任務(wù),但它并不能理解文本的內(nèi)容。比對結(jié)果

本段開頭指出計算機擅長“計數(shù)”而非“理解”,接著揭示了計算機處理自然文本的過程——“數(shù)據(jù)化”、結(jié)果——文本替代物,在此基礎(chǔ)上強調(diào)計算機“并不能理解文本的內(nèi)容”。可見,文章區(qū)分“計數(shù)”與“理解”,是為了論證計算機“并不能理解文本的內(nèi)容”,數(shù)字人文仍離不開人的閱讀。故選項中“是為了論證計算機不能處理某些特定類型的文本”曲解文意。(續(xù)表)概念釋義

指原文的說法在范圍、程度上有所保留,而選項夸大其詞,把相對的情況說成絕對的情況。設(shè)錯方式

命題者在設(shè)置錯誤選項時會故意夸大事物的地位、功能、范圍、效果等,以致不符合文意或客觀事實。解題策略

解題時要注意表全部范圍的詞(全、都、所有、囊括、共、一概等),表限定范圍的詞(只、僅僅、光等),表肯定的詞(必定、必須、一定、就等),選項中出現(xiàn)這些詞要注意比對原文,如果原文中沒有,一般就是說法絕對。9.武斷絕對技法演示

試題選項

(2020年全國I卷第1題D項)由于家庭結(jié)構(gòu)和家庭倫理的變化,傳統(tǒng)“孝”的形式在現(xiàn)代社會無提倡的必要。對應(yīng)原文

社會在發(fā)展,現(xiàn)代社會中的家庭倫理會變化,“孝”的內(nèi)涵也會隨之變化。例如“四世同堂”“養(yǎng)兒防老”,就因家庭作為生產(chǎn)單位的逐漸消失而失去意義,又如“二十四孝”中的某些形式已沒有必要提倡,但作為“孝”之核心理念的“仁愛”仍有家庭倫理之意義。比對結(jié)果

由原文“又如‘二十四孝’中的某些形式已沒有必要提倡,但作為‘孝’之核心理念的‘仁愛’仍有家庭倫理之意義”可知,傳統(tǒng)“孝”只是“某些形式已沒有必要提倡”,選項“傳統(tǒng)‘孝’的形式在現(xiàn)代社會無提倡的必要”的表述過于絕對。(續(xù)表)沙場練兵叁2023年信息類文本閱讀新課標Ⅰ卷赫克托·麥克唐納《后真相時代》新課標Ⅱ卷①習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》②費孝通《亦談社會調(diào)查》【選文概要】文章寫西方媒體在關(guān)于拉美地區(qū)藜麥生產(chǎn)和消費的報道中大量使用“競爭性真相”，使讀者產(chǎn)生誤會甚至引發(fā)良心危機。試題通過這一事例引導(dǎo)考生深入思考信息時代理性分析和審慎判斷的重要性，提醒考生在面對熱點事件時應(yīng)走出情緒判斷的誤區(qū)，明辨深思，多角度、多層次地看待問題。1、2023年高考新課標Ⅰ卷《后真相時代》2023年高考新課標Ⅰ卷《后真相時代》1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（C）A.藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營養(yǎng)均衡，被美國宇航局認為是宇航員食物的理想之選。B.“馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”中的“此”，指的是被國外需求推高的藜麥價格給玻利維亞和秘魯當?shù)厝嗽斐蓚@一說法。C.藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當?shù)厝藢见湈в衅缫暤目捶?。D.作者認為，盡管一些媒體引導(dǎo)消費者遠離藜麥的做法值得商榷，但是其出發(fā)點卻不是惡意的，他們?yōu)楫數(shù)氐呢毨Ь用窀械綋?dān)憂。

用好比對法識破“曲解文意”一條件對應(yīng)兩結(jié)果，第二結(jié)果不能對應(yīng)?？疾於ㄎ猾@取，分析整合信息，進行正確推理判斷，識別選項推理謬誤的能力，理解文本內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度設(shè)錯規(guī)律探索2023年高考新課標Ⅰ卷《后真相時代》2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（D）A.從第一段的內(nèi)容可以看出，當一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據(jù)他人提供的信息，并結(jié)合自己的判斷，生成對該事件的看法。B.“它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續(xù)擴大，供給日益增長。C.“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。D.從藜麥事件可以發(fā)現(xiàn)，一組片面的事實編織在一起引發(fā)了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫?。用好比對法識破“曲解文意”混淆語氣考察定位獲取，分析整合信息，進行正確推理判斷，識別選項推理謬誤的能力或然：可能、或許必然：一定、務(wù)必已然：已經(jīng)，…了未然：即將，將要設(shè)錯規(guī)律探索2023年高考新課標Ⅰ卷《后真相時代》3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點的一項是（A）（47字~70字）A.“糧食優(yōu)先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物?！盉.加拿大《環(huán)球郵報》一則新聞的標題為“你對藜麥的愛越深，你對玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。C.制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個問題制作了一部紀錄片，他說：“我見過一些反對食用藜麥的文字評論，實際上，停止消費才會真正傷害這些農(nóng)民?！盌.英國廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙?！闭撟C特點分析理據(jù)關(guān)系考察理解文中重要觀點，分析論據(jù)與論點關(guān)系的能力設(shè)錯規(guī)律探索【選文概要】材料一分別論述了調(diào)查研究的對象和應(yīng)具備的方法態(tài)度，調(diào)查對象是人民群眾，方法態(tài)度是堅持實事求是的原則，樹立求真務(wù)實的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯誤的勇氣。材料二層層遞進，采用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的論證結(jié)構(gòu)。首段發(fā)現(xiàn)并提出問題，第二、三段分析問題。通過對比，論述了觀察社會現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難。第四至八段解決問題，指出社會現(xiàn)象的研究工作中需采用的方法：觀察者必須和被觀察者取得充分合作。2、2023年高考新課標Ⅱ卷《談?wù)務(wù){(diào)查研究》《亦談社會調(diào)查》2023年高考新課標Ⅱ卷《談?wù)務(wù){(diào)查研究》《亦談社會調(diào)查》1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（B）（52~55字）A.材料一和材料二都談到社會調(diào)查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農(nóng)民，二者有相同的出發(fā)點和針對性。B.材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。C.材料二指出，社會科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實驗展開研究，但倘若方法得當，觀察社會現(xiàn)象時也能獲得良好的效果。D.材料二認為，社會研究者只有像醫(yī)生對待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。用好比對法識破“曲解文意”考察定位獲取，分析整合信息，進行正確推理判斷，識別選項推理謬誤的能力設(shè)錯規(guī)律探索2.根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（C）A.人的外在行為與內(nèi)在動機可能并不一致，這給社會科學(xué)研究者的觀察帶來挑戰(zhàn)。B.一些無法看到的現(xiàn)象需要通過經(jīng)驗者的語言來表達，這可佐證語言材料的重要。C.如果調(diào)查者詢問的問題也正是被調(diào)查者所關(guān)心的，被調(diào)查者就不會有防備心理。D.即便調(diào)查者出于友善的目的展開調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果也會影響到被調(diào)查者的生活。用好比對法識破“曲解文意”【與第1題D項一樣，通過偷換概念來曲解文意】考察定位獲取，分析整合信息，進行正確推理判斷，識別選項推理謬誤的能力設(shè)錯規(guī)律探索2023年高考新課標Ⅱ卷《談?wù)務(wù){(diào)查研究》《亦談社會調(diào)查》3.下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（B）（36字）A.材料一從調(diào)查研究工作需要堅持群眾路線、堅持實事求是原則兩方面展開論述。論證角度B.材料二第三段，主要論證人的動機受社會共有規(guī)律的支配且處于不斷的變化中。C.材料一運用排比，既突出社會調(diào)查需廣泛深入、求真務(wù)實，也增強了論證氣勢。論證語言D.材料二層層遞進，采用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的論證結(jié)構(gòu)。論證結(jié)構(gòu)論證特點考查論證角度，主要觀點概括有誤，論證語言，論證結(jié)構(gòu)設(shè)錯規(guī)律探索2023年高考新課標Ⅱ卷《談?wù)務(wù){(diào)查研究》《亦談社會調(diào)查》3、2023年12月湖北金太陽聯(lián)考1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)【考查篩選文章重要信息的能力】2.下列對作者在文中所用材料的理解,不正確的一項是（3分）【考查理解文章重要內(nèi)容的能力】3.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項是（3分）【考查分析作者的觀點態(tài)度的能力】4.人工合成化學(xué)藥物的使用使污水凈化工作面臨哪些困難請根據(jù)材料簡要概括。(4分)【考查篩選文章信息、概括文章內(nèi)容的能力】5.科學(xué)論文發(fā)表時,一般會在正文前加一段摘要,讓讀者迅速了解文章關(guān)鍵內(nèi)容。請為本文寫一段摘要,簡要說明文章的主要內(nèi)容和寫作意圖,不超過120個字,不作格式要求。(6分)【考查結(jié)合情境概括文章內(nèi)容的能力】

考查題型材料出處《寂靜的春天》是美國科普作家蕾切爾·卡遜創(chuàng)作的科普讀物，首次出版于1962年。該書講述的是農(nóng)藥對人類環(huán)境的危害?！都澎o的春天》是一本激起了全世界環(huán)境保護事業(yè)的書，作者是美國海洋生物學(xué)家蕾切爾·卡遜，于1962年出版。它描述了人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的世界。正是這本不尋常的書，在世界范圍內(nèi)引起人們對野生動物的關(guān)注，喚起了人們的環(huán)境意識。這本書同時引發(fā)了公眾對環(huán)境問題的注意，將環(huán)境保護問題提到了各國政府面前。各種環(huán)境保護組織紛紛成立，從而促使聯(lián)合國于1972年6月12日在斯德哥爾摩召開了“人類環(huán)境大會”，并由各國簽署了“人類環(huán)境宣言”，開始了環(huán)境保護事業(yè)?，F(xiàn)代文閱讀I(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成1~5題。

①在我們所有的自然資源中,水已變得異常珍貴。地球上豐富水源的絕大部分由于含有大量海鹽而不宜用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)及人類消耗,世界上這樣多的人口正在體驗或?qū)⒚媾R淡水嚴重不足的威脅。人類忘記了自己的起源,又無視維持生存最起碼的需要,這樣水和其他資源也就一同變成了人類漠然不顧的受難者。②自從化學(xué)家們開始制造自然界從未存在過的物質(zhì)以來,水凈化的問題也變得復(fù)雜起來了。對水的使用者來說,危險正在不斷增加。1A

正如我們所知道的,這些合成化學(xué)藥物的大量生產(chǎn)始于二十世紀四十年代?，F(xiàn)在這種生產(chǎn)增加,致使大量的化學(xué)污染物每天被排入河流。當它們和家庭廢物以及其他廢物充分混合流入同一水體時,這些化學(xué)藥物用污水凈化工廠通常使用的分析方法有時候根本化驗不出來。大多數(shù)的化學(xué)藥物非常穩(wěn)定,采用通常的處理過程無法使其分解,更為甚者是它們常常不能被辨認出來。在河流里,真正不可思議的是各種污染物相互化合而產(chǎn)生了新物質(zhì),衛(wèi)生工程師只能失望地將這種新化合物的產(chǎn)生歸因于“開玩笑”。2A馬薩諸塞州工藝學(xué)院的盧佛·愛拉森教授說:“我們還沒有開始認識那是些什么東西。它們對人會有什么影響,我們也不知道?！雹劭刂评ハx、嚙齒類動物或雜草的各種化學(xué)藥物的使用現(xiàn)正日益助長這些有機污染物的產(chǎn)生。其中有些有意地用于水體以消滅植物、昆蟲幼蟲或雜魚。1B有些有機污染物來自森林，在森林中噴藥可以保護一個州的二、三百英畝土地免受蟲災(zāi),這種噴灑物或直接降落在河流里,或通過茂密的樹木華蓋滴落在森林底層,在那兒,它們加入了緩慢運現(xiàn)代文閱讀I動著的滲流水而開始其流向大海的漫長流程。這些污染物的大部分可能是幾百萬磅農(nóng)藥的水溶性殘毒,這些農(nóng)藥原本是用于控制昆蟲和嚙齒類動物的,但借助于雨水,它們離開了地面而變成世界水體運動的一部分。在我們的河流里,到處都可看到這些化學(xué)藥物引人注目的形跡。2B例如,在實驗室里,用從潘斯拉瑪亞一個果園區(qū)取來的飲用水樣在魚身上做試驗,由于水里含有很多殺蟲劑,所以僅僅在四個小時之內(nèi),所有被用來做實驗的魚都死了。灌溉過棉田的溪水即使在通過一個凈化工廠之后,對魚來說仍然是致命的。④在整個水污染的問題中,再沒有什么能比地下水大面積污染的威脅更使人感到不安。造物很難封閉和隔絕地下水域。降落在地面的雨水通過土壤、巖石里的細孔及裂隙不斷往下滲透越來越深,直到最后達到巖石的所有細孔里都充滿了水的這樣一個地帶，此地帶是一個從山腳下起始、到山谷底沉沒的黑暗的地下海洋。地下水總是在運動著。它通過看不見的水線在漫游著,直到最后在某處地面以泉水形式露出,或者可能被引到一口井里。但是大部分情況下它歸入小溪或河流。除了直接落入河流的雨水和地表流水,所有現(xiàn)在地球表面流動的水有一個時期都曾經(jīng)是地下水。所以從一個非常真實和驚人的觀點來看,地下水的污染也就是世界水體的污染。⑤由科羅拉多州某制造工廠排出的有毒化學(xué)藥物必定通過了黑暗的地下海流向好幾里遠的農(nóng)田區(qū),在那兒毒化了井水,使人和牲畜病倒,使莊稼毀壞。灌溉這些農(nóng)場的水是從很淺的井水里抽出來的,當對這些井水進行化驗時,發(fā)現(xiàn)里面含有化學(xué)藥物的成分。1C很明顯,在制造工廠和農(nóng)場之間的地下水已經(jīng)被污染了,并且地下水花費了七至八年的時間帶著毒物在地下漫游了大約二里的路程而到達最近的一個農(nóng)場?，F(xiàn)代文閱讀I⑥科羅拉多農(nóng)場及其莊稼受害的故事具有普遍的重要意義。除了在科羅拉多,在化學(xué)污染通往公共用水的任何地方,是否都可能有類似情況存在呢在各處的湖和小河里,在空氣和陽光催化劑的作用下,還有什么危險的物質(zhì)可以由標記著“無害”的化學(xué)藥物所產(chǎn)生呢⑦當然,不僅僅是地下水被污染了,而且地表流動的水,如小溪、河流、灌溉農(nóng)田的水也都被污染了。設(shè)立在加利福尼亞州提爾湖和南克拉瑪斯湖的國家野生生物保護區(qū)為此提供了一個令人不安的例證。2C這些保護區(qū)的工作人員曾在提爾湖和南克拉瑪斯湖撿到了成百只已經(jīng)死了的或奄奄一息的鳥。經(jīng)過分析,發(fā)現(xiàn)它們體內(nèi)含有與毒劑DDD和DDE同類的殺蟲劑殘毒。保護區(qū)的管理人認為水流往返灌溉經(jīng)過大量噴藥的農(nóng)田把這些殺蟲劑殘毒帶入保護區(qū),因此保護區(qū)河水里的殺蟲劑殘毒正日益增多。⑧既然地下水和地表水都已被殺蟲劑和其他化學(xué)藥物污染,那么就存在著一種危險,即不僅有毒物而且還有致癌物質(zhì)也正在進入公共用水。國家癌癥研究所的惠帕教授已經(jīng)警告說:“由使用已被污染的飲水而引起的致癌危險性,在可預(yù)見的未來將引人注目地增長?！辈⑶覍嶋H上于五十年代初在荷蘭進行的一項研究已經(jīng)為污染的水將會引起癌癥危險這一觀點提供了證據(jù)。1D大量使用含砷殺蟲劑可以使上述情況很容易地再度發(fā)生。在這些地區(qū)的土壤也變得有毒了。帶著一部分砷的雨水進入小溪、河流和水庫,同樣也進入了無邊無際的地下水的海洋。⑨布里吉博士說:“更加清楚不過的是,我們正走上一條危險之路。2D依賴殺蟲劑這樣的武器來消滅昆蟲足以證明我們知識缺乏,能力不足,不能控制自然變化過程,因此使用暴力也無濟于事。在這里，科學(xué)上需要的是謙虛謹慎,沒有任何理由可以引以自滿?！?摘編自蕾切爾·卡遜《寂靜的春天》)現(xiàn)代文閱讀I本題考查篩選文章重要信息的能力。A“它出現(xiàn)于二十世紀四十年代”錯誤，對應(yīng)第②段，原文說“這些合成化學(xué)藥物的大量生產(chǎn)始于二十世紀四十年代”,意思是這些化學(xué)藥物量產(chǎn)于二十世紀四十年代,并不意味著它在此之前沒有出現(xiàn)。1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)()A.合成化學(xué)藥物并非自然物質(zhì),它出現(xiàn)于二十世紀四十年代,這類人造物質(zhì)的大量使用對地球水資源造成巨大污染。B.人們在森林中噴灑化學(xué)藥物,主觀上是為了讓土地免受蟲災(zāi),但客觀上導(dǎo)致了當?shù)氐暮恿饕约暗叵滤獾轿廴?。C.科羅拉多州某工廠排出的有毒化學(xué)藥物滲入地下,再經(jīng)地下水傳播,污染了約二里外的農(nóng)場的井水,導(dǎo)致當?shù)厝恕⑿蟛〉?。D.“大量使用含砷殺蟲劑可以使上述情況很容易地再度發(fā)生”中的“上述情況”,是指被污染的水源引發(fā)癌癥的危險情況。解析A現(xiàn)代文閱讀I本題考查理解文章重要內(nèi)容的能力。A“但對化學(xué)藥物的特點及其對人類的危害尚不清楚”錯,對應(yīng)第愛拉森教授說“我們還沒有開始認識那是些什么東西”,“那”指代上文所說的在河流里各