二年級語文下冊教學反思

第一單元

1古詩二首

《村居》和《詠柳》都以“柳”來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機盎然的動人景

象。整堂課，我側(cè)重在“讀”上花工夫，具體表現(xiàn)在：

1.“音讀”奠基礎(chǔ)。

首先要求學生讀正確，即讀準字音，不落字，不加字，不重復，發(fā)音響亮清楚。其次，要讀

準節(jié)奏、讀出語氣。教學時，我先是讓學生自由讀，交流重點字詞，然后我給學生范讀，為后面

的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2.“意讀”顯策略。

《村居》所描寫的場景是學生比較熟悉的。因此，教學時，我讓學生回憶自己和小伙伴們放

風箏的情景，然后讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象畫面，把生活中的體驗帶入到古詩學習之中。

教學《詠柳》時，學生對“碧玉”和“絲絳”兩詞不熟悉，我就結(jié)合圖片，引導學生將“碧玉”

和“絲絳”與柳樹進行對比，在比較中學習修辭手法的運用。

3.“情讀”突重點。

“書讀百遍，其義自見?！笨梢砸龑W生進行多種形式的朗讀，熟讀成誦以至理解詩的大意。

“朗讀課文，注意語氣和重音”是本單元的教學重點。教學時，學生完成對內(nèi)容的理解后，我引

導學生通過多種形式展示，如個別讀、小組比賽讀、師生對讀等，讀出詩歌的味道。如，“忙趁東

風放紙鶯”要讀得歡快活潑；“不知細葉誰裁出”尾音要上揚，讀出疑問的語氣；“二月春風似剪

刀”則要讀出恍然大悟、滿心愉悅的感覺。

2找春天

《找春天》一文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。教學時，我是這樣做的：

1.歌曲導入，奠定情感。

上課伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，讓學生跟唱，在學生熟悉的旋律中，營造輕松愉

悅的氛圍。接著，結(jié)合第一課學習的古詩，再讓學生說說有關(guān)春天的古詩，從而進入新課的學習。

2.指導朗讀，強化要點。

朗讀課文，側(cè)重引導學生掌握要點，重視學生自身的情感體驗，讓學生在讀中思，讀中悟。

如在教學第2自然段時，讓學生找出表示動作的詞，如“脫掉”“沖出”“奔向”“尋找”。這時適

時引導：該怎么讀？為什么這樣讀？學生通過反復誦讀，體會文中孩子們找春天的那份無比急切、

激動、興奮的心情。

3.積累運用，提升語言。

語言的積累與運用也是低年級語文教學的重難點。我讓學生模仿第4?7自然段的句式說話。

有的說：“細長的柳枝輕輕地擺動，那是春天的頭發(fā)吧？”有的說：“可愛的小燕子嘰嘰喳喳，那

是春天的使者吧？"沒想到學生那么富有想象力，沒想到他們的語言那么豐富。

3開滿鮮花的小路

《開滿鮮花的小路》是一篇童話故事，故事中角色的情感豐富，引導學生理清故事情節(jié)，理

解故事深意有一定的難度。因此，教學中我側(cè)重從以下三個方面突破：

1.用視頻沖擊最初印象。

二年級的學生雖掌握了一定的閱讀方法，但是由于故事較長，情節(jié)較復雜，角色較多，一定

程度上增加了他們的理解難度。這時，根據(jù)學生的年齡特點，播放根據(jù)故事情節(jié)制作的動畫，不

僅能激發(fā)學生主動學習的熱情，而且為他們理清情節(jié)掃清了障礙。

2.用朗讀升華情感體驗。

教學中，我引導學生通過反復朗讀重點詞、關(guān)鍵句，把握好語氣詞，感受角色的心理。如，

1

抓住“漏”“懊喪”幫助學生明確包裹和開滿鮮花的小路的關(guān)系。

3.用問題揭開神秘面紗。

在探究小路的秘密這一環(huán)節(jié)，我通過三個問題，層層推進，引導學生理解文中“美好的禮物”

就是花籽，進而讓學生繼續(xù)思考生活中的其他的“美好的禮物”，從而突破教學的難點。

4鄧小平爺爺植樹

1.隨文識字，把識字與感知課文融為一體。

課文的生字主要集中在第2、3自然段，我采用隨文識字的方式進行有針對性的指導，把識字

與了解課文大意融為一體。如出示天壇圖片，讓學生明確這是本次植樹的地點。教學時，我還通

過讓學生對照插圖說植樹的過程，將鞏固生字與感知課文聯(lián)系起來。

2.讀思結(jié)合，把朗讀與理解文本融會貫通。

邊讀邊思，邊讀邊悟，才能提高教學效率。教學時，我出示晴空萬里、春光明媚的圖片幫助

學生直觀形象地感知課文，再通過朗讀加深體會，這樣的讀悟結(jié)合，可以達到有效積累的目的。

3.拓展延伸，把課堂與生活實踐無縫連接。

增強植樹綠化意識，是本課的教學目標之一。教學時，我緊扣最后一個自然段中對“美麗的

風景”的理解，結(jié)合泡泡框中的提示語，滲透植樹綠化教育，將課堂教學延伸到課外，達到教書

育人的目的。

口語交際：注意說話的語氣

本次“快樂讀書吧”安排的是“讀讀兒童故事”，包括導讀目錄和推薦書目等。教學中，我安

排了指導課、推進課和分享課三種課型，具體表現(xiàn)在：

1.讀前導“趣工

導讀課上，我首先通過共讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。接著指導閱讀，讓學生從書的封面、封

底、目錄等部分提取信息進行交流。然后讓學生自己挑選一個精彩的片段進行賞析，教給學生填

寫閱讀記錄卡的方法。

2.讀中推“讀”。

學生閱讀了一部分后，我先讓學生對故事的內(nèi)容進行簡單的交流。然后，從兒童故事的語言

特點和文本特點進行品讀分享。教學中，我重點指導學生通過多種形式的朗讀體會文本，同時注

重對學生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，讓學生習得方法并總結(jié)運用。

3.讀后收“果”。

在這節(jié)課上，我為學生搭建了很好的交流展示平臺，鼓勵學生自由表達。我先通過小游戲激

發(fā)學生分享閱讀的興趣，接著趁熱打鐵，引導學生采取“讀一讀、講一講”的方式展示自己的閱

讀成果，提升學生的閱讀感悟。這樣，以多種方式助讀、促讀，不斷提高學生的閱讀能力和閱讀

水平。

語文園地一

“語文園地”安排了五個板塊的內(nèi)容，即“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月

累”和“我愛閱讀”。在教學中，我主要做到了以下幾點：

1.字詞學習，注重方法。

教學”識字加油站”時，我要求學生根據(jù)拼音提示，結(jié)合導覽圖，識記相應(yīng)的漢字，從漢字

到詞語層層推進，并鼓勵學生在生活中主動、積極識字，在書寫指導時，先放手讓學生觀察，找

出特點，再進行有針對性的練習。

2.把握重點，指導朗讀。

“朗讀課文，注意語氣和重音”是本單元的教學重點。在教學“字詞句運用"時，我先讓學

生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)不同的提問需要回答什么內(nèi)容，然后通過一問一答，指導學生根據(jù)不同的表意

重點讀出不同的重音。

3.自主閱讀，想象理解。

《筍芽兒》這篇文章生字較多，我先是放手讓學生自主閱讀，鼓勵他們借助拼音，把文章讀

2

準、讀流利。在學生自讀自悟的過程中，通過三個小部分，發(fā)揮想象，了解筍芽兒的成長過程，

充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

第二單元

5雷鋒叔叔，你在哪里

這首詩以問答的形式，帶領(lǐng)我們沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，“乘著溫暖的春風”,

去“尋找雷鋒的足跡”，了解雷鋒的先進事跡，學習雷鋒樂于助人的精神。我主要采取以下的方法

組織教學：

1.多種方法猜測重點詞語。

在學習課文的過程中，“泥濘、年邁、晶瑩、尋覓”等詞語阻礙了學生對詩歌內(nèi)容的理解。因

此，教學時，我相機指導學生學習猜詞語意思的方法，如通過圖片輔助、聯(lián)系生活體驗猜測“泥

濘”的意思。

2.變式朗讀感受文體特點。

全詩結(jié)構(gòu)相似，音韻流暢，比較適合朗讀。教學時，我重點引導學生讀好反復句和問答句。

我多次采用男女生對讀、開火車讀、師生合作讀、齊讀等方式，讀出詩歌的內(nèi)涵。

3.想象畫面理解人物形象。

“讀句子，想象畫面”是本單元的教學重點。教學時，我通過引導學生想象周圍的環(huán)境，想

象人物表現(xiàn)，以及拓展想象，感受人物的精神品質(zhì)，加深理解。

6千人糕

《千人糕》通過爸爸和孩子之間的對話展開敘述。教學中，我主要做到以下幾點：

I圖文結(jié)合，了解過程。

制作米糕U程非常繁雜，如果單純地依靠文字進行講解，學生很難梳理出制作的流程。因

此，我借助文中的插圖幫助學生了解。通過兩幅插圖，可以很直觀地感受到米糕制作的每一個環(huán)

節(jié)、每一道工序都需要許許多多的人的勞動，有助于學生理解勞動成果的來之不易。

2.角色朗讀，體會心情。

本課的對話較多。根據(jù)本文的特點，讀好爸爸和孩子的三組對話，可以幫助學生理解課文。

朗讀時，我主要引導學生借助文中的提示語、標點來體會心情，注意讀出爸爸和孩子的不同語氣。

3.聯(lián)系生活，感悟成果。

體會勞動成果的來之不易是本課的教學目標之一。在學生學完課文，弄清“千人糕”的制作

過程后，我引導學生聯(lián)系自己的生活實際，借助圖片，發(fā)揮想象，說說一件物品的勞動過程，從

而感悟勞動的不易，懂得珍惜他人的勞動成果。

7一匹出色的馬

《一匹出色的馬》一文將自然風景和生活情趣融為一體，在本課的教學中，我注意做到了以

下三點：

【注重雙基教學。

本課生字數(shù)量較多，基于學生的識字基礎(chǔ)，教學時我引導學生根據(jù)生字各自的特點靈活記憶,

可以用動作加聯(lián)想的方法來記憶，也可以用語境加經(jīng)驗等方法來記憶。

2.注重邊讀邊想。

本單元的教學重點】是“讀句子，邊讀邊想象畫面”。課堂上引導學生有感情地朗讀課文，讓

學生在文字里駐足、細品，想象畫面，不僅有利于學生了解文章的內(nèi)容，理解文章的內(nèi)涵，還讓

學生在無形中掌握了“抓住關(guān)鍵詞句閱讀，想象畫面”這種基本有效的讀書方法。

3.注重自主學習。

教學中，我通過質(zhì)疑“一匹出色的馬”，激起學生的興趣，引導學生自主走進文本，再通過多

種形式的自主朗讀，引導他們想象美景；通過角色體驗，自主感悟孩子那充滿童心的世界，體會

親情與關(guān)愛。整個過程中，我重點引導學生進行小組合作，讓學生會學習、會合作，讓語文課刪

3

繁就簡。

語文園地二

教學中，我充分調(diào)動學生的能動性，課堂氣氛比較活躍，學生的參與度也很高。下面以“寫

話”為例談幾點反思：

1.貼近生活的導入。

低年級寫話，激發(fā)學生寫話的興趣是關(guān)鍵。本次寫話是寫身邊的一個好朋友，內(nèi)容貼近學生

的生活，學生有話可寫。因此，我用游戲“猜猜我是誰”導入，選取學生耳熟能詳?shù)娜宋?，讓?/p>

們?nèi)ゲ?，激發(fā)學生的學習興趣。

2.有序思維的訓練。

為了降低寫話的難度，我進行了分步教學。我先引導學生學會閱讀課本上的表格，接著指導

他們學會把一個個問題分別說清楚、說完整，然后指導學生把這些問題連起來介紹自己的好朋友。

3.中肯得體的評價。

學生完成寫一寫的任務(wù)后，給予適當?shù)闹笇б彩欠浅Ｓ斜匾摹＝虒W時，引導學生學會正確、

客觀地評價作品，讓他們更清楚地認識到自己的長處和不足之處。這樣的評價方式不僅有利于學

生了解老師的評價要求，還能訓練學生評價他人寫話的能力，認識到自己在寫話方面的不足并努

力改進，從而掌握寫話技巧，做到有的放矢。

口語交際：長大以后做什么

1.研讀教材，明確目標。

本次口語交際的第一個教學目標是“清楚地表達想法，簡單說明理由”。這是在一年級上冊“大

膽說出自己的想法”，二年級上冊“按順序說”的基礎(chǔ)上的延伸?！睂Ω信d趣的內(nèi)容多問一問”是

建立在二年級上冊“有不明白的地方，要有禮貌地提問”的基礎(chǔ)上的提高。兩個教學目標，都不

是孤立存在的，而是對學生已有的表達、傾聽和應(yīng)對能力的進一步提升。

2.小組交流，面向全體。

本次口語交際，我引導學生以小組交流的形式，圍繞主題清楚地說出自己的想法，對感興趣

的內(nèi)容多提問。這樣安排教學，改變了以往獨白式的交流方式，學生在小組中互動交際，在傾聽

中提出自己感興趣的問題，實現(xiàn)了口語交際課的雙向互動，真正做到了面向全體學生。

3.轉(zhuǎn)換角色，方法多樣。

課堂上，我通過同桌交流、小組交流、面向全班展示和現(xiàn)場采訪等真實的交際任務(wù)，不斷轉(zhuǎn)

換交際對象和交際場合，激發(fā)了學生的交際興趣。我引導學生進行充分的交際實踐，注意口語交

際的對象和場合，全方位鍛煉了學生的口語交際能力。

第三單元

識字1神州謠

《神州謠》是一篇歌頌祖國和人民的童謠，讀起來朗朗上口，易于學生理解記憶，提升識字

效率。全文有4個小節(jié)，講述了我們中華民族是個山川美麗如畫的國家；寫出了我國的黃河、長

江、長城、珠峰的壯觀；臺灣和大陸都是中國的一部分；各民族團結(jié)一心，共創(chuàng)祖國的輝煌。

1.合作探究，讀中記字。

在教學中，我采用了多樣化的識字形式，讓識字與閱讀有機結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境

中，引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。

運用自主識字和合作探究的方式，幫助學生掌握識記技巧，加深對本課生字、詞語的記憶。

依托文本，通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形；通過聽讀體會生字的意思、；通過朗讀體驗情感。在反

復朗讀的過程中，字的音、形、義在學生的頭腦中越來越明晰，越來越深刻。

2發(fā)揮想象，讀中悟情。

為了突.“利用關(guān)鍵字感受壯美的畫面”這一難點，我利用靜態(tài)圖和動態(tài)圖直觀地讓學生看

到黃河洶涌澎湃、長江一瀉千里、長城蜿蜒萬里、珠峰高聳入云的情景。在展示圖片的時候，配

4

以激昂慷慨的解說詞，讓學生直觀感受畫面的同時積累好詞佳句，提高語文素養(yǎng)。賞析完后，師

生加上動作有感情地朗讀，讀出層次、讀出畫面。我通過多層次、多形式的朗讀，引導學生來感

受文字的韻律美和祖國的山川美、民族的繁榮昌盛，激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。

3.拓展創(chuàng)編，讀后實踐。

在歌謠創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我首先通過視覺效果引起學生的好奇感，然后通過填詞調(diào)動學生的積極性，

自己創(chuàng)編。學生通過朗讀自己創(chuàng)編的歌謠，增加了自信心，也提高了學習能力。能讓人快速成長

的不是單一的教授，而是實踐與互教。

識字2傳統(tǒng)節(jié)日

教學時，我從春節(jié)入手，掌握學法，由扶到放，讓學生自讀自悟，通過小組合作探究，進一

步理解其他六個傳統(tǒng)節(jié)日的活動形式。教學時凸顯了以下幾個特點：

1.關(guān)注學生，重視以學生為主體。

通過查找資料、調(diào)查采訪、小組合作、動手實踐等多種形式的活動，加強學生的自主學習能

力，幫助學生了解傳統(tǒng)文化知識，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

2.關(guān)注課堂，重視學法指導。

揭示課題后，及時梳理學生所提出來的學習方法，引導學生進入自主學習探究環(huán)節(jié)，讓學生

通過介紹資料、演一演、做表格等方式匯報七個節(jié)日。

3.關(guān)注拓展，課內(nèi)延伸到課外。

課前我讓學生搜集了有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，在課堂上播放賽龍舟的視頻給學生看，更加直觀、

形象地表現(xiàn)了節(jié)日的熱鬧氣氛，有效地調(diào)動了學生學習的積極性，豐富了學生的知識，滿足了學

生的好奇心。

識字3“貝”的故事

1.注重發(fā)現(xiàn)，感悟規(guī)律。

本節(jié)課的教學設(shè)計主要突出兩個方面：學習漢字故事和寫字。由“貝”的故事去拓展學習“玉”

的故事以及更多漢字的故事，由此及彼，由課內(nèi)到課外，層層遞進，注重讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，

激勵學生自主識字。

教學時，我先讓學生認識“貝”的甲骨文，欣賞“貝”的起源與演變，了解“貝”的作用和

用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關(guān)。引導學生主動去發(fā)現(xiàn)這一理念始終貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)

之中。遵循兒童的認知規(guī)律，鍛煉了他們的思維能力，提高了語言表達的能力。

2個性識字，方法多樣。

識字教￡的最冬目的是1學生能獨立識字。教學中，我準確地把握住了識字教學的這一目的，

注意滲透識字方法。

本課的教學中，我注重學生個性化的識字方法，采用了猜圖識字、隨文識字、字理識字、字

謎識字、兒歌識字等多種方法來識記生字。課堂上采用小組合作的形式學習生字，四人小組合作

學習6個帶貝字旁的字，然后一組匯報，其他小組適時補充，形成了師生、生生之間的全方位、

多層次、多角度的交流模式。既面向全體學生，又培養(yǎng)了他們樂于傾聽的好習慣。

識字4中國美食

《中國美食》主要通過介紹各種各樣的菜品圖片，讓學生認識生字，了解中國的美食，愛上

中國的飲食文化，從而激發(fā)學生的愛國熱情。

1.順勢而導，激發(fā)興趣。

學生對美食還是很感興趣的，在輕松愉快的氣氛中，學生學習的主動性也會增強。在學習中，

通過賞美食、說美食、知制作等幾個環(huán)節(jié)，引導學生感受中國飲食文化的特點，感受勞動人民的

聰明和智慧，增強學生的民族自豪感，使學生感受到中華飲食文化的博大精深，激發(fā)學生進一步

探索中華飲食文化的興趣。整堂課的設(shè)計，切合學生學習的心理需求，提高了語言表達的能力，

并大大提高了學生的學習興趣。

2.方法多樣，隨文識字。

5

在本課的教學中，我注重學生識字的個性化，采用了看圖識字、隨文識字、字理識字、菜名

識字、聯(lián)系生活識字等多種方法來識記生字。課堂上采用了小組合作的形式，歸類學習火字旁和

四點底的字，交流菜肴的制作方法，拓展介紹家鄉(xiāng)的美食。形成了師生、生生之間的全方位、多

層次、多角度的交流模式，培養(yǎng)了學生們樂于傾聽的好習慣。我還巧妙地利用教學資源，如精美

的生字卡片、有趣的微動畫等，讓課堂變得豐富多彩。

語文園地三

1.巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

本次語文園地的教學，設(shè)計了“營救懶羊羊”的故事情境，用學生喜聞樂見的動畫形象一一

喜羊羊、灰太狼等導入新課的學習，創(chuàng)設(shè)難關(guān)，激起了學生學習的欲望。把語文園地變成故事中

的“難關(guān)”，分別設(shè)置了“開啟神秘盒””奇妙的地下山谷”“高大的狼堡"''找到懶羊羊”“救出懶

羊羊”等故事情節(jié)，貫穿整個教學的始終，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，使學生在故事情境中

學有所獲。

2.突出主體，以學定教。

教學中我始終注重培養(yǎng)學生自主讀書、自主識字、自主閱讀的能力。重視學生的自學自悟，

自主表達。我根據(jù)學情及時調(diào)整自己的教學思路，真正做到了“先學后教，以學定教”的教學目

標，培養(yǎng)了低年級學生自主學習的能力，鍛煉了他們的思維和表達的能力。

3.重視指導，教會學習。

學法的指導貫穿教學始終。教學“我的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)時，我引導學生運用多種方法識記，

了解了形聲字形旁表意的特點之后，教給學生方法，引導他們多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜

字，再查字典驗證。教學《小柳樹和小棗樹》時，我指導學生借助插圖，帶著想象讀一讀，讀出

小柳樹之前的得意和后來的羞愧，讀出小棗樹的心平氣和。在教學的過程中，滲透學習方法的指

導，真正達到了提高學生的語文綜合學習能力，實現(xiàn)了“教是為了不教”的目標。

第四單元

8彩色的夢

《彩色的夢》是一首兒童詩，充滿了童真和智慧。詩歌語言優(yōu)美，節(jié)奏明朗，讀起來朗朗上

□o作者運用擬人的手法，豐富的想象，使句子更加生動、形象，彰顯了語言的表現(xiàn)力，更貼近

兒童的內(nèi)心世界。

1.激趣導入，隨文識字。

這首詩極富韻律美，用詞也非常講究。在詩中，彩色鉛筆化身為大自然的精靈，跳著輕盈的

舞步，從碧綠的草坪、鮮艷的野花、湛藍的天空“蹦跳”到蔥郁的森林，繪出了一幅美麗的畫卷。

課堂伊始，我配上美妙的音樂，范讀詩歌，把學生帶入高洪波先生筆下那彩色的夢里，整體感受

詩歌的美，激發(fā)了學生學習的興趣。在揭示課題時，理解“彩色”的意思，相機指導書寫“彩、

夢”二字，隨文識字，水到渠成。

2.品讀詩歌，想象畫面。

初步了解詩歌大意后，進入品讀詩歌，想象畫面，體會情感環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也充分發(fā)

揮了學生的主體地位。重點品讀第1小節(jié)，再小組合作交流學習其他小節(jié)。學生自由讀詩歌時我

提出朗讀的要求，請聽的學生把想象到的畫面說給大家聽。有的說“大塊的草坪，綠了”，看出春

天萬物生長，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象；有的說“大朵的野花，紅了”，讓人感覺春天到處

是花團錦簇；“小屋的煙囪上，結(jié)一個蘋果般的太陽”，太陽曬在身上暖洋洋的，是那樣的柔和，

那樣的舒服，小鳥也與陽光共舞。此處展示多媒體課件“大塊的草坪”“大朵的野花”“大片的天

空”，引導學生逐漸“由畫到話”，培養(yǎng)他們的想象力。學生讀著詩歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉

浸在一連串美妙的幻想中。

最后，我讓學生帶著對大自然的喜愛讀詩歌，這一設(shè)計意在通過教師的啟發(fā)、點撥，喚醒學

生的情感，讓他們帶著自己的真情實感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領(lǐng)悟。

3.補白文本，仿寫詩歌。

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類文鏈接彩色的鉛筆還畫了怎樣的夢呢？學完整首詩后，我給學生自由展示的空間，讓學生

仿寫詩歌第2、3小節(jié)。由剛開始的句子仿寫，再到小節(jié)仿寫，最后，讓他們配樂誦讀自己編寫的

兒童詩，讀寫結(jié)合，既培養(yǎng)了學生的語言能力，讓他們體會了大自然的美好，又讓學生獲得了獨

特的閱讀體驗。

9楓樹上的喜鵲

《楓樹上的喜鵲》通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，

讓我們感受到了童真童趣。故事情節(jié)簡單，語言活潑，富有詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接

受能力。

1.品“喜歡”，貫穿始終。

在本課的教學設(shè)計中，我始終圍繞‘'喜歡"去設(shè)計環(huán)節(jié)，運用學到的詞語，把想到的畫面寫

出來，這樣層層深入的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，給學生搭建了語言的架子，構(gòu)建了生活與語文的聯(lián)系，鍛

煉了他們的思維能力，培養(yǎng)了他們的語言表達能力，讓他們學會在生活中發(fā)現(xiàn)美。

2.識生字，方法多樣。

本課的教學中，我準確地把握住了“識字教學”這一目的，在教學中注意隨文識字、寫字，

滲透識字方法。我注重學生識字的個性化，采用了生活識字、隨文識字、圖片識字等多種方法來

識記生字。注重學生寫字習慣的培養(yǎng)，注重寫字評價和再次的書寫，讓識字、寫字扎扎實實地落

實到位。

10沙灘上的童話

本篇課文語言符合孩子的特點，想象大膽教學時，我主要采用以下方法進行教學：

1.抓關(guān)鍵詞品“童話”。

教學時，我抓住重點詞語進行品讀，理解文章大意，體會情感。例如：抓住“商量、補充”,

展開想象；抓住“反駁”，讀好對話。先讓學生嘗試讀出自己對“反駁”的理解，在朗讀的比較中

揣摩“反駁”的語氣。學生在品詞析句中，讀好了對話，理解了詞義，落實了本課的訓練，突破

了教學的重難點。

2.反復朗讀賞“童話”。

通過多種形式的朗讀，如，老師范讀、師生接讀、小組賽讀、男女生賽讀、指名讀等，讓學

生們在充分的朗讀中走進文本，與文本、作者產(chǎn)生共鳴。

為了便于深入文本，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。從最初的小組檢

查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習，都是以小組為單位展開的。這樣的形式

不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色。

3.大膽想象創(chuàng)“童話”。

資料袋想象，是這篇課文的最精彩之處，一個簡單的游戲，因為孩子們大膽的想象，變得趣

味盎然。為了提高學生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習，設(shè)計了這樣的問題：除了文中的辦法

外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢？學生的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。這樣的訓練，給學生

的心靈播下想象的種子，鍛煉了他們的思維能力，培養(yǎng)了他們的語言運用能力。

11我是一只小蟲子

課文以小蟲子的視角，采用第一人稱敘述，讓讀者一下子進入到小蟲子生活的世界里。文章

語言輕松幽默，富有童趣。

1.隨文識字學詞，了解形聲字的特點。

在識字、寫字方面，我安排了一些學生在生活中常用的字詞，比如“屁股、尿、貪、屎、使

勁”等。其中“屁、尿、屎”內(nèi)容相關(guān)，部首相同，放在一起認識、學寫更易于比較辨析。教學

中我以“形旁表意”“蟲子貼圖”等方式指導識字；指導學生以動作表演的形式朗讀；運用“免費”

這個詞語引導學生想象說話，考慮到二年級學生的認知水平，將學文、識字、寫字、朗讀、想象

融合一體，趣味橫生而又扎實有效。

2.結(jié)合課后習題，突破教學難點。

7

課后練習的兩個題目，第一題“小蟲子的生活有意思嗎？和同學們交流你感興趣的部分”觸

及了文本的特點和課文的中心，能引導學生很快把握課文的重點內(nèi)容和中心問題，”和同學交流你

感興趣的部分”鼓勵學生表達自己的閱讀感受和體驗，并與他人分享交流；第二題“讀一讀，注

意加點的字，說說你的發(fā)現(xiàn)”，加點的字都是月字旁，教學時引導學生探究月字旁的字的特殊含義,

從中發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的特點，將其作為識字的重要方法積累下來。

語文園地四

“語文園地”安排了“識字加油站”“字詞句運用“''寫話”“書寫提示”“日積月累"和‘'我

愛閱讀”這6個板塊。教學時我努力做到以下幾點：

1.突出主體，習得方法。

教學就是指導學生自己會學。在本次教學中，我注重發(fā)揮學生的自主性，在識字、寫字、積

累表示心情的詞語、用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子、“我愛閱讀”等環(huán)節(jié)中，注

重突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教學生學會學習。教學中，我引導學生發(fā)現(xiàn)

“表示心情的詞語”在句中的運用特點，在精心設(shè)置的情境中引導他們發(fā)現(xiàn)“一會兒……一會

兒……一會兒……”句式的秘密。小組合作，借助自學提示引導學生自主學習《手影戲》，讓學生

在情境中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，從而學會學習，學會運用。

2.設(shè)置情境，補白寫話。

本次寫話重點是借助表示時間的詞語把想象的內(nèi)容寫下來，這也順應(yīng)了《語文課程標準》的

要求。寫自己想說的話，寫想象中的事物，重視寫作教學與閱讀教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、

說與寫有機結(jié)合，相互促進。因此，在教授本次寫話時，我嘗試把講故事與教材中的看圖寫話教

學適度整合，從而激發(fā)學生的寫話興趣，為學生拓寬寫話思路、豐富寫話內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

第五單元

12寓言二則

第1課時

寓言常常是用一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學過程

中，我主要抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，始終記住目標明確，方法落實。引導學生

結(jié)合課文插圖，抓住重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。課后讓學生看

動畫，加深學生的印象，并讓學生結(jié)合自己的實際生活說說自己對故事的理解和從中受到的啟發(fā)。

了解故事，讀懂寓言所蘊含的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法。老

師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中打好基礎(chǔ)，從題目積極導入，培養(yǎng)

學生探索寓言的能力，以關(guān)鍵問題為切入點，引導學生理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理。創(chuàng)設(shè)平

臺，多次引導學生，讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊含的道理，交織深化，使目標落實到位。

簡單地循環(huán)訓練卻絕不簡單訓練，要讓學生在反復中得到提高。教學中多次結(jié)合具體的語境

進行生字詞的學習，在課文中整體認讀，在具體的語句中讀，探究、理解生字詞的意思。反復地

認知、重現(xiàn)，讓學生積極地學習掌握生字。在讀故事中悟出道理，卻沒有到此為止，而是多次地

相互碰撞，如，從故事中理解人物的心理、從相關(guān)語句中體會道理、創(chuàng)設(shè)口語交際訓練平臺，把

故事與道理相融合，每一次碰撞都是一次深化提升。

13畫楊桃

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事，讓學生明白了同一個事物，從不同角度看會有不同

的印象的道理。為了讓學生通過學習領(lǐng)悟這一道理，在教學中我注意了以下方面：

1.親身實踐，思考體驗。

我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓

學生從各自的角度去說自己看到的楊桃。學生興致很高，這也激發(fā)了他們學習與思考的興趣。接

著，我讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的內(nèi)容，并進一步理解這些內(nèi)容所蘊含的道理。

2?分角色朗讀，理解內(nèi)容。

8

這篇課文對話很多，在這節(jié)課上，我讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們各

自的反應(yīng)。重點找出他們說的話、動作和神情，通過對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學生進

行朗讀指導，讀好人物對話。尤其是課文中同學們的兩次回答，雖然內(nèi)容相同，但是語氣卻不同,

這里我引導學生抓住省略號，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又讓學生深入體會了人物的內(nèi)心，從而

讓學生理解為什么會有這樣的變化。

3.抓關(guān)鍵段，理解道理。

老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我先引導學生反復朗讀老師說的話，再聯(lián)系

實際交流自己的想法，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。最后拓展名言警句，既幫助

學生深刻領(lǐng)悟課文蘊含的道理，又豐富了學生的語言儲備。

14小馬過河

《小馬過河》這篇課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美、道理美，教學中我利用課文自身的美去激

發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力，升華

故事所蘊含的道理。主要體現(xiàn)在以下三點：

1.朗讀課文觸美麗。

這個故事中的主要“人物”是小馬，還有老馬、老牛、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的

感情色彩不同，因此在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境，接著再讓學生進行分角

色朗讀，最后設(shè)置情境進行演讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的

美。

2.復述課文知美麗。

研讀課文后，讓學生根據(jù)課后詞語復述故事。借助詞語支架，不僅復習了詞語，也讓學生加

深了對這篇童話故事的印象，提高了學生的語言表達能力。

3.情境演繹悟美麗。

當學生5課美把握最好之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境,

進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也會不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，

把課文中“人物”的對話“表演”出來。這樣做既能加深學生對課文的感受，又能激發(fā)學生閱讀

的興趣，也讓本文蘊含的道理銘記于心。

口語交際：圖書借閱公約

本次口語交際的教學重難點就在于學生能否清晰地表達自己，大膽地說出自己的想法，學會

傾聽。在這節(jié)課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，集思廣益，讓每個人都主動參

與到制訂《圖書借閱公約》這個過程中來，讓學生養(yǎng)成愛護圖書的習慣，也加強了學生對班級公

共財產(chǎn)的保護意識。我引導學生進行有目標、有方向的討論，確保討論的主題不會偏離，以保證

討論的質(zhì)量。最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約，讓學生樹立班級主人翁的意識，加強班級團

結(jié)，促進班級建設(shè)。

語文園地五

我將本課教學內(nèi)容分為兩個部分，讀認和閱讀理解，遵循從易到難的認知規(guī)律。字詞積累方

面通過朗讀和引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，讓學生真正成為學習的主人。用故事和游戲的方

式來讓孩子發(fā)現(xiàn)漢字之間的秘密，在此過程中注意知識的積累與運用，以達到融會貫通、鞏固知

識的效果。

《弟子規(guī)》是我國文化經(jīng)典，教學過程中我主要讓學生初步了解《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容，熟

讀并背誦《弟子規(guī)》，初步培養(yǎng)古文的朗讀語感，感受古文的韻律，使學生進一步規(guī)范自己的行為,

做一名講文明的學生。

9

第六單元

15古詩二首

］教學語言富有詩意。

有人說，蔣文的最善境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精練而富有詩意的教學語言，引領(lǐng)學

生放飛想象，指導學生咀嚼品味。學生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述也被

引發(fā)。

2.借助多媒體，激發(fā)學生的情感。

一開課，我通過動情的語言，借助美麗的圖片等，激發(fā)學生的學習興趣，為學生奠定了學習

課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

3.設(shè)置場景，激起學生的創(chuàng)作激情。

教學不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生。我在教學《曉出凈慈寺送林子

方》的最后一個環(huán)節(jié)中，設(shè)置場景，安排學生由讀到說，這樣的設(shè)計，激起了學生的創(chuàng)作激情。

學生在這樣的學習氛圍中，創(chuàng)新的火花時時閃現(xiàn)。學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)

在的成功體驗。

16雷雨

1.圖文結(jié)合，留心觀察。

合理運用課文中的插圖，解決學生理解上的難點，培養(yǎng)學生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學

生養(yǎng)成留心觀察的習慣。

2.聯(lián)系生活，表達訓練。

“聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨”不但訓練了學生的語言表達能力，還拓寬了知識點，

調(diào)動了學生對原有生活經(jīng)驗的思考和感悟，讓學生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時去多觀察，多發(fā)

現(xiàn)。

3.體會詞語，積累語言。

課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學時，通過各種形式喚起學生對詞

語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎(chǔ)上體會詞語，讀懂句子，達到積累語言的效果。

17要是你在野外迷了路

《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學性與知識性的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本

永遠也讀不完的“書”，對大自然充滿向往而產(chǎn)生探索的興趣呢？教學時，我從三點出發(fā)：

1.以讀代講，讀中感悟。

課堂上，我設(shè)置了多種形式的讀，選擇自己喜歡的段落讀，小組合作讀、引讀、齊讀、師生

合作讀。通過多種形式的讀，讓學生自己去感悟，去領(lǐng)會。

2.借助圖片，突破難點。

溝渠對學生來說比較陌生，溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只告訴我們“看看哪邊

雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”。為了突破這一難點，我先結(jié)合圖片讓學生明白，

溝渠是指人工鑿開的水道，然后引導學生理解，溝渠南面因為有遮擋，陽光照射時間比北面少，

所以溝渠南面的雪化得慢一些。

3.巧妙延伸，拓展激趣。

在拓展環(huán)節(jié)，我引導學生思考“除了文中介紹的方法，你還知道哪些‘天然的指南針'呢”

這一問題，激發(fā)了學生探索自然的奧秘的好奇心。不僅拓展了學生的思維，引導學生更開放地學

習語文，培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，更提高了學生的語言表達能力。

18太空生活趣事多

本課是一篇科學小品文，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，這些趣事本身就是學生感興

趣的，加之文章語言清新活潑，生動、有趣，因而課堂教學過程中，我利用多媒體課件，緊緊圍

10

繞著“趣”字展開，層層滲透、步步渲染，力求達到以趣激趣的效果。

1.巧用多媒體，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生

自主地參與到學習中來。課文寫的是太空生活，學生們從未見過，很難想象，而多媒體的使用打

破了時空的限制，完全把學生帶到了那神奇有趣的太空世界，使他們看到了從未看到的場景。為

了讓學生了解更多的太空知識，我準備了相關(guān)的圖片。在觀看圖片后，我發(fā)現(xiàn)學生的眼睛是亮晶

晶的，太空的一切對于他們來說是那么新奇，一下子就激發(fā)了學生學習的欲望，也讓學生受到了

科學的熏陶。

2.教學重點突出，課堂氣氛活躍。

《新課標》要求愛護學生的好奇心，激起學生的求知欲；倡導自主、合作、探索的學習方式。

基于這一指導思想，教學時，我力求讓學生主動參與，老師發(fā)揮啟發(fā)、點撥、解惑的指導作用，

營造了一個輕松、和諧、民主、開放的課堂氣氛。整堂課的教學都是圍繞“隨文識字，隨文解詞,

學法遷移”這一構(gòu)思進行。將課堂還給學生，讓學生自主探究其他部分，并在朗讀課文、理解課

文的同時學習生字，交流識記生字的方法，從而牢記生字。學生根據(jù)老師提出的問題在相應(yīng)的自

然段尋找答案，此方法既有效地培養(yǎng)了學生的學習能力，同時也活躍了課堂氣氛。

語文園地六

教是為了不教。教學就是指導學生學會自主學習。當學生有了充分的空間展示自我時，就會

不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的感悟、想象、

思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務(wù)是進行語言文字訓練。知識在學生大腦

中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辨和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和

創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、讀寫、

視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，語文園地的設(shè)計意在搭建一個活動平臺，老師

和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入''小成果袋”內(nèi)，讓學生真正

體會到學習的樂趣，真正成為知識的主人。

第七單元

19大象的耳朵

本篇童話故事，內(nèi)容生動有趣，貼近學生生活，將“人家是人家，我是我”這句富有哲理的

話，在故事中進行了滲透，深入淺出，易于接受。在本課教學時，我在“扎實”方面實現(xiàn)了新的

突破：

1.詞句訓練扎實有效。

在詞句教學時，我先通過解讀文本，再結(jié)合生活實際對詞句進行理解，如，“你還見過什么事

物是'宜拉'著的嗎？"“用'食拉'說一句話"，等等。既進行詞、句訓練，又為后文大象想法

的改變做好鋪墊。再如，學習比喻句時，進行鞏固練習，學練結(jié)合，效果顯著。

2.朗讀訓練，讀出內(nèi)心情感。

在本文中，有幾句人物的對話，并且有問句的出現(xiàn)。在教學時，通過多種方式的朗讀，讓學

生讀好人物對話，如分角色讀、表演讀、自讀等。“書讀百遍，其義自見”，通過多讀，讀出人物

內(nèi)心的情感，加深學生對文章的理解和記憶，豐富自身的情感，同時提高自己的表達能力和理解

能力，使學生在學習中更加具有主動性。

3.引導學生學會表達。

資料袋語文教學重在引導學生學會表達。在教學中，讓學生講述對關(guān)鍵句子的理解，讓學生

會表達，能表達，敢表達，愛表達。將課文與生活結(jié)合起來，將理論與實踐有機結(jié)合，從而真正

滲透語文學科素養(yǎng)。

11

20蜘蛛開店

這個童話故事貼近兒童生活，語言幽默風趣，主要講了蜘蛛三次開店的故事，整節(jié)課我實現(xiàn)

了三個轉(zhuǎn)變：

對重點語句進行指導朗讀■本節(jié)課的重點。在體會蜘蛛開店辛苦的時候，我抓住“織啊織”

“足足”等重點詞，通過指導朗讀，讀悟結(jié)合，引導學生逐漸體會情感。學生在閱讀過程中隨文

識字、練習句式、想象補白、評價小蜘蛛……這樣既正確地理解了語言文字蘊含的思想感情，又

品味了語言的“色、香、味”。

2.變“讀課文”為“學閱讀”。

文章的自然段較多，但是情節(jié)相似，因此在整體感知時，可設(shè)置問題：蜘蛛想賣什么？來了

哪些顧客？這樣能較快幫助學生提取關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學生講述故事梗概、復述故事提

供了“拐杖”，同時將字詞的學習貫穿其中，加深對內(nèi)容的理解。

3.變“悟課文”為“學表達”。

資料袋“引導學生借助提示講故事”是本課的教學重點。由于二年級學生年齡小，認知能力

有限，講故事容易出現(xiàn)漏講的現(xiàn)象，因此，教學時，我化整為零，引導學生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文

結(jié)構(gòu)反復的特點，再通過講故事落實教學目標，接著激發(fā)學生的想象力來續(xù)編故事，不僅讓學生

理解了故事的內(nèi)涵，還達到了提升學生表達能力的目的。

21青蛙賣泥塘

教學時，我把教學的重點放在識字、寫字和內(nèi)容梳理上，注重創(chuàng)設(shè)一個富有童趣的教學情境,

以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。下面就本堂課的設(shè)計做以下反思：

1.讀寫結(jié)合，把握低段教學中的重難點。

在本篇課文的教學中，我把隨文識字和識字、寫字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，契合了

學生的學習心理和興趣。在初讀課文的教學過程中，始終貫徹識字和寫字教學，扎實有效地落實

了讓每一位學生掌握讀寫的教學目標。

2.深挖文本，設(shè)計有意義的語言實踐點。

本課始終關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓練點，有目的、有梯度地進行訓練。關(guān)注老牛和野鴨的說

話方式上的共同特點，即兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過運用轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)

聯(lián)詞“不過、就是"進行連接。我引導學生在反復朗讀中體會角色語言的特點，并引導學生想象

和交流小兔、蝴蝶、小鳥和小狐貍等可能說的話，讓學生遷移運用，感受這樣說話的好處。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓低段課堂教學充滿童趣。

低段的語文教學要給學生創(chuàng)設(shè)一個大的情境，讓課堂教學更富有童趣。通過對“爛”的解讀

和想象，了解后面泥塘的變化，讓學生體會青蛙的勞動創(chuàng)造了美。通過不斷朗讀、感悟、提煉信

息，讓學生理解“青蛙不再賣泥塘”的原因，并通過分角色表演讀，讓教學充滿童趣。

22小毛蟲

本課的教學重心是完成從識字到閱讀的過渡。因而，在教學過程中，我主要從以下幾方面實現(xiàn)

突破：

1.詞語組塊，提煉信息。

本課的生字新詞比較多，為了讓學生讀好詞語?，了解小毛蟲經(jīng)歷的變化，在設(shè)計教學時，我

采用詞語組塊的方法，將詞語分類識記，并設(shè)置問題：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生發(fā)現(xiàn)小毛蟲在

成長過程中經(jīng)歷的變化。讓學生能根據(jù)詞語提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學生復述故事提供

了支架。

2.變“教教材”為“用教材”。

新大綱提出“要讓學生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感

熏陶”。在新課程理念的指引下，我以激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生想象的方式教學，讓學生在朗讀中感

悟課文的真諦：“萬事萬物都有自己的規(guī)律?！币詫W生為主體，變“教教材”為“用教材”，靈活運

12

用課件及圖片，靈活運用課文，使學生真正成為課堂的主角。

3.掌握方法，學會表達。

類文鏈接引導學生借助提示講故事是本課的教學重點。由于二年級學生年齡小，認知能力有

限，講故事容易出現(xiàn)漏講關(guān)鍵情節(jié)的情況。因此，教學時，我引導學生根據(jù)詞語、插畫提煉信息,

并鼓勵學生學著運用本課的重點詞句復述故事。

語文園地七

為了避免學生學習的過程單調(diào)乏味，教學本課時我采用了多種有趣的方式讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去

探索，在自主實踐中積累運用，從而輕松地完成了字詞的鞏固、句子的訓練等教學任務(wù)。

1.聯(lián)系生活實際導入，激發(fā)學生興趣。

對于清潔教室，學生們都不陌生。我就從這方面進行導入，讓學生們想一想在清潔的時候要

用到什么工具，以及這個工具可以用來干什么。我將清潔工具和清潔活動進行了聯(lián)系，并抓住時

機呈現(xiàn)詞語，圖文結(jié)合，直觀有效，學生的識字興趣很高，效果也非常好。

2.注重語言積累，提升語文素養(yǎng)。

讀的方式有很多種，對于語文園地中出現(xiàn)的詞語、句子、節(jié)氣歌和故事，我讓同學們用多種

方式進行朗讀，讓他們在讀的過程中理解詞語、句子的意思、，對節(jié)氣歌熟讀成誦，并在讀中梳理

故事的情節(jié)，從而加深對詞語、句子、故事的理解。匯報是交流的一種方式，在比喻句的教學中,

我讓學生們在自主學習的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，并進行仿說練習。在書寫指導中，我引導學

生發(fā)現(xiàn)“勸、堆、轉(zhuǎn)、特”這四個字的偏旁的特點，不僅讓學生們在實踐中掌握了句子、偏旁的

特點，而且增加了學生們的成就感。

3.重視說話寫話，打下良好基礎(chǔ)。

寫話對學生們來說是難點，不好把握。要讓學生在寫話時做到完整、有條理地敘述，需要教

師更用心地指導。因此，我首先引導學生們說說自己想養(yǎng)的小動物以及自己想養(yǎng)的小動物的外形、

生活習性等。再引導他們抓住動物的特點，說說與小動物之間的趣事。最后水到渠成地說出養(yǎng)小

動物的理由，從而實現(xiàn)寫話從口頭語言到書面語言的轉(zhuǎn)變。

第八單元

23祖先的搖籃

這是一首好玩的兒童詩，語言生動有趣。豐富的想象，舒緩的節(jié)奏，還配有插圖，便于學生

朗讀理解，積累語言。因此在教學設(shè)計時，我注意了以下幾點：

1.重視朗讀訓練。

教學時，將教學重心放在朗讀上，用大量的時間、多樣的形式引導學生朗讀，旨在幫助學生

在讀中體味，在讀中感悟，激發(fā)學生的學習興趣。

2.注重對學生想象力的培養(yǎng)。

一直以來，詩歌教學有一定難度，有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。通過反復讀，能

使學生有一定的感悟。在指導朗讀的過程中，配以圖片，盡可能地引導學生進行想象，將優(yōu)美的

文字轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在森林里生活的場景。不僅培養(yǎng)了

學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。

3.注重語言的積累和訓練。

在這首詩中，有動詞短語的練習，仿寫句子的練習。在教學時，通過提煉、讀、填，讓學生

感悟和積累，從而促進學生語言能力的拓展。

24羿射九日

課文是一篇神話故事，按照事情發(fā)展順序講述故事，脈絡(luò)清晰，語言通俗易懂，充滿神奇的

幻想色彩，有助于學生借助課文識字、朗讀、復述。

1.圖片引入，激趣識字。

上課開始，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀形象地認識這兩個字，并區(qū)分“箭”“劍工

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此環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生通過多種方法識記生字。

2.發(fā)揮想象，讀悟結(jié)合。

在教學中引導學生邊讀邊想象，指導讀好關(guān)鍵詞、重點句，體會故事內(nèi)容的神奇，通過關(guān)鍵

詞句和想象將故事具體化。如讓學生通過“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語展開想象，還會

有哪些景象？九個太陽被射下來后，人們從山洞出來，會對羿說什么？在這樣的想象中，結(jié)合圖

片，學生更容易與文章形成共鳴，加深對課文的理解。

3.借助詞串結(jié)構(gòu)圖，幫助講故事。

神話故事之所以能穿越時空，流傳千古，故事性強是非常重要的原因。而這個故事，脈絡(luò)清

晰，充滿幻想色彩，非常神奇。因此，把“講故事”作為核心教學目標。在學生識記生字的基礎(chǔ)

上，出示詞串，并讓學生找出詞語的規(guī)律，為后面講故事提供語言支架。接著讓學生填好結(jié)構(gòu)圖，

理清課文順序。最后，示范講故事，既給學生提供了講故事的方法，也有了講故事的支架，從而

發(fā)展學生的口頭表達能力。

25黃帝的傳說

1.圖片和視頻導入，激發(fā)興趣。低年級的學生對生動活潑的圖片、視頻非常感興趣。我針對

學生的這個特點，出示了“黃帝陵”的圖片和祭祀視頻，讓學生對黃帝這個“人文始祖”一下子

就有了親近感。

2.注重扶放結(jié)合，注