PAGEPAGE13中班幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)及教育策略研究摘要。本研究通過觀察法、訪談法對中班幼兒的攻擊性行為開展研究，得出以下結(jié)論：1.中班幼兒的身體攻擊多于語言攻擊。2.家：1.要從家庭幼兒園、社會三方面給予正確的教育指導(dǎo)。2.要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。引言（一）研究起源行為就會出現(xiàn)，其負面影響不利于幼兒的身心健康。因此，找出有關(guān)幼兒攻擊性行為的策略是極其重要的。（二）概念界定[1]。張勝芳、[2]。蘇杰認為幼兒攻擊性行為是幼兒有意傷害他人身體或心理、爭搶或破壞他人物品[3]。費媛媛認為，給他人造成傷害的語言傾向或行為傾向是攻擊性行為[4]。趙孜將攻擊性行為界定為個體有意傷害他人的行為，包括反應(yīng)性攻擊和主動性攻擊[5]。本研究把攻擊性行為的概念界定為：幼兒的攻擊性行為是指任何形式的有目的的傷害他人的身體、心理或物卻經(jīng)常發(fā)生的行為，即語言上的嘲笑、辱罵、諷刺，身體上的踢、推、搶、打、抓、咬以及暴力損壞物品等，研究者都將其認定為攻擊性行為。（三）文獻綜述以“幼兒攻擊性行為”為主題，在中國的知網(wǎng)、維普、萬方等數(shù)據(jù)庫中進行檢索。通過對比關(guān)鍵詞以及分析發(fā)：1.攻擊性行為的成因[6]。陸紅梅提出3-6歲幼兒的生理及心理發(fā)育都還不完全，當(dāng)自己有需求時不能用語言來表達，[7]。李楠提出被攻擊者的消極反應(yīng)會強化攻擊性行為，消極反應(yīng)表現(xiàn)為告狀、哭、退縮等行為[8]。[9]。費媛媛、劉佳穎提出父母教養(yǎng)方式對個體攻擊性行為產(chǎn)生重要影響[10]。劉佳穎提出家長的教育方式與家庭教育環(huán)境是非常重要的，影響著幼兒的行為，父母要學(xué)會正確的言傳身教[11]。曹義建議，觀看親社會動畫榜樣，可以顯著減少幼兒的攻擊性的認知和攻擊性行為的水平[12]。趙君星提出一些生長環(huán)境中的暴力行為容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)模仿[13]。2.攻擊性行為的表現(xiàn)攻擊性行為分為語言攻擊、身體攻擊、損害他人的財物等[14]。劉海燕、王艷將攻擊性行為分直接的身體侵害和語言侵害[15]。張勝芳、丁艷云將幼兒的攻擊性行為分為四種，分別是模仿性攻擊行[16]。王寶珍認為，從動機的角度，幼兒的攻擊性行為可分成兩類：工具性攻擊和敵意性攻擊[17]。蘇杰認為，年齡小的幼兒會進行更為工具性的攻擊，但隨著年齡的增長，敵意性和報復(fù)性攻擊呈現(xiàn)增多的趨勢[18]。3.攻擊性行為的干預(yù)研究（1）行為干預(yù)式效果優(yōu)于直接作用于幼兒的干預(yù)方式[19]。朱琳提出，正向行為支持這一方法對學(xué)生問題行為的干預(yù)有效，另一方法是功能性行為評價，強調(diào)對學(xué)生直接觀察來建立實踐策略[20]。葉平枝研究中提出將幼兒從游戲情景引入真實[21]。張?zhí)锾岢?，家庭行為療法有效地[22]。曲亞提出沙盤游戲?qū)τ變汗粜孕袨閿?shù)量上有一定的改善[23]。袁琳琳指出情緒情感類體育游戲?qū)τ變旱膬?nèi)隱攻擊具有積極的干預(yù)作用[24]。4.關(guān)于攻擊性行為的教育對策的研究[25]。李月琦指出父母需要提高自身素質(zhì)，改變教養(yǎng)觀念，同[26]。張?zhí)煊鹬赋觯议L必須要對幼兒有充分的了解，既要為幼兒提。武旭晌提出權(quán)衡對祖輩教養(yǎng)的質(zhì)疑與信任，平衡兩代教養(yǎng)的比重，并且父母要主動與祖輩溝通，聽取并推動幼兒祖輩教養(yǎng)方式，提升家庭教養(yǎng)的一致性[28]。幼兒，加強與幼兒的溝通，了解幼兒的真實需要，及時幫助幼兒解決困[29]。梁玉華、蘇麗提出對于攻擊性行為的應(yīng)對策略要有教師主導(dǎo)，教師[30]。秦林燕指出當(dāng)幼兒發(fā)生攻擊性行為時,教師可以靈活運用榜樣示范法,讓幼兒學(xué)習(xí)榜樣幫助和包容他人的行為,這樣做既具體又形象,可以讓被排斥的幼兒意識到自身問題并進一步改進[31]。[32]。馬峰麗提出幼兒園中幼兒的活動環(huán)境要優(yōu)化，生活環(huán)境要健康，減少環(huán)境中的不利于幼兒身心健康的不良刺激，若幼兒在活動室中存在空間不足、玩具數(shù)量的不足、有攻擊性傾向的玩具、有攻擊性色彩的詞語和攻擊性行為的刺激等環(huán)境都會增加兒童的攻擊性行為，為孩子提供了一個充足的活動范圍讓孩子自由，活動投放材料時數(shù)量要充足，減少幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生社會要給予關(guān)注于幼兒問題行為的矯正，不應(yīng)該對有攻擊性行為的幼兒不管不顧，而是要給與關(guān)懷，對于他們的不良的行為要真誠的勸導(dǎo)，使其感受到集體與社會的溫暖，從而有效的轉(zhuǎn)變自己的行為方式[34]。是多種影響因素造成的，任何形式和情況都存在讓幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的可能，不論促進幼兒良好行為的，行為干預(yù)比游戲干預(yù)更具有直接性，除不利影響。同時，教師和家長要形成教育合力，相互配合共同促進幼兒健康成長。二、研究設(shè)計1.研究目的進行分析。在對幼兒的攻擊性行為的研究中，從幼兒攻擊性行為的現(xiàn)狀、影響因素等方面進行分析，進而總結(jié)出有利于幼兒發(fā)展且改善中班幼兒攻擊性行為的有效策略。2.研究意義（1）理論意義對攻擊性行為而言，是幼兒中經(jīng)常見的消極的社會性行為，不利地影響著幼兒的人格、社會交往能力、身心健3-6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[35]。因此，對幼兒的攻擊性行為進行分析，促進幼兒良好行為品質(zhì)的形成是一個非常重要的課題。中班的幼兒雖然發(fā)展很快，但存在語言表達不清、不能很好地處理負面情緒等情況，從而產(chǎn)生一些攻擊性行為，其在幼兒期是不可忽略的問題。本研究旨在通過觀察訪談，發(fā)現(xiàn)中班幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)，研究其背后成（2）實踐意義4-5歲幼兒攻擊性行為的研究應(yīng)當(dāng)更加豐富。幼兒的攻擊性行為應(yīng)當(dāng)要引起我們的重視，在幼兒的一日生活之中充分發(fā)揮其有利的因素，正確地幫助幼兒逐漸引導(dǎo)和糾正其不良行為，讓幼兒形成健康良好的個性，幫助幼兒逐漸提高社會適應(yīng)能力，為幼兒的身心健康發(fā)展和成長打下堅實的基礎(chǔ)。1.訪談法。2.文獻法的研究提供思路。3.觀察法以自然觀察法中心，觀察中班幼兒出現(xiàn)的攻擊性行為的發(fā)生、發(fā)展?fàn)顩r。制作觀察記錄表，進行全面客觀的記錄。（三）研究對象67名，其中機關(guān)幼兒園中十班34名幼兒，實小幼兒園中八班33名幼兒，具體信息見表1。表1研究對象分布情況中八班中十班總計男171936女161531總計333467（四）研究工具中班幼兒攻擊性行為的記錄表，觀察和記錄中班幼兒在幼兒園的一日生活中的各項游戲和活動。了解幼兒攻擊性行為的不同方面，掌握幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的具體原因，進而發(fā)現(xiàn)行為規(guī)律。2.教師訪談提綱對于幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)、成因有一定的了解，有著豐富的經(jīng)驗，訪談的意義在于總結(jié)整理這些經(jīng)驗，獲得有價值的內(nèi)容，從而找到可行的策略。三、中班幼兒攻擊性行為研究結(jié)果與分析（一）中班幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)39個案例中，具體表現(xiàn)見表2。表2攻擊性行為類型語言攻擊身體攻擊案例數(shù)1029所占比例25.6%74.4%10例，占比25.6%；身體攻擊29例，占比74.4%。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，身體攻擊是中班幼兒攻擊性行為的主要表現(xiàn)形式。發(fā)生。1.與性別有關(guān)表3與性別有關(guān)的攻擊性行為情況表身體攻擊次數(shù)語言攻擊次數(shù)總計占比男21464.10%女8635.90%總計2910100%64.10%，女孩的攻擊性行為占比35.90%，可見男孩子的攻擊性行為比女孩的多。此外，外顯性的特點讓男孩的攻擊性行為更容易被發(fā)現(xiàn)，女孩的攻擊性行為不及男孩的明顯。2.與家庭結(jié)構(gòu)有關(guān)個案例中來自22個家庭，具體見表4：表4家庭結(jié)構(gòu)情況表父母家庭離異家庭父母與祖輩共同教育家庭總計個案數(shù)531422占比22.72%13.64%63.63%100%63.63%，來自離異家庭和父母家庭的占比較少。具有攻擊性行為不能意識到其重要性。3.與所選區(qū)域有關(guān)表5與區(qū)域有關(guān)攻擊性行為情況表閱讀區(qū)建構(gòu)區(qū)美工區(qū)益智區(qū)表演區(qū)科學(xué)區(qū)自然角總計個案數(shù)1136874039占比2.56%33.33%25.38%20.51%17.95%10.26%0%100%靜的閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、自然角發(fā)生攻擊性行為的情況較少。1.幼兒園無視了這一現(xiàn)象，則強化了幼兒的攻擊性行為。除此之外，幼兒園的活動空間和材料等也是其中的重要因素。案例1：璨璨看見了，說：“你畫的好丑啊”，貝貝聽見了把畫紙皺成一團，并且哭了起來，旁邊的樂樂注意到了這一情況，游戲了。識到嘲笑了貝貝，貝貝會變得非常傷心，及時糾正了璨璨的不良行為。案例2：東東臺山”的搭建主題，東東和其他幼兒一起討論三臺山里有什么，開心說：“三臺山里有花園，有好多樹，還有橋”，東東說：“我看見三臺山里有池塘，我們一起搭一個池塘吧”，開心說：“好呀，好呀，我們用什么搭建就要用圓的搭池塘”。開心聽了，說：“好的，那就用圓的搭吧”，于是他們一起合作搭起了池塘。足不能適應(yīng)于所有幼兒時，有可能產(chǎn)生肢體碰撞；或者材料和玩教具不足時，爭搶的攻擊性行為就非常有可能產(chǎn)生。2.家庭輩的庇護，使幼兒產(chǎn)生“當(dāng)面一套，背后一套”的做法。樣，也為幼兒建立了消極的家庭環(huán)境，這樣的情況就很容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。案例1：翔翔說：“給我看看”，搶過樂樂手里的書哈哈笑了起來，樂樂說：“我還沒看完”，翔翔說：“我就要看”。園不能協(xié)調(diào)一致，翔翔的攻擊性行為并未得到有效改善。案例2:剛剛吃幾個小番茄？”，剛剛說：“三個”，老師說：“那你數(shù)數(shù)你拿了幾個？”。剛剛數(shù)了數(shù)手里的小番茄，回答一個”。剛剛回答道：“四個”，老師說：“你的嘴里已經(jīng)吃了一個了，你再數(shù)數(shù)你應(yīng)該放幾個回去，你先放回剛剛的做法，接著對剛剛進行了激勵，于是剛剛將小番茄放回了點心盤里。最后在小朋友都吃完后，老師允許剛剛再去吃小番茄，并對剛剛進行了表揚?，F(xiàn)的攻擊性行為沒有置之不理，耐心地幫助了剛剛，剛剛最后的行為也得到了有效改善。3.社會隨著社會的進步和發(fā)展，幼兒娛樂活動的形式呈現(xiàn)著豐富性和趣味性。其中，動畫片是幼兒非常感興趣的東深刻的記憶，其中不乏許多暴力傾向、攻擊傾向。案例:開心其中開心一邊模仿一邊嘴里說道“我打死你，我打死你”。幼兒好奇心強烈，而且還不具備明辨是非的能力，如果不及時制止，就會讓幼兒的攻擊性行為逐漸增長。四、幼兒攻擊性行為的教育策略1.家庭換觀念，不能過分地寵愛幼兒。育幼兒時忽視了幼兒身上其他的特性，在幼兒產(chǎn)生攻擊性行為時過度說教。說教的方式要適宜，要采用合適的方愛，從而有效幫助幼兒改善攻擊性行為。2.幼兒園要做到經(jīng)常性人的習(xí)慣。如，用自己喜歡的材料、玩具等采用畫畫或者搭建的方法宣泄消極情緒。到榜樣的作用，可以采取物品獎勵、口頭表揚等方式來強化幼兒的行為。當(dāng)懲罰幼兒時，要注意適時、適量、適時，教師要發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，積極引導(dǎo)幼兒的健康行為。中提高社會交往能力，從而合理排解不良情緒，抑的游戲環(huán)境，讓幼兒了解合作和分享的快樂。3.社會幼兒獲得信息的主要方式之一是大眾傳媒，班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論指出兒童是通過觀察模仿來獲取知識的是家長還是教師都要給與幼兒正確的引導(dǎo)，教給幼兒明辨是非的方法，樹立正確的是非傾向。1.物質(zhì)環(huán)境使用這些材料，在游戲中建立良好的行為習(xí)慣。合理安排教室環(huán)境也是非常重要的。每個教室都有不同的區(qū)域，有美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀發(fā)揮幼兒的優(yōu)點，選擇幼兒感興趣的事物，讓幼兒感受到主人翁意識。2.精神環(huán)境通過正確的心理輔導(dǎo)減少幼兒的攻擊性行為。。教師可以多選擇有關(guān)愛的主題教育滲透于幼兒的一日生活之良、謙讓等良好的社會品質(zhì)，促進幼兒良好行為的發(fā)展。使用這些材料，允許幼兒用自己喜歡的方式來使用這些材料，在游戲中建立良好的行為習(xí)慣。合理安排教室環(huán)境也是非常重要的。每個教室都有不同的區(qū)域，有美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀發(fā)揮幼兒的優(yōu)點，選擇幼兒感興趣的事物，讓幼兒感受到主人翁意識。結(jié)語。最后，也要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。鑒于研究者研究水平和經(jīng)驗的限制，本研究存在著不足之處，如：教師的訪談具有片面性、觀察幼兒的數(shù)量較多加提點。參考文獻[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2006.[2]張勝芳，丁艷云.學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展[J].大眾文藝，2011.歲幼兒攻擊行為與自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系研究[D].濟南:山東師范大學(xué)碩士學(xué)應(yīng)論文，2014..3-5歲幼兒攻擊性行為與父母教養(yǎng)方式、同伴交往能力的關(guān)系研究[D].湖南師范大學(xué),2020.[5]趙孜.3-6歲幼兒抑制控制與攻擊性行為的關(guān)系的發(fā)展研究[D].天津師范大學(xué),2018.[6]沈欣怡.中班幼兒攻擊性行為的原因和對應(yīng)策略研究[J].才智,2020.[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會（分會場）論文匯編[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2018.[8]張琰,余一夫.3～6歲幼兒自尊水平與攻擊性行為的關(guān)系研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2019.[9]陸紅梅.幼兒攻擊性行為的成因及應(yīng)對策略[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2013.[10]賈守梅.學(xué)齡前兒童攻擊性行為的家庭系統(tǒng)研究[D].復(fù)旦大學(xué),2013.[11]劉佳穎.幼兒“攻擊性行為”產(chǎn)生的原因分析及教育策略[J].農(nóng)家參謀,2019.[12]曹義.親社會動畫榜樣對幼兒攻擊性認知和攻擊性行為的影響[D].西南大學(xué),2020.[13]趙君星.幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因分析及矯正策略研究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報,2018.[14]李興.淺析幼人園兒童的攻擊性行為[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報，2001.[15]劉海燕,王艷.幼兒攻擊性行為的成因與應(yīng)對策略[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2011.[16]王寶珍.幼兒的攻擊性行為分析與教育對策[J].才智，2011.[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2019.[18]朱琳.問題行為干預(yù)中的正向行為支持[J].中國特殊教育,2005.[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,2010.[20]葉平枝,馮曉霞.幼兒行為問題的教育干預(yù)策略[J].幼兒教育(教育科學(xué)版),2007.[21]張?zhí)?傅宏.家庭行為療法對兒童攻擊行為的干預(yù)研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2018.[22]曲亞.沙盤游戲?qū)τ變汗粜孕袨榈母深A(yù)研究[D].遼寧師范大學(xué),2019.[23]袁琳琳.幼兒內(nèi)隱攻擊的體育游戲干預(yù)研究[D].遼寧師范大學(xué),2017.[24]黃小蓮.攻擊與被攻擊幼兒教育策略淺釋[J].學(xué)前教育研究,2006.[25]石麗霞.淺談幼兒攻擊性行為的教育對策[J].嘉峪關(guān)市第二幼兒園.教育革新.2013.[26]李月琦.4-6歲幼兒攻擊性行為與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[D].石河子大學(xué),2018.[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2021.[D].吉林外國語大學(xué),2019.[29]楊斯童.幼兒攻擊性行為的現(xiàn)狀、成因及輔導(dǎo)策略[D].吉林師范大學(xué),2018.[30]梁玉華，蘇麗.幼兒攻擊性行為的應(yīng)對策略教育探索[J].2012.[31]秦林燕.教師對幼兒攻擊性行為介入的現(xiàn)狀探究[J].教育觀察,2019.[32]李浩麗.幼兒攻擊性行為形成的原因及對策[J].戲劇之家,2018.[33]馬峰麗.淺析幼兒攻擊性行為的對策[N].發(fā)展導(dǎo)報,2017.[34]楊帆.幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及教育策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2016.[35]馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M]人民教育出版社,2013.附錄一、攻擊性行為觀察記錄表序號①②③④⑤攻擊者身體攻擊：①打攻擊類型②踢③咬④推⑤抓⑥搶⑦使用工具⑧其他語言攻擊①嘲笑②罵人③其他混合型攻擊攻擊原因搶奪物品保護物品還擊報復(fù)同伴模仿其他二、教師訪談提綱（一）采訪主題：幼兒攻擊性行為的起因及教育手段（二）被采訪人：中八班、中十班老師（三）采訪地點：中八班教室、中十班教室（四）問題設(shè)計2.您班級的幼兒是否出現(xiàn)過攻擊性行為？次數(shù)多嗎？3.幼兒的攻擊性行為都是怎樣表現(xiàn)的？4.什么情況下，幼兒容易出現(xiàn)攻擊性行為？5.出現(xiàn)攻擊性行為的原因是什么？6.什么樣的幼兒容易出現(xiàn)攻擊性行為？7.您認為幼兒的攻擊性行為與那些因素有關(guān)？在學(xué)期間成果發(fā)表論文[J].科技視界,2020(20):125-126.腳注[1]柯海霞，鐘娟，王洪麗，張嫻妹.淺談幼兒攻擊性行為的矯正策略[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2006,21(s1):149-150.[2]張勝芳，丁艷云.學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展[J].大眾文藝，2011,(24):360-360.歲幼兒攻擊行為與自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)應(yīng)論文，2014.費媛媛.3-5歲幼兒攻擊性行為與父母教養(yǎng)方式、同伴交往能力的關(guān)系研究[D].湖南師范大學(xué),2020.趙孜.3-6歲幼兒抑制控制與攻擊性行為的關(guān)系的發(fā)展研究[D].天津師范大學(xué),2018.沈欣怡.中班幼兒攻擊性行為的原因和對應(yīng)策略研究[J].才智,2020(01):105.陸紅梅.幼兒攻擊性行為的成因及應(yīng)對策略[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2013(03):387.李楠.淺談幼兒的攻擊性行為[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)分會場）論文匯編[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2018:5.賈守梅.學(xué)齡前兒童攻擊性行為的家庭系統(tǒng)研究[D].復(fù)旦大學(xué),2013:22-23.費媛媛.3-5歲幼兒攻擊性行為與父母教養(yǎng)方式、同伴交往能力的關(guān)系研究[D].湖南師范大學(xué),2020:42.劉佳穎.幼兒“攻擊性行為”產(chǎn)生的原因分析及教育策略[J].農(nóng)家參謀,2019(23):175.曹義.親社會動畫榜樣對幼兒攻擊性認知和攻擊性行為的影響[D].西南大學(xué),2020.趙君星.幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因分析及矯正策略研究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報,2018,28(04):85-89.李興.淺析幼人園兒童的攻擊性行為[].揚州教育學(xué)院學(xué)報，2001,19(1):86-90.劉海燕,王艷.幼兒攻擊性行為的成因與應(yīng)對策略[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011(5):69-74.[