PAGEPAGE11J幼兒園為例摘要3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引下，越來越多的幼兒園都盡可能的保證幼兒有充分足夠的戶外游戲時(shí)間，但由于幼兒園客觀條件的限制，開展的戶筆者在實(shí)習(xí)期間對J幼兒園開展戶外J幼兒園開展戶外游戲的開展情況進(jìn)行調(diào)查，并找到了其中存在的主要問題，并提出了一些改進(jìn)的建議。AbstractGamescanpromotethedevelopmentofchildren’scognitiveabilities,thinkingabilities,andsocialabilities.Themostimportantplaceforkindergartengamestotakeplace,andtheplacethatneedstobeexploredmost,andtheplacewherechildrencangetclosetonatureistheoutdoors.Outdoorgamescanmakeupforthedisadvantagesofindoorgames.Andshortcomings,includingattentiontocognitivelearningability,closedandnarrowspace,lackofsportinessingames,etc.Undertheguidanceof"KindergartenEducationGuidelines"and"3-6YearsOldChildren'sLearningandDevelopmentGuide",moreandmorekindergartensaretryingtheirbesttoensurethatchildrenhaveenoughoutdoorplaytime,butduetotheobjectiveconditionsofkindergartens,Thequalityofoutdoorgamesdevelopedisstilllow,whatmeasurescankindergartenstake?Inthisregard,fortheneedsofthisresearch,duringtheinternship,theauthorconductedfieldinvestigationsandinterviewswithkindergartenteachersonthedevelopmentofoutdoorgamesinJkindergarten,andinvestigatedthedevelopmentofoutdoorgamesinJkindergarten,andfoundtheexistenceofthem.Themainproblemandsomesuggestionsforimprovement.Keywords:kindergartenoutdoorgames;middleclassoutdoorgames;effectivedevelopment;一、引言（一）問題的提出游戲成為幼兒園教育的必然選擇。我國頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中也提到“以游戲?yàn)?，給兒童的身心健康發(fā)展帶來一定的積極的影觀察到中班幼兒戶外游戲開展過程中存在的問題，并嘗試提出一些解決的策略，來促進(jìn)幼兒園戶外游戲開展。1.國內(nèi)研究開展戶外游戲提出策略的相關(guān)研究查閱相關(guān)文獻(xiàn)，針對幼兒園開展戶外游戲存在的問題，近些年來，得到學(xué)者的廣泛關(guān)注，提出了很多關(guān)于開展戶外游戲的策略，其目的在于能充分發(fā)揮戶外游戲的重要作用，讓幼兒能在戶外游戲中愉悅，放松的環(huán)境下健康的成長。柳琴芳認(rèn)為“創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，游戲活動(dòng)的安排應(yīng)充分考慮幼兒的特點(diǎn)，采用分組活動(dòng)的游戲形式，確保人人參與。開展角色扮演的游戲，讓幼兒走進(jìn)角色，提高活動(dòng)的熱情。營造不同的游戲情境，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，激發(fā)幼兒的探究欲望;”[1]王興蓮認(rèn)為“在開展游戲的過程中，尊重幼兒的主體性，教師還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。根據(jù)幼兒的年齡特”[2]王海霞提出“根據(jù)幼兒的需要選擇適合幼兒的戶外游戲，以幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的游戲類型，在游戲中游戲材料要起到豐富幼兒情感的作用，才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。積極調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識，讓幼兒在游戲中不僅能體驗(yàn)游戲的樂趣，還要培養(yǎng)幼兒人際交往的能力。促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。[3]”部分幼兒教師缺乏先進(jìn)的戶外游戲理念，認(rèn)為室內(nèi)活動(dòng)更利于兒童認(rèn)知發(fā)展，或觀念與實(shí)踐不相符，對戶外游戲活動(dòng)缺乏認(rèn)同感，游戲活動(dòng)過程中將主要的精力都放在了保護(hù)兒童安，幼兒教師過分注重兒童的安全，對兒童的限制過多，使得兒童；[4]沈瑋霖提出“教師不僅要在漸進(jìn)性、經(jīng)常性、交替性、全面性和特殊性的原則上組織戶外游戲活動(dòng)，同時(shí)還要為幼兒提供良好的場地和材料，還要保證適當(dāng)?shù)臅r(shí);”[5]王姚臻認(rèn)為“引導(dǎo)者、組織示范者、活動(dòng)的安全保護(hù)者的身份自居，已有的角色理念與現(xiàn)實(shí)的行為相脫節(jié)?！盵6]角色的認(rèn)識方面等中得出經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮戶外游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用。2.國外研究開展戶外游戲提出策略的相關(guān)研究查閱相關(guān)文獻(xiàn)，RandyWhite并不能真正滿足幼兒的需要。如果可以，讓兒童設(shè)計(jì)他們的戶外游戲空間，那么這個(gè)戶外游戲活動(dòng)場，將不僅有利于發(fā)展兒童的獨(dú)立性和自主性，而且會(huì)是個(gè)充滿樂趣且適合兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的游戲環(huán)境。[7]Olsen行監(jiān)督指導(dǎo)，以確保兒童的安全。[8]著名學(xué)前教育領(lǐng)域研究CathrineMelhuus，E.對挪威幼兒園常見的戶外游戲進(jìn)行研究，提出幼兒在參與戶外游戲過程中所獲得的游戲體驗(yàn)是構(gòu)成正規(guī)學(xué)前教育的重要部分。KarenP.nonis好的游戲氛圍，創(chuàng)設(shè)更加豐富的戶外游戲。[9]的環(huán)境及兒童安全，教師的作用方面去提出開展戶外游戲的方法，重視戶外游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展，也是幼兒生活中一個(gè)重要的組成部分，從幼兒的角度出發(fā)。讓幼兒能在戶外游戲中全面的發(fā)展。3.研究述評針對幼兒園戶，通過對已有的研究成果中也了解到，大探究，對于如何有效的，幼兒園、家長的態(tài)度，教師扮演的角色，教師介入的時(shí)機(jī)與實(shí)踐相結(jié)合，通過對具體幼兒園進(jìn)行分析，以期望能提高戶外游戲的質(zhì)量。1.問卷調(diào)查法的了解程度進(jìn)行了調(diào)查。向該園的93名教師發(fā)放了問卷，以期整理收集問卷資料，為本研究提供事實(shí)依據(jù)。2.訪談法主觀的了解了幼兒園教師對戶外游戲開展的認(rèn)識以及幼兒園存在的問題、家長對幼兒園的態(tài)度，讓筆者對存在的問題了解的更加透徹。1.理論意義嘗試發(fā)現(xiàn)幼兒園在開展戶外游戲時(shí)，教師和幼兒園存在的問題，試圖從幼兒園的態(tài)度及了解情況，找到原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，豐富戶外游戲的開展?fàn)顩r研究，對家長參與游戲設(shè)計(jì)及教師專業(yè)素質(zhì)提高具有理論意義。2.現(xiàn)實(shí)意義通過對J幼兒園開展戶外游戲的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)開展過程中存在的不足，以解決開展戶外游戲中存在的問題為最終目的，并從戶外游戲開展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，材料投放，教師介入指導(dǎo)方面等提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，充分發(fā)揮戶外游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展的作用，有利于在幼兒園中充分實(shí)現(xiàn)戶外游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的價(jià)值和意義。二、概念界定及其理論依據(jù)1.戶外游戲度看，更加適合進(jìn)行一些室內(nèi)無法進(jìn)行的大型游戲。戶外游戲主要在大型的集體區(qū)域開展，有多種戶外游戲的類幼兒戶外游戲的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，在參與游戲的過程中，培養(yǎng)幼兒強(qiáng)體質(zhì)。2.戶外游戲場地，為幼兒提供了接受教育、學(xué)習(xí)的類型、內(nèi)容。戶外游戲的開展是與大自然密切聯(lián)系的，使幼兒感受到自然的趣味，促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育。，他還依據(jù)兒童認(rèn)知水平的高低把游戲分為三個(gè)類型，其中練習(xí)性游戲發(fā)生在認(rèn)知發(fā)展的感知運(yùn)動(dòng)階代物”。皮亞杰認(rèn)為規(guī)則性游戲中的規(guī)則能處理幼兒之間的競爭問題。2.人格學(xué)說游戲的功能是幼兒在游戲中可以扮演任意的大人的角色，滿足他們當(dāng)大人的愿望，也可以幫助幼兒轉(zhuǎn)嫁痛苦的體驗(yàn)。三、戶外游戲在J幼兒園的中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析1.問卷設(shè)計(jì)本研究在研讀了相關(guān)學(xué)前兒童游戲理論之后，以及閱讀相關(guān)國內(nèi)外文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，自編了《J幼兒園戶外游戲的調(diào)查問卷》，問卷主要包括問候語、調(diào)查目的、問題等其中主要包括15個(gè)問題，由9題封閉式問題和6題封閉J幼兒園的教師作為調(diào)查對象，其中調(diào)查內(nèi)容主要針對的是幼兒園幼兒教師隊(duì)伍的基本情況以及戶外游戲開展的現(xiàn)狀。共發(fā)放問卷93份，回收問卷93份。2.問卷現(xiàn)狀分析表3-1J幼兒園教師學(xué)歷情況表學(xué)歷數(shù)量（個(gè)）占比（%）中專及以下66.5大專3335.5本科5357.0其他11.0J幼兒園的93名教師作為問卷發(fā)放對象，從表中可以看出，該幼兒園本科學(xué)歷的人數(shù)有53人，占總?cè)藬?shù)的57%,中專及以下人數(shù)為6，占總?cè)藬?shù)的6.5%，其他為1，占比1%?？梢?，該幼兒園本科學(xué)歷占有較大的比重。表3-2J幼兒園教師教齡情況表教齡0-3年4-5年6-10年10年以上人數(shù)8153040占比（%）8.616.132.3430的對象中，教齡0-3年的人數(shù)為8人，占比8.8%，而工作6-10年的人數(shù)為30人，占比32.3%，10年以上43%，該幼兒園的學(xué)前教育教師很少，大多是最近幾年才擴(kuò)招的，大部分老教師當(dāng)中學(xué)前教育畢業(yè)的教師很少，大部分教師為轉(zhuǎn)崗教師，之前從事的是中小學(xué)工作，沒有受過系統(tǒng)的學(xué)前教育培訓(xùn)。表3-3J幼兒園教師開展戶外游戲的頻頻率統(tǒng)計(jì)表頻率每周1-2次每周3-4次每月1-2次從未開展數(shù)量711750占比（%）76.318.35.40如表所示，該幼兒園教師每周開展戶外游戲3-4次的人數(shù)有17人，占比18.3%，每周1-2次的人數(shù)為76，占比每月1-2次的人數(shù)有5人，占比5.4%，從未開展0人，由于該幼兒園的教師職責(zé)分工明確，輪流2教一保，開張戶外游戲大多是根據(jù)幼兒園的教學(xué)計(jì)劃開展。表3-4J幼兒園教師開展戶外游戲時(shí)間統(tǒng)計(jì)表戶外游戲時(shí)間10-20分鐘25-30分鐘30分鐘以上1小時(shí)以上數(shù)量2931330占比（%）31．233.335.50從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出，組織戶外游戲時(shí)間10-29分鐘的有29人，占比31.2%，25-30分鐘的有31人，占比分鐘以上的人數(shù)有33人，占比35.5%，由于相關(guān)幼兒身心健康發(fā)展的法律法規(guī)幼兒的戶外接受教育的時(shí)間盡量不低于2小時(shí)，因此，該幼兒園的教師組織戶外游戲時(shí)間都沒有達(dá)到。（3）幼兒園開展戶外游戲的類型、區(qū)域統(tǒng)計(jì)同游戲的特點(diǎn)進(jìn)行分類，下表是筆者在幼兒園實(shí)習(xí)過程中常見的幾種游戲的類型。表3-5中班幼兒喜歡的戶外游戲類型情況表戶外游戲類型玩大型運(yùn)動(dòng)器械攀爬欄桿奔跑追逐觀察動(dòng)植物投球擲飛盤涂鴉跨越障礙物人數(shù)24903021占比（%）9.519.042.9014.309.54.8發(fā)放問卷的93份問卷中，有7個(gè)中班，一個(gè)班21個(gè)老師，每個(gè)老師都發(fā)表了自己不同的看法，在收集回的問卷2人，占比9.5%,喜歡投球的人數(shù)有3人，占比14.3%.可見，大多數(shù)中班老師認(rèn)為幼兒最喜歡的戶外游戲類型是奔跑追逐。表3-6J幼兒園幼兒教師經(jīng)常開展戶外游戲的區(qū)域3-6戶外游戲區(qū)域器械區(qū)游戲區(qū)動(dòng)植物養(yǎng)殖區(qū)涂鴉區(qū)集體活動(dòng)區(qū)教師人數(shù)/占比（%）13(14.0)10(10.7)2(2.2)7(7.5)61(65.6)61，占比65.6%,動(dòng)植物養(yǎng)殖區(qū)教師人數(shù)是2，占比2.2%，相對于集體活動(dòng)區(qū)開展比重較低，通過訪談該幼兒園教師，大多數(shù)幼兒園教師認(rèn)為班級中幼兒的人數(shù)較多，學(xué)校的游戲材料在集體活動(dòng)區(qū)較為豐富，且幼兒園經(jīng)常在戶外游戲時(shí)間組織全年級的戶外活動(dòng)，由于班級幼兒人數(shù)較多，班級教師實(shí)行分工制度，很多時(shí)候開展游戲時(shí)只有倆名教師，集體區(qū)域班級人數(shù)較多且較為空闊，幼兒的安全存在很大的安全問題。表3-7J幼兒園最近兩年戶外游戲的玩具數(shù)量增減情況表數(shù)量變化情況幾乎不變增多減少徹底改變?nèi)藬?shù)672600百分比72.0%28.0%0%0%從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出，幼兒園教師中認(rèn)為最近兩年幼兒園戶外游戲玩具數(shù)量幾乎不變的人數(shù)有67人，占比72%，增多的26人，占比28%，而認(rèn)為玩具數(shù)量減少和徹底改變的人數(shù)為0人，通過筆者調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，以及實(shí)習(xí)發(fā)戶外游戲活動(dòng)，大多數(shù)時(shí)候是學(xué)習(xí)體育隊(duì)列的基本內(nèi)容及一些簡單的幼兒舞蹈，極不符合幼兒的身心發(fā)展。表3-8J幼兒園教師對開展戶外游戲的態(tài)度情況態(tài)度非常重要比較重要一般不重要人數(shù)791400占比(%)84.915.1從以上數(shù)據(jù)分析得知，認(rèn)為幼兒園開展戶外游戲非常重要的人數(shù)占79人.占比84.9%，認(rèn)為比較重要的人數(shù)有14認(rèn)為一般的人數(shù)和不重要的人數(shù)有0.通過分析可知，大部分幼兒教師認(rèn)為幼兒園開展戶外游戲時(shí)比較重要的，少部分幼兒教師認(rèn)一般，結(jié)合訪談資料可知，由于該幼兒園的戶外游戲是幼兒園統(tǒng)一安排的，開展次數(shù)較少，進(jìn)行戶外游戲的區(qū)域較少，大部分幼兒教師認(rèn)為戶外游戲的內(nèi)容較多，班級人數(shù)較多，總體來說。開展戶外游戲的質(zhì)量不高，不能照顧幼兒的個(gè)別差異，對幼兒戶外游戲的理念認(rèn)識不足。表3-9J幼兒園教師開展戶外游戲主要扮演角色情況類型支持者引導(dǎo)者合作者紀(jì)律維持者安全保護(hù)者人數(shù)113970占比（%）75.370，占比75.3%，而引導(dǎo)合作者的人數(shù)是3由此可知，大部分幼兒教師缺乏對幼兒的指導(dǎo)，總體來說，在開展過程中，對幼兒園的發(fā)展是起不到促進(jìn)作用的，教師只是按部就班的完成了自己教學(xué)工作，缺乏對戶外游戲的學(xué)習(xí)，不能在正確的游戲理念指引下，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。表3-10J幼兒園教師參加戶外游戲培訓(xùn)的情況統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)情況從來沒有很少經(jīng)常參加偶爾參加人數(shù)0482223占比（%）0%51.623.724.7通過數(shù)據(jù)可知，該幼兒園教師參加培訓(xùn)的情況，其中從來沒有的人數(shù)沒有，經(jīng)常參加的人數(shù)是22人，占比偶爾參加的人數(shù)是23人，占比24.7%，很少參加的人數(shù)是48人，占比51.6%，由表可知，大部分幼兒教師很少參加幼兒園組織的戶外游戲培訓(xùn)，還有少數(shù)的教師沒有參加培訓(xùn)，戶外游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有不可替代的作用，作為一名幼兒園教師，應(yīng)該積極參加園內(nèi)的培訓(xùn)工作，在調(diào)查過程中，很少有教師能說出戶外游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義，更多的教師很少接觸戶外游戲先進(jìn)理念的課程培訓(xùn)。1、訪談設(shè)計(jì)J幼兒園7個(gè)中班的三個(gè)教師和部分幼兒家長，首先，筆者對論文研究的目的以及研究的意義等像被訪談?wù)哌M(jìn)行了介紹，然后，依據(jù)訪談提綱向訪談?wù)咛岢鱿嚓P(guān)問題，由被訪談?wù)吒鶕?jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行做答，發(fā)表自己的看法，筆者邊訪談邊進(jìn)行記錄，訪談時(shí)間是15分鐘，在幼兒園教師的幫助下，順利完成了對部分教師和家長的訪談。2、訪談現(xiàn)狀分析筆者通過在實(shí)習(xí)過程中對幼兒園家長及家長進(jìn)行隨機(jī)訪談，從J幼兒園教師對開展戶外游戲的現(xiàn)狀認(rèn)識以及家長對幼兒園開展戶外游戲的態(tài)度來分析：（1）幼兒園教師對戶外游戲開展的認(rèn)識幼兒教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境及組織游戲?qū)嵭杏?jì)劃，通過介入游戲?qū)τ變旱挠螒蛐袨槭┘佑绊懠s家長的參與，并且取得了事半功倍的效果。（2）戶外游戲開展的區(qū)域投放材料類(袋鼠跳、跳繩等等);球類（籃球、足球、橄欖球等);除此之外，還投放了一些生活種可利用的廢舊材料，如紙發(fā)揮幼兒的主體性。（3）開展戶外游戲的游戲類型J幼兒園開展戶外游戲的調(diào)查研究，該幼兒園開展的戶外游戲類型主要包括運(yùn)動(dòng)類、建構(gòu)類、美勞類。其中運(yùn)動(dòng)類游戲主要包括走跑、跳躍、又稱“結(jié)構(gòu)游戲”，比如幼兒用沙子搭建城堡、挖沙洞、用積木搭建出高樓、公園等場景的標(biāo)志性建筑物。美勞類游戲主要是涂鴉。(4)家長對幼兒園開展戶外游戲的態(tài)度外游戲，相比于應(yīng)試教育他們更傾向于素質(zhì)教育，從全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展水平出發(fā)，以游戲?yàn)橛變夯顒?dòng)的基本形的一種，僅僅保證幼兒的安全問題即可。四、研究結(jié)論與改進(jìn)的方法與策略（一）主要研究結(jié)論面還存在不足之處，幼兒教師自身如何有效組織開展戶外游戲還存在一些問題。1.存在一定安全隱患戶外游戲開展的環(huán)境通常是大型操場，幼兒期的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，隨著年齡的增長，肌肉和骨骼日趨結(jié)40人以上，在開展戶外游戲時(shí)只有兩個(gè)教師，這就反映了該地45人，實(shí)到43人，，25分鐘的戶外游戲活動(dòng)時(shí)間所有的幼兒幾乎只能攀爬一轉(zhuǎn)，這不能使幼兒掌握攀爬的本兒沒有受傷，由于幼兒園的一些客觀條件的限制，還是存在較大一部分安全問題，會(huì)出現(xiàn)一些很難預(yù)見的安全問題，這也不可避免的存在安全問題。2.游戲開展質(zhì)量不高具有可操作性等等。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在開展戶外游戲過程中，幼兒缺少自主選擇性，材料投放也比較單也不會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。游戲材料的種類、數(shù)量、不能滿足幼兒的不同發(fā)展需要，不能給幼兒提供多種選擇的機(jī)游戲過程，過于注重游戲時(shí)間，對幼兒語言的發(fā)展也缺少幫助和鼓勵(lì)。3.教師的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)教師是幼兒開展戶外游戲的組織者，合作者，指導(dǎo)者，鼓勵(lì)者，支持者，通過對幼兒園教師的觀察及訪談發(fā)，由于教師對不同的戶外游戲的效果不同有不同的理解，這這是值得肯定的），但事實(shí)上，教師對幼兒動(dòng)作的不規(guī)范動(dòng)作并沒有進(jìn)行及時(shí)糾結(jié)，使得這個(gè)游戲?qū)Χ纪娴貌灰鄻泛?。對于教師，在開展戶外游戲時(shí)，能多些細(xì)心和耐心就能更好的促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展。4.幼兒園與家長缺乏溝通的喜愛和家長的敬重。（二）改進(jìn)的方法和策略戶外游戲場地戶外游戲場地就是能夠讓幼兒在戶外進(jìn)行各種戶外體能的活動(dòng)，提升動(dòng)作發(fā)展和身體素質(zhì)，在創(chuàng)設(shè)戶外游戲。當(dāng)孩子愛上這種愉快的活動(dòng)體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)漸漸愛上這種2.豐富游戲材料和增加游戲材料的可利用性豐富游戲?qū)τ變旱拇碳?。在投放游戲材料中，要提供?yīng)該提高自己的游戲發(fā)游戲的想法，能增加游戲的材料的可利用性，豐富幼兒的游戲的經(jīng)驗(yàn)，也能個(gè)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。3.增強(qiáng)教師使用戶外游戲的積極性進(jìn)行自由游戲，可以減輕游戲的負(fù)擔(dān)，在游戲中要及時(shí)提供幫助，支持幼兒按照自己的意愿和生活經(jīng)驗(yàn)去開展游兒身心的整體發(fā)展。4.加強(qiáng)幼兒園與家長的溝通，要讓家長知其來可以提高戶外游戲的趣味性。有了家長的參與，也能增強(qiáng)幼兒與家長的感情。五、結(jié)束語園游戲的重要組成部分，其中比較出名的是安吉游戲，針對的是幼兒園“無游戲”的狀況，由于經(jīng)費(fèi)緊缺，幼兒園沒有足夠的經(jīng)費(fèi)購買開展游戲所需的材料，幼兒園經(jīng)過反思，開始了利用本土資源進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，為幼兒提供了低成本的游戲的材料的實(shí)踐研究，解決幼兒的沒有東西玩的實(shí)際問題。安吉游戲的出現(xiàn)，說明戶外游戲隨著社會(huì)的進(jìn)重要的位置。本文通過對J幼兒園開展戶外游戲的研究，了解了開展戶外游戲的情況，以及發(fā)現(xiàn)存在的問題及針對一些不足之處提出了改進(jìn)建議，以期為該地區(qū)開展戶外游戲獲得更多的關(guān)注，促進(jìn)該地區(qū)幼兒身心健康的發(fā)展。反應(yīng)了J幼兒園開展戶外游戲的現(xiàn)狀，對存在的問題進(jìn)行了簡單的概括，并提出了淺顯的改進(jìn)策略，但由于筆者理論知識的欠缺，在研究方面還存在諸多不足之處，調(diào)查的樣本也不具有代表性，研究結(jié)論也很難推廣，但呈現(xiàn)的都是研究地區(qū)開展戶外游戲的情況，希望為推動(dòng)調(diào)查地區(qū)戶外游戲的發(fā)展提供幫助。參考文獻(xiàn)[1]陳鶴琴、屠哲梅：《兒童游戲新法》,上海兒童書店出版社1936年版，第16頁[M].北京：北京出版社，1983：598-599[3]黃瑞琴.幼稚園游戲課程[M].心理出版社,1992.[4]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：34[5]（美）DorothyJuneSciarra&AnneG.Dorsey[M].北京:中國輕工業(yè)出社,2003.[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004：[7]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].江蘇教育出版社,2008.[8]鄭晶.武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀與對策的研究[D].華中師范大學(xué),2010.[J].教育與教學(xué)研究,2012,26(07):126-129.[10]孫娜.幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)探討[D].重慶:西南大學(xué),2013.［Ｊ］．學(xué)前教育研究，２０１３（１０）：５５－58.[J].學(xué)前教育研究,2013(08):56-60.[13]馬媛.英國幼兒戶外游戲的開展及其啟示[J].基礎(chǔ)教育研究,2014(23):62-64.[14]杜怡茜.幼兒戶外游戲活動(dòng)現(xiàn)狀及分析[J].文教資料,2015(04):128-129.[15]殷靜.幼兒園戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值、現(xiàn)狀與組織策略[J].新課程·上旬,2016(19):21-21.[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016(4):6-8.[17]王春穎.幼兒園戶外自主游戲中教師有效介入研究[D].山東師范大學(xué),2017.[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(12):237.黃夢瑩.大班幼兒在戶外游戲場追逐打鬧游戲的研究[D].四川師范大學(xué),2018.[J].學(xué)周刊,2018(10):177-178.[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(10):93.[22]李偉娜.園幼兒眼中的幼兒戶外游戲活動(dòng)[D].天津師范大學(xué),2019.[23][D].江西科技師范大學(xué),2019.[24]王興連.幼兒戶外游戲的有效開展方法[J].中外企業(yè)家,2020(17):188.[25]舒慧,費(fèi)廣洪,谷晴晴.教師在游戲前對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的質(zhì)性研究[J].中國教師,2020(05):78-81.[26］SmithPK，ConnollyK．TheEcologyofPreschoolBehavior［M］．Cambridge：CambridgeUniver-sityPress，1983．Frost,F.(1994）.Playgrounds,ParksandRecreation.32(4):54-105.WhiteR,StoeckleinV.Children'sOutdoorPlay&LearningEnvironments:ReturningtoNature[J].Accessed,1998.Clinton-SherrodAM,GibbsDA,CrosbyA,etal.InternationalJournalofInjuryControland[30]SafetyPromotion[J].InternationalJournalofInjuryControl&SafetyPromotion,2008,15(3):129-139.OlsenH,ThompsonD,HudsonS.OutdoorLearning:SupervisionIsMorethanWatchingChildrenPlay[J].DimensionsofEarlyChildhood,2011,39:3-11.AzizNF,SaidI.OutdoorEnvironmentsasChildrenPlaySpaces:PlaygroundAffordances[J].2016.附錄1尊敬的老師:您好!非常感謝您參與此次調(diào)查!針對任和單位和個(gè)人，無標(biāo)準(zhǔn)答案，對您的合作，我表示由衷的感謝。A、中班B、大班C、小班2、【單選】班級人數(shù)：A、21-29B、31-39C、41-49D、51及50以上3、【單選】您從事教書的時(shí)間(教齡)：A、0-3B、4-5C、6-10D、104、【單選】您的學(xué)歷為：ABCD、其他5、您開展戶外游戲的頻率:A、每天l-2次B、每周3-4次C1-2D1-2E、從未開展6、您每次開展戶外游戲的時(shí)間是：A、10-20分鐘B、25-30分鐘C、30分鐘以上D、1小時(shí)以上5、您認(rèn)為本班幼兒最喜歡的戶外游戲有哪些？ABCDEFGH、投球J、擲飛盤6、您經(jīng)常開展外游戲的區(qū)域，并按開展次數(shù)的由多到選出：ABCDEFG、涂鴉區(qū)8最近2年，您所在幼兒園戶外游戲的玩具數(shù)量的變化情況是：ABCD、徹底改變9、您認(rèn)為開展戶外游戲重要嗎？A、非常重