基礎(chǔ)會計學習心得體會從6月13日開頭，到6月15日止。我參與了會計學根底的精品課程培訓，有幸傾聽了劉教師和林教師的課程及兩位教師和一些學員對會計學根底的講授內(nèi)容的一些觀點，感到受益匪淺。這次精品課程培訓對我來說主要有以下幾方面作用，其一轉(zhuǎn)變了自身的一些教學理念。其二轉(zhuǎn)變了對會計學根底教學的系統(tǒng)熟悉。其三學到了一些詳細的教學方法。

一、教學理念的轉(zhuǎn)變：

（一）會計教學的全局觀點

會計學教學不止是講授會計的根本學問，學生要解決問題不行能只使用會計學問，對其他學問的綜合了解與運用，才能夠使學生提高解決問題的力量，甚至包括學生的治理溝通等個人力量。這包含了對會計的熟悉，會計是效勞于企業(yè)的，因而對會計的學習必需植根于企業(yè)這一土壤。因而任何一個相關(guān)會計的案例不行避開的會涉及到企業(yè)所在的行業(yè)特點，企業(yè)所處的經(jīng)濟環(huán)境，企業(yè)的進展趨勢等。因而教學中講授的會計學問包括后面所提到的會計在實踐中的應用。

（二）會計教學中教師個人素養(yǎng)與教學內(nèi)容的有效連接

教學是“傳道、授業(yè)、解惑”以往我所講授課程的重心是授業(yè)、解惑在課程的講授中不參加個人的見解。由于對會計根本的熟悉，對大學教學中的根本熟悉是學生已經(jīng)形成自己的人生觀世界觀。我盡量不去影響，不去轉(zhuǎn)變。但是通過劉教師的課程介紹，我發(fā)覺教師的個人的素養(yǎng)直接影響到課程本身的質(zhì)量，而正確的個人觀點的傳達可以給學生對其進一步的學習有很大的幫忙。

二、會計學根底教學的新熟悉

（一）會計教學的理論與實踐的應用的新熟悉

這里的理論實踐應用不是簡潔的會計記帳、帳簿登記等技術(shù)性問題。實踐應用中的關(guān)鍵是對企業(yè)運行的了解。尤其對非會計專業(yè)的治理類專業(yè)，他們將來要面臨的是真正運行的企業(yè)，因而會計學習必需與這些結(jié)合起來。在注意專業(yè)性技術(shù)性的同時，注意學生解決問題力量的培育。解決實際問題必需要應用到實際生活中，這需要教師對社會上當前實際狀況的深刻了解，除此之外，對企業(yè)的相關(guān)理論學問的深入了解也有重要的作用。

（二）會計學科的熟悉

入門難、入門以后同一水平層次的反復較多，橫向課程較多。這是劉教師對會計學的熟悉。這同樣啟發(fā)了我們在會計教學中對不同課程的熟悉，除了會計學，中級財務會計，高級財務會計是縱深類課程之外。其余的財務治理、治理會計等均屬于平行課程。

三、對會計教學方法的詳細學習

（一）激發(fā)學生學習的主動性

通過什么方法提高學生學習的主動性？學生作為一個獨立思索的個體。什么樣的學問能夠引起他們共同的興趣，其一是真正是他們的興趣所在，其二是告知他們會計的重要價值。劉教師課程導論理論化和通俗化兩個特點融于一體，最終形成了自己的一套相對固定的模式。其中梁山英雄的引入，引發(fā)學生興趣。課程假如與學生感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來，學習的主動性必定會被調(diào)動起來。其他的教學內(nèi)容中也通過

（二）通過互動教學教會學生學習方法

“授之以魚，不如授之以漁”學生學習的主動性是引導學生進入任何課程學習，并深入進入學習的重要影響因素，如何提高學生學習的主動性，劉教師的引入方法主要是交學生“LEARNHOWTOLEARN”。啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)覺，通過互動方式：例如多少職業(yè)由于沒有價值被社會淘汰。教師講授然后要求學生提出他們對這些被淘汰的以及新消失的職業(yè)的熟悉。進而引導學生了解會計職業(yè)及對會計連續(xù)深入學習及自己學習方向的探討和思索。

（三）職業(yè)道德的教育貫穿始終

修身、齊家、治國、平天下。這是劉教師探討人性的引入。會計的職業(yè)道德建立是經(jīng)濟治理和會計工作的根本環(huán)節(jié)，是會計信息質(zhì)量的根本保障，而會計人員的職業(yè)道德的培育從大學接觸會計時進展培育是必要的也是極為重要的。而這種培育不應當僅僅是進入到會計職業(yè)道德這一這一章節(jié)需要講授的，它應當貫徹到整個會計課程教學過程中。

3天的學習時間并不長，但是通過3天的學習提高教學質(zhì)量是有相當難度的，而從這段學習中真正觀點的轉(zhuǎn)變，思路的開拓，眼界的拓寬對將來的教學工作很有作用。學無止境，盼望能在將來多供應這些會計學教師溝通的時機，甚至其他相關(guān)課程一同溝通的時機。這將對將來的會計學教學有很大的幫忙。

根底會計學習心得體會2

學習雖然已經(jīng)完畢了,對于《會計學根底》這門課程我認為這對整個會計學科來說才是剛剛開頭。這門課像一盞照明燈，也像一個本書中的一個“引言”，它向我們展現(xiàn)了會計學科的“概貌”。要說治理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了治理的一個微觀世界，讓我們感受到這些學問是在用微小的力氣影響一個企業(yè)。說到學習會計學，這肯定是一項不容馬虎的過程。在我們剛學習該課程的第一章時，大家都以為學習它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學習了第三章和第四章后，我發(fā)覺其實不然，要想學好這門課，要在理解的根底上做出嚴密的分析。

學習會計學有時我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內(nèi)涵。讓很多人都不知所措，但堅持下來就是勝利，沒有哪門課是坐享其成就能精彩的，學習了半個月對于成人學習來說給我們的感覺確實是有許多的困難。學習了會計學根底這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個詞來概括是毫不夸大的。對于以后的學習來說，也是心里有“數(shù)”。對于會計這個專業(yè)來說，有些人總是持有疑心的態(tài)度，認為現(xiàn)在學習會計學專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權(quán)呢？但是我們不能無視雖然會計這個專業(yè)目前學的人許多，但精通的人卻不多，所謂人無我有,人有我精，這樣的硬道理大家都應當懂得，所以在學習期間別想的太多了，把握這個學習時機才是最重要的。

對于會計學這門課，從一開頭我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志?！笆郎蠠o難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應當努力、盡心的去做事吧！通過該課程的學習，使我從理論上對會計有了根本熟悉。通過對根底會計的逐步系統(tǒng)學習，使我更進一步解了會計要素，對會計要素進一步細致劃分，產(chǎn)生了會計科目，了解了會計分錄、會計憑證、會計賬簿、會計報表，以及會計核算的根本流程。同樣，會計電算化、會計制度設(shè)計、財務治理、審計也都要以根底會計為根底，所以，根底會計的重要性是顯而易見的。根底打的牢不牢直接關(guān)系到后面專業(yè)課程的學習效果，所以根底會計的學習要以學問的扎實為主。下周連續(xù)學習電算化,我想在以后的學習生活中我還會連續(xù)堅持我的學習態(tài)度,好好珍惜這次時機,把握好這個時機,來武裝我的頭腦吧!現(xiàn)寫到這,我一點點的體會。

根底會計學習心得體會3

為了學習優(yōu)秀教師先進的教學方法和教學理念，提高我院教師的教學水平，在學院和系部的安排下，我于20xx年12月～20xx年2月，歷時兩個月的時間，在教師進展在線承受網(wǎng)絡(luò)培訓，學習了沃健、趙敏和梁飛媛教師講授的《根底會計》。

一、學習內(nèi)容

在線培訓的學習內(nèi)容包括必修和選修課程。必修課程是以沃健教授為首的根底會計教學團隊所介紹的本門課程的定位、課時安排、教學理念、難重點教學設(shè)計、主要的教學方法、示范教學、考核與評價、教學前沿等。其中重點講授了根底會計的教學方法、教學改革理念、多元化教學方法的運用以及以案例為核心的教學法及其實現(xiàn)路徑等。選修內(nèi)容，我選擇了稅法、財務治理和精神病學自殺三門內(nèi)容進展學習，通過主講教師課程教學閱歷共享，提高了我的教學力量。

二、心得體會

會計根底是培育學生崗位根本技能和職業(yè)綜合力量的崗前訓練課程，為學生學習后續(xù)專業(yè)課和從事財務會計業(yè)務及其他經(jīng)濟治理工作奠定根底。本課程的培育目標是要求學生把握會計的根本學問，具備會計業(yè)務根本操作技能、經(jīng)濟業(yè)務全盤賬務處理力量，切實提高學生的職業(yè)技能和處理實際問題的方法和綜合素養(yǎng)。

(一)課程設(shè)計理念與思路?！陡讜嫛芬话汩_設(shè)于第一學期，對學生來說，這是一個嶄新的學問領(lǐng)域。在初學者眼里，純粹的會計理論學問抽象、難懂，學生沒有任何感性熟悉，完全依靠自己的想象去推

理實際業(yè)務的處理程序和方式，他們更想去感受實際會計工作過程。所以，我們應當打破追求學科學問系統(tǒng)性的思路，按工作過程的實際需要來設(shè)計、組織和實施，突出工作過程在課程框架中的地位。采納以會計崗位職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)力量為本位，以工作任務為主線，以工程教學為主導，以校企合作為路徑，融“教學做”及“崗證課”為一體的工學結(jié)合課程建立模式?；诠ぷ鬟^程的根底會計課程遵循“確定職業(yè)工作崗位或崗位群———崗位典型工作任務分析———行動領(lǐng)域歸納———學習領(lǐng)域開發(fā)”這一規(guī)律主線。詳細設(shè)計思路是，在相關(guān)行業(yè)企業(yè)有關(guān)人員共同參加下，以會計崗位群為依據(jù)，進展會計工作過程分析，結(jié)合會計職業(yè)力量需求分析，設(shè)置工作工程，再以工作任務為驅(qū)動設(shè)計課程教學模塊。通過“工程導向”與“任務驅(qū)動”相結(jié)合的教學方法，將工作過程轉(zhuǎn)化為教學過程，讓學生在完成任務的過程中把握操作方法和技能，提高學問綜合應用力量及職業(yè)崗位適應力量。通過過程性考核保障工程訓練的質(zhì)量，從而表達高職教育開放性、職業(yè)性和實踐性的特點。

(二)基于工作過程的根底會計課程的實施

(1)重構(gòu)課程內(nèi)容，確定工作任務。傳統(tǒng)的《根底會計》課程一般都按賬務處理程序構(gòu)建內(nèi)容體系，以理論概述為起點，由概述、會計科目與賬戶、復式記賬、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表、工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)營過程核算八個局部組成，是典型的學科體系的課程內(nèi)容和抽象思維的規(guī)律構(gòu)造，既沒有反映工作過程，也沒有突出工作力量的培育，不利于學生把握各崗位會計的業(yè)務范圍及業(yè)務流程。為了貫徹以職業(yè)力量培育為中心的理念，《根底會計》課程擯棄了傳統(tǒng)學課體系的理論構(gòu)架，針對實際工作任務需要，以職業(yè)活動為主線，以工作過程

為導向，重新組織和設(shè)計教學內(nèi)容。依據(jù)會計專業(yè)的人才培育目標，學校和企業(yè)進展市場、行業(yè)需求調(diào)研，對會計職業(yè)崗位進展系統(tǒng)分析，確立了出納、制單、記賬、稽核會計、會計主管等崗位。在此根底上，圍繞會計工作過程，根據(jù)從原始憑證到記賬憑證，從記賬憑證到會計賬簿，從會計賬簿到會計報表，確定了9個“工作任務”。以“必需、夠用”為原則，根據(jù)分解的任務模塊，分析所需的特定學問、技能，進一步設(shè)定學習情境，從而對傳統(tǒng)的根底會計課程內(nèi)容進展重組和整合。構(gòu)建以工作崗位為規(guī)律起點、以職業(yè)力量培育為重點的課程內(nèi)容體系。

(2)運用工程教學法，實施工作任務。傳統(tǒng)的根底會計教學“以教師為中心”，教師單方面灌輸學問、學生被動承受學問，教學方法單

一。在課堂上，企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務都是用語言文字描述的，而實際工作中絕大多數(shù)經(jīng)濟業(yè)務是用各種單證、票據(jù)、賬簿記載的。在這種教學模式下，書本學問嚴峻脫離了實際，學生缺少最根本的感性熟悉、足夠的職業(yè)推斷力量和實際工作力量，學習積極性不高，很難在課堂教學中把握根本的會計學問與實際會計工作技能。在基于工作過程教學過程中，將“工作與學習相結(jié)合”的思想落實到教學模式的設(shè)計與實施中。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體，學問為本位的“灌輸式”單向教學模式，采納以學生為主體，職業(yè)力量培育為本位“，任務驅(qū)動”的工程教學法。工作任務的實施大致可分為四個階段：第一階段是情境導入，提出工作任務;其次階段是學生探究嘗試，發(fā)覺問題;第三階段是溝通爭論;第四個階段是學生操作實踐、穩(wěn)固提高。教師可以以一套模擬企業(yè)的賬務資料為背景，采納真實的賬證材料，指導學生按實際工作步驟和內(nèi)容完成從建賬到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各種明細賬、憑證匯總并據(jù)此登記總賬到期末調(diào)賬、結(jié)賬、對賬、編制會計報表及證表裝訂等一系列會計工作任務。教師確定工作任務以后，讓學生爭論、分析工作任務，講解自己解決問題的方法，引導學生在完成工作任務中學習相應的學問或技能，看看其它同學是如何完成該工作任務的，在方法上和自己有什么不同，開闊思維，在思路上得到一些啟發(fā)。

(3)構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的考核體系。基于工作過程的教學評價，應當是以力量為本的整體性評價，注意的”是隱性力量，評價的指向是過程性學問。為促使學生主動學習，轉(zhuǎn)變期末突擊并一次考試定終身帶來的學問與力量把握不扎實的弊端，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的開放性多元化考核體系，注意對學習過程的評價和對學問應用力量的考核，實現(xiàn)以學問考核為主轉(zhuǎn)向以力量考核為主，以理論考核為主轉(zhuǎn)向以實踐考核為主，以結(jié)果考核為主轉(zhuǎn)向以過程考核為主。建立校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合考核體系。企業(yè)實踐考核主要從學生的學問運用力量、實際操作力量、分析和解決問題力量及團隊精神、職業(yè)道德等方面進展綜合鑒定。最終將校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合，形成學生學習成果鑒定。在考核中增加實務內(nèi)容，有助于培育學生扎實的專業(yè)根底和精湛的操作技能，提高他們的職業(yè)適應力量。

根底會計學習心得體會4

我也許用了一個星期的時間把一本根底會計學的書完整地學習完了；雖然本科也開了根底會計學的課程（我們本科專業(yè)開的課程是大雜燴，什么都有），但這一周的學習比那時一學期學的效果都好！而不再僅僅是知道“有借必有貸，借貸必相等”了！

主要感想列示如下：

一、資產(chǎn)和負債的定義可以從這樣理解：“昨天”、“今日”、“明天”。這三個分別對應定義中兩個逗號分開的內(nèi)容。

二、利潤這個會計要素僅僅值得是日?；顒咏?jīng)營所得，并為包括營業(yè)外收入；費用亦同。但最終利潤表中計算的總利潤包括營業(yè)外收入和投資收益，而且也包括計入當期損益的公允價值變動損益，如交易性金融資產(chǎn)的公允價值變動收益。

三、做會計分錄時，必需首先要分清屬于哪種經(jīng)濟業(yè)務（籌資、選購、生產(chǎn)、銷售、成果核算），才能清楚地分清所涉及到的會計科目。

四、稅費的記錄涉及到兩個會計科目：治理費用和營業(yè)稅金及附加。稅費該計入那個會計科目的標準時是否直接與經(jīng)營相關(guān)。所以計入營業(yè)稅金及附加的稅費有：營業(yè)稅、消費稅、城市建立維護稅及教育費附加和資源稅。其余的稅費計入治理費用。但增值稅不計入任何會計科目，由于增值稅是價外稅，營業(yè)收入中不包含增值稅，所以不需要將增值稅計入費用。

五、學習完了根底會計學，才最終明白會計處理的程序，即會計循環(huán)?，F(xiàn)在好想去企業(yè)里實習，在實務中加深學習！

以上幾點僅是我的一點鄙見，還請各位會計同仁教導錯誤之處，以共同學習、共同探討會計學問！

根底會計學習心得體會5

周四下午公司組織的全員培訓，這次的培訓內(nèi)容是《會計的根底學問》，通過楊經(jīng)理對會計的根底學問兩小時的講解，讓我對會計這門行業(yè)有了更進一步的了解，也明白了它在我們生活中的重要性。

會計作為經(jīng)濟治理的重要組成局部，是適應社會生產(chǎn)的進展和治理需要而不斷進展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進展記錄、計算；另一方面則要對生產(chǎn)過程中的消耗和勞動成果進展分析、掌握和審核，以促使人們節(jié)省勞動消耗，提高經(jīng)濟效益。正是由于在社會生產(chǎn)中人們很早就留意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、掌握、審核為中心的經(jīng)濟治理工作。

在還沒有接觸會計學這門課之前，我想很多人和我一樣只有感性的熟悉，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有親密的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到會計是什么？我們或許會說：會計就是寫寫、算算。通過這次的學習，我才發(fā)覺會計并不是那么簡潔。

“治理活動論”者認為，會計是一項具有反映和掌握職能的經(jīng)濟治理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，

會計是一個以供應財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。

從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息到達加強經(jīng)濟治理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。

要說治理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了治理的一個微觀世界，讓我們感受到這些學問是在用微小的力氣影響一個企業(yè)。

人類社會生存和進展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)懷的是以最小的消耗取得最大的物資財寶，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充分的理由。同時我們也漸漸熟悉到會計學進展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學科的歷史，它呈現(xiàn)了人類用聰慧才智制造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清晰的發(fā)覺會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依靠于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的進展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟治理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。

說到學習根底會計學，也不是件簡單的事，而且我們所學的也不是會計學專業(yè)，這就有肯定的難度了。在開篇的總論里或許還會看懂，到后來就越來越難了。有時候就算理論上搞清晰了，可是一旦走到現(xiàn)實中就模棱兩可了。

這一次的學習雖然時間短暫，但是依舊讓我學到了很多學問和閱歷，感謝公司領(lǐng)導給了我們這次學習的時機。

根底會計學習心得體會6

很快樂最終念完了《會計學根底》這門課程，以前從來沒有接觸過關(guān)于會計之類的課程，這個學期雖然學習時間不長，但還是讓我學到了許多學問，以下是我對會計學的一些感受與想法。如有缺乏之處，敬請教師指教。感謝。

經(jīng)過半年的學習，我從中學到了許多會計學根底的學問。雖然時間不是很長，但是經(jīng)過教師細致的講解，使我對會計這門與生活息息相關(guān)的學科有了肯定的了解。深知會計這門學科的重要性尤其是在企業(yè)運作中。

在學習當中我了解到會計要素，假如對會計要素進一步細致劃分的話，就產(chǎn)生了會計科目，會計分錄、會計憑證、會計賬簿、會計報表，以及會計核算的根本流程。同樣，會計電算化、會計制度設(shè)計、財務治理、審計也都要以根底會計為根底，所以，根底會計的重要性是顯而易見的。我認為，會計工作是經(jīng)濟治理的重要組成局部，在經(jīng)濟進展中發(fā)揮著重要的根底作用。建立和實施會計制度標準了企業(yè)的會計核算，供應了真實完整會計信息，標準有序的會計制度也對企業(yè)的安康有序的進展起到了重要作用，尤其是在掌握本錢方面。而且會計部門是企業(yè)的信息中心，為了標準企業(yè)的會計核算，我們必需真實完整地供應會計信息，不。必需以《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計根底工作標準》為根底和準繩進展會計核算，話說回來正是由于根底會計的重要性，所以，我們從態(tài)度上應當重視它，仔細學好它，提高學習的興趣。在強調(diào)它的重要性的同時，我們還要看到，根底會計究竟只是根底會計，它的內(nèi)容是根底的，所以我們學習的時候肯定把它定位在這樣一個高度：對根底會計中的學問以課本學問為主，不要進展太多太深的擴展，對會計核算的流程只要有一個全面的根本了解即可。

說實話，剛開頭學習這門課時，我覺得很枯燥，不過在后面的學習中讓我越來越有興趣，主要是教師的講解通俗易懂。

教師告知我們，學習會計學，要注意原理的學習，吃透原理，活學活用。不能生搬硬套，不能死記硬背，根底會計學主要是闡述會計核算的原理，包括會計的根本理論和會計核算方法的原理。

因此，學習時肯定要從原理的角度理解和把握課程內(nèi)容。例如，學習各種會計核算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù)；既要學會應當怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入詳細業(yè)務處理，而忽視對其原理的學習。我們要擅長將討中闡述的會計核算的根本理論與后面闡述的會計核算詳細方法的運用結(jié)合起來學習，融會貫穿，以求對會計學更好的理解和把握。活學活用的根底是吃透原理，由于只有弄懂了原理，才能舉一反三；只有把握了原理，才能依據(jù)詳細狀況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和把握，根據(jù)這一要求，我們在學習會計根底這門課時，必需處理好識記、領(lǐng)悟和應用的關(guān)系。識記是指能認知有關(guān)的概念、原則、方法的含義，并能表述和推斷其是非。這是最低層次的要求，對課程內(nèi)容的學習不能停留在識記這個最低層次上。較高層次是領(lǐng)悟，即在識記的根底上，能全面理解、把握有關(guān)的根本概念、原則、方法，并能表述其根本內(nèi)容根本原理，分析相關(guān)的區(qū)分和聯(lián)系。但識記和領(lǐng)悟還不夠，還要會應用，這是最高層次的要求。所謂應用，是指在領(lǐng)悟的根底上，能運用根本概念、原則和方法去分析有關(guān)的理論問題，處理某些實際問題，進展計算和賬務處理。其中，簡潔應用是指能應用學過的一兩個學問點去計算、分析、處理某個業(yè)務問題。綜合應用是指能應用學過的若干個學問點綜合地計算、分析、處理比擬簡單的業(yè)務問題。我們在學習會計學根底課時要把書上的根本概念之間的關(guān)系弄清晰，事實上，每門課的學習方法都是一樣的，都是要下功夫。把學問點構(gòu)建一個體系，再說，會計學的根本概念如此之多，更需要我們專心去學。會計學是一門與生活密不行分的學科，學好了它。對我們的日常生活與企業(yè)治理會有相當大的作用。

根底會計學習心得體會7

通過