2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.數(shù)學(xué)課程的定位是突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和（）性。2.“平行四邊形”和“長方形”這兩個(gè)概念是屬于（）關(guān)系。A、屬種B、交叉C、對立D、同一3.簡述遷移的基本類型。4.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的改革與發(fā)展。5.認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。6.提出數(shù)學(xué)核心概念的意義是？7.課堂教學(xué)評價(jià)的價(jià)值在于對教師教學(xué)行為的某種鑒定。8.紙筆測驗(yàn)是考評學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。9.課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、（）與合作者。10.教師在組織（）時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生間的（），使他們從小就能體會到完成任務(wù)需要共同的合作的。A、小組活動B、實(shí)踐活動C、調(diào)查D、合作E、活動11.（）等人編輯的一套小學(xué)《最新教科書》，包括《最新算學(xué)教科書》，成為我國第一部自編的小學(xué)正式算術(shù)課本。12.皮亞杰的“前運(yùn)算階段為主向具體運(yùn)算階段過渡”階段，相對于布魯納的分類來說，就是（）階段。A、映象式階段B、動作式階段C、符號式階段D、映象式階段向符號式階段過渡13.小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則學(xué)習(xí)有哪兩種基本形式？14.同化學(xué)習(xí)可以分成（）學(xué)習(xí)、歸總學(xué)習(xí)、聯(lián)合學(xué)習(xí)。15.與新課程相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式有哪幾種？16.（）則是指學(xué)生的分?jǐn)?shù)和等級在整個(gè)群體中所處的位置，如標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、百分等級等。A、相對評分（等級）B、絕對評分C、教師評分D、學(xué)生評分17.教學(xué)設(shè)計(jì)18.下列屬于現(xiàn)代化教學(xué)手段的是（）A、投影B、計(jì)算機(jī)C、錄像D、算盤E、算籌19.《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“獲得一些初步的教學(xué)實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐活動之后，初步懂得一些實(shí)踐活動的操作步驟、操作方法以及活動過程中的（）。A、合作交流B、操作策略C、活動方式D、情感體驗(yàn)20.談話法中提問要面向（）A、個(gè)別學(xué)生B、全體學(xué)生C、好學(xué)生D、問題學(xué)生21.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式22.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的基本構(gòu)成。23.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在（）、（）、（）等三種互相滲透與相互支持的不同的知識。24.概念是兒童空間幾何知識學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。25.下列屬于表現(xiàn)性評價(jià)的是（）。A、開放性問題B、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)C、數(shù)學(xué)日記D、課堂練習(xí)E、紙筆測驗(yàn)第2卷一.參考題庫(共25題)1.課堂學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用使通過控制予以體現(xiàn)的。2.課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出，讓學(xué)生在（）的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。3.簡述我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革的發(fā)展趨勢4.經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程（必要時(shí)可使用計(jì)算器）是第一學(xué)段“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程”的教學(xué)目標(biāo)。5.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則?6.數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的心理學(xué)特征是，記憶通向理解形成（）。7.數(shù)學(xué)8.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)概述。9.教學(xué)內(nèi)容合理恰當(dāng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求。10.下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)價(jià)值的是（）。A、導(dǎo)向價(jià)值B、甄別價(jià)值C、反饋價(jià)值D、診斷價(jià)值11.簡述我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)變革的特點(diǎn)。12.簡述傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特征。13.評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的（）歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。14.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)按其不同的作用分為哪七種？15.中國于（）年成功舉辦了國際數(shù)學(xué)家大會。A、2000B、2002C、2012D、200816.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位17.舉例說明如何發(fā)展兒童的比較能力？18.美國學(xué)者古德萊德（Goodlad）等提出五種水平的課程中最低水平的課程是（）A、實(shí)施課程B、理想課程C、文件課程D、經(jīng)驗(yàn)課程19.自學(xué)輔導(dǎo)法在教學(xué)中分為五個(gè)基本步驟：（）、（）、答疑解難、（）和（）。A、提出課題B、學(xué)生自學(xué)C、整理和小結(jié)D、提問和練習(xí)E、鞏固和應(yīng)用20.數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、（）3種基本形式。21.一般來說，評價(jià)的呈現(xiàn)方式包括（）、（）和（）。A、口頭測試B、評分或等級C、評語D、成長記錄袋三種方式E、課后作業(yè)22.簡述兒童數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。23.教學(xué)方法24.當(dāng)今國際數(shù)學(xué)教育改革的總體趨勢是什么？25.從各國的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)看，數(shù)學(xué)交流大體包括這樣三個(gè)方面：數(shù)學(xué)思想的表達(dá)、（）A、數(shù)學(xué)思想的改變B、數(shù)學(xué)流派的變遷C、數(shù)學(xué)思想的接受D、數(shù)學(xué)思想的遷移E、數(shù)學(xué)思想載體的轉(zhuǎn)換第3卷一.參考題庫(共25題)1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)從形式上可分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實(shí)踐活動作業(yè)。2.國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢有哪些共同性的特征？3.簡述數(shù)學(xué)的概念4.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有哪些變革？5.請舉例并解釋在“簡單對話型策略”之下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與在思維交互策略”之下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。6.試分析新世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程多緯度的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特征。7.說課8.簡述程序教學(xué)模式的特征。9.簡述常見的認(rèn)知學(xué)習(xí)類型。10.試舉例分析小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中包含的主要內(nèi)容。11.2001年6月教育部頒布了基礎(chǔ)教育課程改革工作的指導(dǎo)性文件《（）》。12.“空間與圖形”領(lǐng)域分為四個(gè)方面內(nèi)容：（）、測量、（）和圖形與位置。A、圖形的畫法B、圖形的認(rèn)識C、圖形與變換D、圖形與統(tǒng)計(jì)E、圖形與函數(shù)13.課程標(biāo)準(zhǔn)建議加強(qiáng)估算、鼓勵(lì)算法（）。14.教學(xué)過程的互動包括（）。A、人機(jī)之間B、師生之間C、學(xué)校和社區(qū)之間D、生生之間E、家長和社會之間15.素質(zhì)教育思想是我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的（）16.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)有？17.嘗試用舉例的方式說明兒童學(xué)習(xí)概念的基本過程。18.所謂學(xué)業(yè)評價(jià)，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價(jià)。19.運(yùn)用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)不是現(xiàn)代課堂教學(xué)組織策略的特點(diǎn)之一。20.逆轉(zhuǎn)心理過程21.數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)一般有哪2種形式？22.在建立概念階段主要可以運(yùn)用哪些策略？23.下列屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的改革呈現(xiàn)趨勢的有（）A、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)B、不讓學(xué)生參與評價(jià)工作C、選擇多樣化的評價(jià)方式D、讓學(xué)生參與評價(jià)工作E、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)要因人而異24.數(shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實(shí)對象的科學(xué)。25.小調(diào)查是中學(xué)生綜合應(yīng)用的活動的形式。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:發(fā)展2.參考答案:A3.參考答案: 遷移主要有兩種基本的類型，即正遷移和負(fù)遷移（也稱干擾）。 所謂正遷移，實(shí)際上就是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的和積極的影響，這種影響將促進(jìn)當(dāng)前有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。 所謂負(fù)遷移，實(shí)際上就是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的干擾作用，這種影響將阻礙當(dāng)前有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。4.參考答案: 應(yīng)從兩個(gè)方面來理解，國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的改革與發(fā)展和我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的歷史變革。其中注重問題解決、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用、注重?cái)?shù)學(xué)交流、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法、注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感與自信心是世界主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特點(diǎn)；新中國建立后小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的特點(diǎn)： 一是十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性目的，即“基礎(chǔ)知識和基本技能”、“解決簡單的實(shí)際問題”等。 二是部分強(qiáng)調(diào)學(xué)科目的，如“培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展邏輯思維能力和空間觀念”。 三是強(qiáng)調(diào)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如“培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)”。5.參考答案:正確6.參考答案: 1）是在”課程內(nèi)容“欄目下提出的，是課程內(nèi)容的核心和聚焦點(diǎn) 2）是課程目標(biāo)的關(guān)注點(diǎn) 3）核心概念的內(nèi)涵在性質(zhì)上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的特征7.參考答案:錯(cuò)誤8.參考答案:正確9.參考答案:引導(dǎo)者10.參考答案:B,D11.參考答案:張?jiān)獫?jì)12.參考答案:B13.參考答案: 例-規(guī)法和規(guī)-例法 例—規(guī)法：是指先呈現(xiàn)規(guī)則的若干肯定例證，然后從例證中概況出一般結(jié)論，從而獲得規(guī)則的方法。 規(guī)—例法：是指先推導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的規(guī)則，然后用實(shí)例說明規(guī)則的方法。14.參考答案:歸屬15.參考答案:行為目標(biāo)；內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)；表現(xiàn)性目標(biāo)。16.參考答案:A17.參考答案:是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)習(xí)環(huán)境預(yù)測教師行為所引起的效果，并規(guī)劃自己的教學(xué)行為，以形成教學(xué)設(shè)想。18.參考答案:A,B,C19.參考答案:D20.參考答案:B21.參考答案: 有意義的接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。?有意義的接受學(xué)習(xí)：我國中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長期普遍采用的學(xué)習(xí)方式，它主要適用于系統(tǒng)知識和技能的講授與學(xué)習(xí)。 有意義的接受學(xué)習(xí)的基本條件： 1）學(xué)生具有主動接受數(shù)學(xué)知識的心理傾向 2）學(xué)習(xí)材料要具有潛在意義 3）學(xué)生頭腦里要具有聯(lián)系新內(nèi)容的知識與經(jīng)驗(yàn) 4）教師的講解要具有啟發(fā)性22.參考答案: 課堂活動的基本構(gòu)成要素包含三個(gè)要素，即教學(xué)活動的共同體、教學(xué)活動的對象、教學(xué)活動的過程特征。23.參考答案:陳述性知識；程序性知識；策略性知識24.參考答案:錯(cuò)誤25.參考答案:A,B,C第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:錯(cuò)誤2.參考答案:生動現(xiàn)實(shí)3.參考答案: 1注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn) 2重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位 3注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握 4感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn) 5關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展 6處理好面向全體與關(guān)注個(gè)體差異、“預(yù)設(shè)”與“生成”、合情推理與演繹推理，以及使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化等關(guān)系4.參考答案:錯(cuò)誤5.參考答案:直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)的原則、歸納與演繹相結(jié)合的原則、理解鞏固與探索創(chuàng)新相結(jié)合的原則6.參考答案:直覺7.參考答案: 是客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的本質(zhì)屬性在人腦中的反映8.參考答案: 所謂學(xué)習(xí)的評價(jià)就是對學(xué)習(xí)行為的價(jià)值做出判斷的過程，它主要包含著對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)兩個(gè)方面。一般說來，測量是評價(jià)的重要手段，評價(jià)是以測量的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的，評價(jià)就是對測量的數(shù)據(jù)的一個(gè)解釋的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的目的主要包括： 第一，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生的活動質(zhì)量判斷，從而改善他們的行為方式和行為策略。 第二，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步進(jìn)行判斷，從而激勵(lì)他們進(jìn)一步參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中。 第三，為教師與學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供諸如行為方式、策略以及手段等方面的信息反饋，從而幫助他們隨時(shí)修正或發(fā)展。 第四，使教師與學(xué)生能進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，并共同為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力。 第五，促進(jìn)教師對兒童的學(xué)習(xí)方式、行為方式以及情感的認(rèn)識，改善兒童對數(shù)學(xué)的價(jià)值、對學(xué)習(xí)的態(tài)度以及參與學(xué)習(xí)的情感。學(xué)習(xí)評價(jià)的價(jià)值具有導(dǎo)向價(jià)值、反饋價(jià)值、診斷價(jià)值、激勵(lì)價(jià)值、研究價(jià)值。學(xué)習(xí)評價(jià)的分類有按評價(jià)的取向角度分，即包括“目標(biāo)取向的評價(jià)”、“過程取向的評價(jià)”與“主體取向的評價(jià)”等三類、按評價(jià)的方法論角度劃分，即包括學(xué)習(xí)評價(jià)大致可以分為“量化評價(jià)”和“質(zhì)性評價(jià)”。9.參考答案:正確10.參考答案:B11.參考答案: 特點(diǎn)：課程內(nèi)容的安排體系由單一式發(fā)展為綜合式、從課程內(nèi)容的發(fā)展上來分，有螺旋式、直線式、過渡式三種、以例題、練習(xí)相結(jié)合的體例展示教學(xué)內(nèi)容、教材的呈現(xiàn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)作不同的處理。12.參考答案: （1）課程開發(fā)——學(xué)術(shù)中心。 （2）課程組織——學(xué)科取向。 （3）課程結(jié)構(gòu)——螺旋式。 （4）課堂教學(xué)——記憶為主。 （5）學(xué)業(yè)評價(jià)——筆紙考試為主。13.參考答案:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)14.參考答案:基本練習(xí)、單一性練習(xí)、綜合性練習(xí)、準(zhǔn)備性練習(xí)、對比性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、變式練習(xí)15.參考答案:B16.參考答案: 1）對學(xué)生發(fā)展具有特殊功能，是由數(shù)學(xué)的特點(diǎn)所賦予 2）在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面，具有不可替代的作用 3）與其他課程的學(xué)習(xí)密切相關(guān)（理科課程） 4）對青少年品格的形成，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用17.參考答案: 對小學(xué)生來說，發(fā)展比較能力，要注意階段性。首先，導(dǎo)其從比較事物的不同因素，發(fā)展到比較事物的相同因素。其次，導(dǎo)其從比較事物的差異性較大的屬性，發(fā)展到比較事物差異性較小的屬性。最后，要遵循從感知比較發(fā)展到表象比較，再發(fā)展到概念比較這樣的規(guī)律。如：利用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行比較，即抓住事物間相同數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性進(jìn)行比較，從而使知識產(chǎn)生類化或同化。18.參考答案:D19.參考答案:A,B,C,E20.參考答案:并列學(xué)習(xí)21.參考答案:B,C,D22.參考答案: 包括依賴結(jié)構(gòu)完滿的示范導(dǎo)向發(fā)展到依賴對內(nèi)部意義的理解、從外部的展開的思維發(fā)展到內(nèi)部的壓縮的思維、數(shù)感和符號感的逐步提高，支持著運(yùn)算向靈活性、簡潔性與多樣性的發(fā)展三個(gè)方面。23.參考答案:是教學(xué)思想的反映，是教學(xué)原則的具體化和行為化，它隨著教學(xué)思想的更新、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。24.參考答案:信息技術(shù)沖擊著原來數(shù)學(xué)課程與教學(xué)模式；關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性與實(shí)踐性；重視以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動；課程目標(biāo)的個(gè)性化與差別化；注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合。25.參考答案:C,E第3卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:正確2.參考答案: ①在選擇上表現(xiàn)出“切近兒童生活”的價(jià)值取向。 ②在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強(qiáng)化過程體驗(yàn)”的價(jià)值取向。 ③在組織上表現(xiàn)出“注重探究發(fā)現(xiàn)”的價(jià)值取向。3.參考答案:數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)是對“形和數(shù)的研究”4.參考答案: ①體現(xiàn)價(jià)值的主體性 ②體現(xiàn)知識的現(xiàn)實(shí)性 ③體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究性 ④體現(xiàn)經(jīng)歷的體驗(yàn)性 ⑤體現(xiàn)過程的開放性 ⑥體現(xiàn)呈現(xiàn)的多樣性5.參考答案: 前者指在課堂學(xué)習(xí)中，師生間的互動是以教師與學(xué)生間的簡單問答而生成的。而后者最大特征就是倡導(dǎo)師生間的交互與分享。因此，前者缺少對問題主動探究和深入思考的過程，后者卻通過思考性的對話，去啟發(fā)學(xué)生自己探究和發(fā)現(xiàn)。如：在“三角形內(nèi)角和規(guī)律”的數(shù)學(xué)課上，教師讓每一個(gè)學(xué)生都任意畫一個(gè)三角形，并讓學(xué)生自己區(qū)分過程，當(dāng)大家都認(rèn)為每一個(gè)三角形內(nèi)角加起來后并不完全相同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生他細(xì)觀察每個(gè)人得到的結(jié)果，說說可能會發(fā)現(xiàn)些什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)非常接近時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生猜測可能的原因。6.參考答案: ①從知識的領(lǐng)域切入：分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動、綜合運(yùn)用。 ②從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入：分為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度。 ③從數(shù)學(xué)活動的素養(yǎng)切入：分為數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識、推理能力。7.參考答案:一般指教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或其他教學(xué)研究人員，針對具體課題，采用口頭表述的方法，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)其理論依據(jù)，然后由聽者評析，達(dá)到互相交流，共同提高的目的。通俗說就是說清某一課題教什么，怎么教，以及為什么這樣教8.參考答案: 程序教學(xué)模式的特征分別為積極反應(yīng)、小步子、即時(shí)反饋、自定步調(diào)。9.參考答案:常見的認(rèn)知學(xué)習(xí)類型包括接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)。10.參考答案: 運(yùn)算法則是關(guān)于運(yùn)算方法和程序的規(guī)定，運(yùn)算法則的理論依據(jù)稱為算理。運(yùn)算法則說的是怎樣算，算理說的是為什么這樣算。如：兩位數(shù)筆算加法運(yùn)算法則是“數(shù)位對齊、從個(gè)位加起、個(gè)位相加滿十就向十位進(jìn)一?！逼渲小皵?shù)位對齊”、“個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一”的理論依據(jù)是“記數(shù)的位值原則。”這是算理。為什么要從個(gè)位加起