《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計10篇《白楊禮贊》教案設(shè)計篇一開課時間：

四月四日（周五）上午開課地點：

靈溪鎮(zhèn)二中執(zhí)

教：

徐

兵《白楊禮贊》教案【教學(xué)目標(biāo)

】1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。2、有感情地朗讀課文。3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。【教學(xué)重、難點】理解白楊樹的象征意義與象征手法?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法?！窘虒W(xué)用具】錄音機、投影儀?！窘虒W(xué)時數(shù)】一課時【教學(xué)設(shè)想】重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長的教學(xué)過程

?！窘虒W(xué)過程

】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入

新課指導(dǎo)學(xué)生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。幻燈片：的白楊樹二、初讀課文，整體感知聽課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。三、再讀課文，把握要旨1、在學(xué)生回答白楊樹的外形特點后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入

第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美?；脽羝悍磫柧涓某申愂鼍洹?、拋出問題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？4、講解什么是象征幻燈片：象征是……四、課外拓展，領(lǐng)會象征1、適當(dāng)擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解幻燈片：綠色——

長城——2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義幻燈片：《白樺林》歌詞……3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀?！景鍟O(shè)計

】白楊禮贊茅盾象

征樹

人北方農(nóng)民

哨兵上進的精神《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計篇二白楊禮贊茅盾一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文的象征手法。2、理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命品質(zhì)。二、教學(xué)重點和難點象征手法，在記敘中抒情。三、課時安排教學(xué)時數(shù)

兩課時第一教時一、教學(xué)重點理清全文脈絡(luò)；重點講讀第三段。二、教學(xué)步驟（一）、簡介作者和時代背景。提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價。《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。（二）、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(xí)。文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫

景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的

和

，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為

，點明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)

，贊美白楊樹收尾。按照這條思路，本文可以分成五段：第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。（三）、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究?，F(xiàn)在請同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點，具有什么深刻涵義？(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直；枝，強調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。在刻畫白楊樹的性格時，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。（四）、布置課外作業(yè)。朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。第二課時一、教學(xué)重點歸納主題和寫作特點。二、教學(xué)步驟（一）課堂練習(xí)解釋下列加橫線的詞語的意思：這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。參天聳立——高高地立著，聳入空中。不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。（二）、指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點詞語）？(2)下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個詞語（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。（三）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個反問句，可先要求學(xué)生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）（四）、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達上具有什么作用？教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責(zé)國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明，感情強烈，回應(yīng)開頭，十分有力。（五）、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點。這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團結(jié)、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。白楊禮贊語文教案篇三教學(xué)目標(biāo)：1．理解本文象征手法的運用。2．理解排比句和反問句的表達作用。教學(xué)重難點：理解本文象征手法的運用。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。設(shè)計思路：《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目，因而在設(shè)計中，對象征手法的理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點。首先在導(dǎo)語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認(rèn)識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學(xué)生進一步明確象征手法的作用。安排一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1．教師導(dǎo)人。(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。2．簡介作者。(1)讓學(xué)生起來介紹。(2)明確：(出示課件或小黑板1。)茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)師：本文的題目《白楊禮贊》，"禮"是敬禮、致敬，"贊"是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)1．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的句子。2．讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株的白楊樹，它表現(xiàn)在。3．作者是從哪些方面贊美白楊樹的？4．作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境--西北高原？5．為什么要刻畫白楊樹的具體形象？6．為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義？7．為什么篇末寫楠木？8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。9．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習(xí)1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。四、反饋交流1．解釋下列詞語，并給加點字注音。，大氈子開墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長旁逸斜出婆娑(要求：讓一學(xué)生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。)2．能從整體上把握即可。3．作者是從那些方面贊美白楊樹的？明確：(景美、形美、神美。)4．作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境--西北高原？明確：(生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。)5．為什么要刻畫白楊樹的具體形象？明確：(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)6．為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義？明確：(4個排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。)7．為什么篇末寫楠木？明確：(與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調(diào)贊美白楊樹。)8．就自己的理解，談一下象征手法的。作用。明確：(象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容"托義于物"，以增強文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。)(學(xué)生說出一點即可。)9．研讀賞析第7段。(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件3。)①白楊的"神美"可以用本段的哪幾個詞來概括？②為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子？③本段作者由樹寫到人，贊美了什么人？作者為什么會由樹寫到人？白楊樹象征了什么？。④本段的四個排比句問法有什么變化？意思是怎樣加深的？⑤背誦本段。(2)小組代表交流發(fā)言。明確：(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。④"只覺得--不想到--竟一點也不聯(lián)想到--又不更遠一點想到"四個反問句由外向內(nèi)，層層深入。⑤指導(dǎo)背誦。)五、梳理鞏固學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)六、拓展訓(xùn)練(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中"閱讀理解"的第一部分。七、布置作業(yè)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中"遷移延伸"部分。板書設(shè)計《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計篇四白楊禮贊[教學(xué)目的]1、學(xué)習(xí)本文的象征手法。2、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命品質(zhì)。[教學(xué)重點和難點]象征手法，在記敘中抒情。[教學(xué)時數(shù)]兩教時第一教時一、簡介作者和時代背景。提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價?！栋讞疃Y贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。二、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(xí)。文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。按照這條思路，本文可以分成五段：第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。三、講讀課文1、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。2、現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點，具有什么深刻涵義？(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直；枝，強調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。在刻畫白楊樹的性格時，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。四、布置課外作業(yè)

。朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。第二教時一、課堂練習(xí)。解釋下列加橫線的詞語的意思：這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。參天聳立——高高地立著，聳入空中。不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。二、學(xué)習(xí)第四段。1、指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點詞語）？(2)下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個詞語（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。2、第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個反問句，可先要求學(xué)生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）四、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達上具有什么作用？教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責(zé)國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明，感情強烈，回應(yīng)開頭，十分有力。五、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點。這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團結(jié)、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。六、布置練習(xí)：完成“思考和練習(xí)五、六”《白楊禮贊》教案設(shè)計篇五教學(xué)設(shè)想這是一篇記敘性散文，采用象征手法，通過對白楊樹。的贊美，歌頌了華北抗日軍民堅強不屈的品質(zhì)。本文抒情成分較濃，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別要加強感情朗讀。描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象征意義的段落(第5——8段)，應(yīng)作為教學(xué)的重點。在教學(xué)安排上，可先突破重點，然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對比的作用。課時安排2課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、設(shè)境激情，導(dǎo)入

新課有關(guān)內(nèi)容請參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。二、粗讀全文。初步解決以下問題1.解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)2.

本文勾勒出了幾幅圖？請劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。全文可以分為五個部分：第一部分(第1段)：直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。第二部分(第2——4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三部分(第5—6段)：具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第7—8段)：揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。第五部分(第9段)：以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。通過上述劃分主要是引導(dǎo)學(xué)生理解清楚全文的脈絡(luò)。三、品讀課文，思考以下問題1.文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”，細(xì)讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。要求學(xué)生迅速默讀全文，用筆在書上劃出相關(guān)的句子和段落，然后由學(xué)生回答，相互補充，教師小結(jié)。明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為……第9段：……我要高聲贊美白楊樹！2。作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹呢？用課文中的原句加以回答。明確；第8段告訴我們贊美白楊樹的原因：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。3。白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢？4.白楊樹外形的總特征是什么？作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。5.作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中？又是如何揭示白楊樹的象征意義的？可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質(zhì)疑，以加深對重點和難點的理解。討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。注意，在文章第7段，完成了由樹一人的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。6.在文章最后，作者將白楊樹與楠木進行比較，用意何在？四、布置作業(yè)第二課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、理解白楊樹的象征意義1.了解什么是象征手法。對于這個概念，教師不宜作詳細(xì)的分析介紹，只要點到為止即可，讓學(xué)生大致明了象征手法的基本意義，關(guān)鍵是讓學(xué)生在實踐運用中體會到“象征”是什么，如何運用象征手法。2.學(xué)生朗讀第7段。思考：(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在？(2)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹？(3)文章是如何由樹聯(lián)想到人的？這樹和人有什么相似點？請引用課文中的內(nèi)容回答。(4)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？這組反問句有什么作用？明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義。這組排比反問句，結(jié)構(gòu)相似而有所變化，內(nèi)容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此，作者反復(fù)贊美白楊樹的目的基本明確，白楊樹的象征意義也清楚明確。學(xué)生朗讀第8、9段。思考：(1)第八段去掉是否可行？請說明你的理由。(2)文章中的“楠木”象征什么？作者將白楊樹與楠木對比，目的何在？(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺得這樣反復(fù)贊美是否累贅？以上問題可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。有關(guān)答案請參看“教學(xué)設(shè)計(A)”。二、學(xué)生再次自由朗讀課文，總結(jié)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容三、學(xué)習(xí)遷移請閱讀下面的散文，將之與課文比較，回答文后問題。白楊袁鷹火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢？那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大秀拔的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。“爸爸，”他的大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”“哪有這么大的傘？”“你看它多直！”妹妹分辯著。“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。小小爭論，才把爸爸的思路引過來，他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^。“這不是傘，這是白楊樹?！备绺邕€不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”爸爸的微笑停止了，換上了嚴(yán)肅的神色。他想了一會，就告訴兒子和小女兒：這白楊樹從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長出枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的；媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車。現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識：在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。1961年秋天，蘭新路上1.油畫，色彩濃重；水墨畫，色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認(rèn)為《白楊》是——畫，《白楊禮贊》是——畫。2.《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征——。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對這點，你怎么認(rèn)識？3.《白楊禮贊》和《白楊》，風(fēng)格不同，意境不同，可見一題可以多做。請你也試著以某一種樹木為題，寫寫你的感受。(《初中語文第六冊教案》人教社

延邊教育出版社)《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計篇六閱讀《白楊禮贊》選段（甲）與作家袁鷹《白楊》的散文（乙），完成1——6題。甲：《白楊禮贊》選段①汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。②黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。③和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。④黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。⑤這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”。⑥可不是？單調(diào)，有一點兒吧？乙：白楊（袁鷹）火車窗外是茫茫的戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢？那就是沿著鐵路線的一行白楊樹，每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大的秀撥的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！鞍职帧彼拇蠛⒆訐u著他的腿，“你看那樹多高！”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘”。“哪有這么大的傘？”“你看它多直！”妹妹分辨著。“是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。小小的爭論，才把爸爸的思路引過來，他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^“這不是傘，這是白楊樹。”哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”爸爸的微笑停止了，換上嚴(yán)肅的神色，他想了一會就告訴獨生子和小女兒，這白楊樹從來就這么直，這么高大，哪兒需要它，它很快就在那生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝子，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的，媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的，他們只曉得爸爸這次回到奶奶這里來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)，他們只曉得新疆是很遠很遠的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車?，F(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識，在通向新疆的路上，有許多許多白楊樹，這兒需要它們，它們就在這兒生根了，而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思，突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。1969年秋天，蘭新路上1.甲段摘引自《白楊禮贊》，作者____________。按照作者對黃土高原的所見、所感，將這段文字分成兩層。在文中用“‖”標(biāo)出來。2.甲文中能概括作者所見的是第________句。3.甲段寫黃土高原與全文禮贊白楊樹有什么關(guān)系？4.

油畫，色彩濃重；水墨畫，色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認(rèn)為《白楊》是_________畫，《白楊禮贊》是_______________畫。5.甲文題目中“禮贊”的意思是：______________________6.《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征____________________________,《白楊禮贊》象征______________________________________。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對這點，你怎么認(rèn)識？參考答案：1.茅盾

①②③④‖⑤⑥2.①3.本段寫黃土高原，目的是交代白楊樹的生長環(huán)境。生長在“雄壯”“偉大”的黃土高原上的白楊樹，也定是不平凡的；而驅(qū)趕了“倦怠”“單調(diào)”的情緒，令人振奮得驚叫起來的正是白楊樹。這樣寫突出了白楊樹的不平凡，很好地襯托了白楊樹。4.水墨畫

油畫5.崇敬的贊美6.

《白楊》象征著在新疆扎根、生長作出貢獻的知識分子和后繼者。《白楊禮贊》象征了北方的農(nóng)民，以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大抗戰(zhàn)軍民樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神與意志。閱讀《白楊禮贊》選段，完成1——4題。白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”。可不是？單調(diào)，有一點兒吧？然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的。那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。1.文中“坦蕩如砥”形容的對象是高原的___________________（空曠、遼闊、平坦）。2.第二段描寫高原的景色在全文中有什么作用？3.文中第二段的第一個和第三段破折號的用法有什么不同？4.你怎樣理解第三段？“普通”和“不平凡”這兩者在文中是怎樣統(tǒng)一起來的？參考答案：1.平坦2.（1）交代白楊樹生長的典型環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛；（2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。3.第二段的破折號表示解釋，第三段的破折號表示話題的轉(zhuǎn)換。4.偉大和平凡常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中。以白楊樹是一種“極常見”和“極易生長”的樹來說，它當(dāng)然極平常，“極普通”；但以它的外形美，尤其是它的內(nèi)在美來說，它又是不平凡的。兩者就是這樣統(tǒng)一的。閱讀下面兩個選段，完成下列各題。(甲)①那是力爭上游的一種樹，筆。直的干，筆直的枝。②它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。③它所有的丫枝一律向上，而且緊緊*攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。④它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。⑤它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。⑥這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。⑦哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓。對抗著西北風(fēng)。(乙)這里的樹，以古老蒼勁見長。有兩棵老樹：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，樹干勁直。樹皮皺裂。頂上(

)著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無不顯出蒼勁的風(fēng)骨。以造型奇特見長的，有的(

)如老嫗負(fù)水，有的(

)如壯士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄。它的樹皮上的紋理一齊向左邊(

)去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。晉祠在古木的蔭護下。顯得分外幽靜、典雅。

(選自《晉祠》)1.(甲)段中最能體現(xiàn)白楊樹精神特點的兩個詞語是：__________、__________。(乙)段中最能突出晉祠樹的特點的兩個詞語是：__________、__________。2.(乙)段括號里應(yīng)依次填人的詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

(

)a.挑偃挺擰

b.橫偃勁扭c.挑猶勁扭

d.橫猶挺擰3.對(甲)段結(jié)構(gòu)層次分析正確的一項是(

)a.①|(zhì)②③④⑤⑥|⑦b.①|(zhì)②③④⑤|⑥⑦c.①②|③④⑤|⑥⑦d.①②③|④⑤⑥|⑦4.(甲)段運用__________的表現(xiàn)手法，借白楊樹來贊美抗日軍民；(乙)段在介紹左扭柏時，運用了__________的說明方法，形象地寫出了它高而“扭”的特點。5.從表達方式看，(甲)段是描寫與____________________相結(jié)合，(乙)段是描寫與____________________相結(jié)合。6.從寫樹的目的與作用來看，甲段體現(xiàn)樹的______________________，乙段突出樹的____________________。參考答案：1.(甲)力爭上游

不折不撓

(乙)古老蒼勁

造型奇特2.a3.b4.象征

打比方5.抒情

說明6.精神

形態(tài)《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計篇七一、閱讀下面三個文段，然后答題[甲]①那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。②它的干通常是丈把高，像是加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。③它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。④它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。⑤它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。⑥這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。⑦哪怕只有碗口哪樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。[乙]街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣連接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。[丙]這里的樹，以古老蒼勁見長。有兩棵老樹：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上□著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無不顯出蒼勁的風(fēng)骨。以造型奇特見長的，有的□如老嫗負(fù)水，有的□如壯士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊□去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。晉祠在古木的蔭護下，顯得分外幽靜、典雅。（選自《晉祠》）1.（甲）段中最能體現(xiàn)白楊樹精神特點的兩個詞語是：________、________；（丙）段中最能突出晉祠樹的特點的兩個詞語是：________、________。2.（丙）段方框處應(yīng)依次填入的詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検荹]a.挑偃挺擰b.橫偃勁扭c.挑猶勁扭d.橫猶挺擰3.對（甲）段文字結(jié)構(gòu)層次分析正確的一項是[]a.①‖②③④⑤⑥‖⑦b.①‖②③④⑤‖⑥⑦c.①②‖③④⑤‖⑥⑦d.①②③‖④⑤⑥‖⑦4.《白楊禮贊》運用________的表現(xiàn)手法，借白楊樹來贊美抗日軍民；（乙）段運用________的修辭方法，生動地寫出了烈日下柳樹的“病態(tài)”；（丙）段在介紹左扭柏時，運用了________的說明方法，形象地寫出了它高而“扭”的特點。5.從表達方式看，（甲）段主要是描寫與________相結(jié)合，（丙）段是描寫與________相結(jié)合，而（乙）段則是比較單一的自然環(huán)境描寫。6.對三段文字描寫樹的目的與作用理解正確的一項是：[]a.（甲）、（乙）兩段是為了體現(xiàn)樹的精神，（丙）段是為了突出樹的形態(tài)特征。b.（甲）、（乙）兩段是為了突出樹的形態(tài)特征，（丙）段是為了體現(xiàn)樹的精神。c.（甲）段突出樹的形態(tài)，（丙）段體現(xiàn)樹的精神，（乙）段突出“烈日”之酷d.（甲）段體現(xiàn)樹的精神，（丙）段突出樹的精神，（乙）段突出“烈日”之酷。參考答案綜合能力訓(xùn)練1.（甲）力爭上游，不折不撓（丙）古老，蒼勁，造型奇特2.a3.b4.象征，擬人，打比方5.抒情說明6.d《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計篇八現(xiàn)代文的閱讀在中考和高考中都占有比較大的比重，如何掌握現(xiàn)代文的閱讀技巧，提高閱讀能力，掌握其閱讀方法尤為重要。以下是我整理的白楊禮贊閱讀答案，供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望通能幫助同學(xué)們提高閱讀能力?！栋讞疃Y贊》(10分)那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏人像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。那怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。10、文段中第一句與后四句的關(guān)系是______。(2分)11、文段后四句是寫白楊樹的______，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是________。(2分)12、這段文字的中心句是_____。(2分)13、如果把“這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹”改為“這是在北方風(fēng)雪的壓迫下保持著倔強挺立的一種樹”表達效果好不好？為什么？(3分)答：14、這段文字中，運用的修辭手法有___。(1分)白楊禮贊閱讀答案10、總分11、外形、并列12、第一句13、不好。因為原句中的表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“雖……卻……”在句子中起強調(diào)作用，強調(diào)白楊樹的倔強挺立，這樣著重表現(xiàn)白楊樹的精神，如果改了就去掉了關(guān)聯(lián)詞達不到強調(diào)的效果。14、擬人《白楊禮贊》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計篇九教學(xué)目標(biāo)：1、掌握生字詞，了解作者、寫作背景。2、熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。教學(xué)重點：熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。教學(xué)難點：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神。教學(xué)方法：誦讀、自主、合作、探究教學(xué)安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、課前播放歌曲《小白楊》引入2、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項。A、表示高度的贊揚B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風(fēng)格3、作者簡介茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?，F(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷?、社會活動家。代表作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。二、初讀課文，整體感知1、檢查字詞預(yù)習(xí)無邊無垠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）2、自讀課文，感知文章內(nèi)容，畫出文中直接贊美白楊樹的語句，體會作者對白楊樹的情感。點名讀畫出語句，強調(diào)懷著贊美之情。3、文中反復(fù)贊美白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“然而實在是不平凡的一種樹”。“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？應(yīng)該怎樣理解？三、再讀課文，探究主旨探究白楊樹之“不平凡”要求：細(xì)讀課文，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落，分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的。1、生長環(huán)境2、外部形態(tài)3、內(nèi)在精神4、與楠木對比四、拓展遷移白楊樹生長習(xí)性白楊樹能在戈壁上生長，生命力強。喜光，不耐陰，耐嚴(yán)寒，零下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0.4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長不良。深根性，根系發(fā)達，固土能力強，根蘗強?？癸L(fēng)、抗病蟲害能力強。壽命達90年以上?？偨Y(jié)：白楊樹尤其適合西北土質(zhì)出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量、面積都在逐漸減少，當(dāng)下正值植樹季節(jié)，我們應(yīng)該從自身做起，并鼓勵身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹，改善我們的生態(tài)環(huán)境，共建美好家園！五、布置作業(yè)積累字詞，背誦第7段《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計篇十段國春一。教法建議【拋磚引玉】本文一篇是散文，散文是文學(xué)體裁一種，這篇課文，托物言志，認(rèn)真地研讀它，能給我們美的享受，能提高我們文學(xué)修養(yǎng)。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意掌握以下幾個問題：1.初步了解散文“托物言志”、“借景抒情”和“形散神不散”的特點。2.學(xué)習(xí)象征的手法，理解《白楊禮贊》的象征意義。3.掌握朗讀要領(lǐng)，學(xué)習(xí)朗讀技巧。4.理解排比、反問、比喻、擬人等修辭手法的作用。5.背誦五首唐宋詩，深入理解詩歌的內(nèi)容?！局更c迷津】對于上述幾個問題的掌握，建議采用誦讀與講授相結(jié)合的方法，在反復(fù)誦讀中加深對課文內(nèi)容的理解。要介紹一些誦讀的方法，同時對文章中的一些重點難點要予以提示和解釋?，F(xiàn)以《白楊禮贊》為例1.結(jié)合注解介紹作品寫作的時代背景，明白文章禮贊的實際對象和為什么不直接說的原因。2.提問“禮贊”和“贊”有什么區(qū)別。3.讓同學(xué)誦讀課文，同時提問：句中的詞語是否要重讀？就其中的一句話看，如“白楊樹實在是不平凡，我贊美白楊樹”一句中哪個詞語要重讀？4.決定句中詞語重讀的因素有哪些？（明確：句意、思想內(nèi)容、人物感情、作品的精神實質(zhì)等等因素）5.重讀有哪些方法？（明確：加強音量和氣勢；適當(dāng)延緩音節(jié)的讀音；變換音色，如或高昂、或低沉、或尖細(xì)、或沙啞等）6.一個句子要有一定的句調(diào)。句調(diào)一共有幾種？（答：一般來說有四種—平直調(diào)、揚上調(diào)、曲折調(diào)、降抑調(diào)）7.（讀音和知識介紹以后，就進入了對課文內(nèi)容的理解）提問：貫穿文章的線索是什么？（回答：不平凡）8.起筆點出白楊樹是不平凡的，然而轉(zhuǎn)筆卻去寫高原的景象，為什么？（回答：以白楊樹生長的環(huán)境，襯托出它實在是不平凡的。9.為什么寫了行車時的倦怠和松懈的情緒？（回答：這既是寫實感，同時又表明，在人們懨懨欲睡時使人驚叫起來的是白楊樹，自然就更突出了白楊樹的不平凡。10.文章是如何繼續(xù)寫白楊樹是不平凡的？（回答：先寫外形，后寫內(nèi)在氣質(zhì)）11.請你指出外形描寫的順序。（回答：對于外形的描寫是從下至上，從平視到仰視，從部分到整體）12.對白楊樹氣質(zhì)的描寫采用了什么手法？（回答：象征的手法）13.文章為什么又寫了“楠木”？（回答：一是用對比的手法，鄙視了*視民眾的頑固倒退派，又換個角度，先抑后揚，反襯出白楊樹的不平凡。）14.（總結(jié)全文）文章是如何運用抑揚結(jié)合的手法的？15.文章采用了托物言志（象征）的手法，這種手法的特點是什么？有什么作用？15.文章采用了托物言志（象征）的手法，這種手法的特點是什么？有什么作用？16.比較一下象征與擬人、比喻的異同。通過以上的學(xué)習(xí)、提示和解析，基本上可以完成這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。二。學(xué)海導(dǎo)航【學(xué)法指要】1.請你指出四種語調(diào)的具體含義。平直調(diào)：平直舒緩，音節(jié)拖長拉平，表示莊重、嚴(yán)肅等。揚上調(diào)：前低后高，整個句子的后半句明顯高升，句末音節(jié)上昂，表示反問、設(shè)問、疑問、驚訝、鼓動或號召等。曲折調(diào)：高低起伏，變化較多，表示嘲諷、反語、暗示、雙關(guān)等。降抑調(diào)：先高后低，表示肯定、堅決、自信或話語結(jié)束等。如課文的第七自然段；婆娑、屈曲盤旋、好女子、偉丈夫、偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅等要讀重音。前四句應(yīng)讀平直調(diào)，下面的四個反問、排比句，宜用揚上調(diào)。2.文章是如何運用揚抑結(jié)合手法的？仔細(xì)研讀課文，就會看到文章寫高原景色的“雄壯”、“偉大”，這是揚；而后緊接著寫它的“單調(diào)”、令人“懨懨欲睡”，這是“抑”；接著突然出現(xiàn)了白楊樹，使人驚訝，這是揚；第七段中，寫白楊樹“沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”，算不得“好女子”，這是抑；而后一轉(zhuǎn)筆，說他是“偉丈夫”，這是揚，由此看來，文章抑楊結(jié)合，而以先抑后揚為主，顯示出一種變化的節(jié)奏美。3.什么是象征手法？象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種手法。它往往是通過對某一特定的具體形象的描寫來表現(xiàn)某種抽象的概念或思想感情。生活中有一些事情比較復(fù)雜而意義又比較深刻，但一時不易講清楚，或者由于某種原因，有些意思不便于說出，于是作品中就采用了象征的手法。采用象征的手法時，要求象征的事物與被象征的事物之間有著某種相似的特點，能引起人們由此及彼的聯(lián)想?！栋讞疃Y贊》一文中，白楊樹的質(zhì)樸、嚴(yán)肅、力爭上游、不折不撓的形象，正與在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅持抗戰(zhàn)的北方的農(nóng)民本質(zhì)相似，所以作者對白楊樹的禮贊，正是對他們的禮贊，以此表達了對抗日軍民的崇敬之情。4.象征與比喻、擬人有什么不同？象征是一種寫作的手法，是就篇章而言的；比喻和擬人是修辭的方法，是從語言的角度來說的。象征與比喻中的借喻有其相同的地方，都是物體形象化；但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細(xì)致的描寫，而借喻是建筑在所相似的基礎(chǔ)上，無須描繪或刻畫。象征和擬人的相同點都是使事物人格化，但象征用于文章的立意上，而擬人用于語言的表達上。明白了它們之間的區(qū)別，就能更好的理解和分析課文。6.如何理解散文的意境？散文的感情十分豐富，具有詩歌一樣的感情。這種感情是通過作品所創(chuàng)造出來的意境顯現(xiàn)的。所以要想準(zhǔn)確地理解散文的感情，就應(yīng)該準(zhǔn)確地理解所創(chuàng)造的意境。意境是指文學(xué)作品中描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情交融一致而形成的一種藝術(shù)境界。“意”是屬于主觀的感受，“境”是指描繪的事物，是客觀的對象。二者融合在一起，就成了一種意境。分析散文作品的意境要從作品的詞語入手，通對其精煉、優(yōu)美、樸實、含蓄的語言的分析，來品味和欣賞作品的意境。在分析過程中，要分析景物描寫和環(huán)境描寫，進入作品所描繪的天地，并通過感受和想像，使自己的感情與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，這樣就能更好地體會作品的意境了?！久钗馁p析】演講的態(tài)勢語言演講的態(tài)勢語言，人們也稱無聲語言或行體語言。所謂態(tài)勢語言，就是指演講者的姿態(tài)、面部表情、手勢等，它不僅有一定的獨立表達思想和情感的作用，而且更主要的是它有輔助有聲語言和加強有聲語言的作用，協(xié)助有聲語言共同完成傳遞信息的作用。任何想用演講為人民服務(wù)的演講者，必須掌握和運用態(tài)勢語言的技巧，而技巧掌握在這樣的演講者手里，決不會成為目的本身，它會成為他的得力助手，幫助他有效地完成演講任務(wù)，從而達到演講的預(yù)期效果，所以，每位演講者，都須諳熟、掌握并運用好態(tài)勢語言。這一章，我們就演講者的面部表情和手勢來簡單地談一談。第一節(jié)

演講者的面部表情在演講中，演講者除了通過口頭語言──有聲語音傳達和表述自己的思想、情感和觀點外，還要借助于面部表情、姿態(tài)、手勢等態(tài)勢語言來補助口頭語言的表達。態(tài)勢語言有時還可以單獨表達一種情感、一種意圖，或單獨傳遞一種信息。所謂演講的“演”就是指面部表情、姿態(tài)和手勢的運用。國外一些心理學(xué)家研究指出，人在交際、談話、演講中感情浩蕩蕩的洪流，從而激蕩聽眾的情感，掀起他們心中的波濤。假若演講沒有節(jié)奏，或節(jié)奏感不強，就不能充分地表達出自己的思想和情感，就不能有效地去宣傳聽眾和影響聽眾，正如有些演講者，他們雖已講了一二十分鐘，卻還沒有引起聽眾的一點興趣，除其它因素之外，沒有節(jié)奏不能不說是個原因。我們設(shè)想有這樣一個演講：其結(jié)構(gòu)平庸、松散甚至混亂，其聲音平淡、呆板甚至沙啞，其情感淡漠、單調(diào)甚至麻木，其語言平淡、乏味甚至枯燥，整個演講沒有緊張徐緩之分，沒有急促輕松之別，總是一個調(diào)子，沒有變化，那么，這樣缺乏節(jié)奏或完全沒有節(jié)奏的演講，能夠引起聽眾的興趣，給他們以教益和啟示嗎？劉大木魁在《論文偶記》中說：“文章最要節(jié)奏；譬之管弦繁奏中，必有希聲窈渺處?！彼f的是文章，然而演講又何嘗不是如此呢？節(jié)奏在演講中既然如此重要，我們就應(yīng)當(dāng)對節(jié)奏的各種要素，認(rèn)真研究一番。鑒于有些要素，我們已在不同的篇章里談過，本文就準(zhǔn)備從節(jié)奏的最主要因素──速度來談一下。演講中的速度，是指演講的快與慢、行與止等內(nèi)容。演講的快與慢，決不是由演講者隨意而定的，決不能受演講時間的長短的制約，但是，我們有些演講者恰恰忽視了這一點，我們一上講臺，張口就講，一講又如放連珠炮和機關(guān)槍，沒有間歇，沒有變化，三下五除二，倉促完成了自己的演講?？靹t快矣，卻把聽眾弄得暈頭轉(zhuǎn)向，理解不了演講的意思，體驗不了演講者的情感，結(jié)果什么目的也達不到。也有的演講者，慢慢走上講臺，四平八穩(wěn)；一板一眼，四兩棉花紡細(xì)線，慢慢來。結(jié)果平平淡淡，弄得聽眾心煩意亂。這樣的演講又怎么能發(fā)生效力呢？上述情況，是演講者忽視了演講速度所產(chǎn)生的問題，沒有注意根據(jù)主題和情感的需要，恰當(dāng)而巧妙地安排好能完滿體現(xiàn)主題的有秩序、有拍節(jié)，有變化的速度。為了使演講娓娓動聽，內(nèi)容明確、突出，必須注意節(jié)奏的輕重緩急，錯落有致。比如演講者在講到內(nèi)容重要之處，為了便于聽眾理解和記憶，就需要慢一些，字字千釣，深深烙印在聽眾的腦海里。反之，講到一般內(nèi)容時，就可以快一些。在情感激烈之際，其速度就要急驟些，或如江河傾瀉，或如狂風(fēng)暴雨，以激起聽眾心靈的波濤；當(dāng)情感平靜之時，其速度就要舒緩一些，或如行云流水，或如小溪淙淙，使聽眾恬淡入情。就在這跌宕起伏、變化有致的演講節(jié)奏的緩沖激蕩下，聽眾的心靈才能受到震撼，良好的效果才能獲得。關(guān)于演講的行與止，關(guān)鍵是“止”的問題，止，也就是停頓。我們這里所說的停頓，其作用首先作為演講換氣的間隙，既表示上句話的結(jié)束，又可以是下一句話的前奏，以此加強語言的清晰度和表現(xiàn)力。有些演講者似乎沒有標(biāo)點知識，不該停頓的停頓了，該停頓的則又沒停頓，這就使得語句混亂，有損于意義和情感的傳達，甚至引起誤解。其次，這種停頓，以它的間隙大小，一定時間單位里的次數(shù)多少，形成演講的節(jié)奏，給人以韻律美。還有更重要的一點，停頓在演講中有時比音調(diào)表示更多的意念。無聲的沉默，往往勝過千言萬語。司空圖在《詩品》中說“不著一字，盡得風(fēng)流，語不涉難，已不堪憂?！蔽覀兘?jīng)常也說：“此時無聲勝有聲?！备裱砸灿小俺鲅圆粦?yīng)無物，沉默不應(yīng)無語”的說法，訓(xùn)練有素的演講者，總是善于利用瞬間的停頓，在這短暫沉默的時間里，使聽眾有思索的機會，留有回味的余地，讓聽眾體會出重要的和豐富的思想和情感。但是，決不可造成無意義的停頓。無意義的停頓，不僅不利于準(zhǔn)確的表達出演講的內(nèi)容，而且也有損于韻律美和形式美。我們有些演講者由于亂停頓，結(jié)果鬧出了許多笑話，也是屢見不鮮的。一些成功的演講家，不僅善于利用停頓加強文句的清晰度，造成鮮明的節(jié)奏感，而且也善于利用停頓造成言外之意，弦外之音，起到“一石三鳥”的作用。如英國政治家賴白斯曾在倫敦參事會演講勞工的情況，講到中間，他突然停頓下來，取出了表，站在那里一聲不響地眼看著聽眾達一分十二秒。其他參事員坐在椅子上很尷尬，互相盯視著：到底怎么回事？是賴白斯忘了講稿嗎？就在這時，賴白斯突然大聲講道：“諸位適才所感覺的的局促不安的七十二秒的長時間就是每個普通工人壘起一塊磚所用的時間?！碑?dāng)然，這樣的停頓是少有的。但是一個有經(jīng)驗的演講家，總會巧妙地運用停頓，使其達到較好的效果?？傊?，一個演講如果沒有節(jié)奏，它是永遠不會動人的。一個高超的演講者，總是善于調(diào)動起演講節(jié)奏的積極因素，在演講中，忽而氣勢磅礴，忽而情意綿綿，忽而流暢明快、忽而婉約回蕩，造成相互交錯、變化有致的節(jié)奏藝術(shù)，從而震撼聽眾的心靈，達到演講的目的。當(dāng)然，節(jié)奏決不可濫用。為了說明這個問題，我們摘錄郎加納斯《論崇高》的一段，供大家參考：“節(jié)奏的濫用必然會有賣弄做作的意味”，“一個過分有節(jié)奏的章節(jié)，簡直不是用言語意義來影響聽眾，而是用抑揚頓挫，以致聽眾每每預(yù)知何處頓挫要來而可以為之擊節(jié)”。假若節(jié)奏運用到這種程度，恐怕就沒有價值了。【思維體操】我國古代的詩歌非常講究音律、對仗和煉句。下面是描寫秋夜自然景物的詩句，請于選項中選出貼切的一組詞，依次填入橫線中。北斗垂

莽，

明河

太清。風(fēng)林一葉

，

草百蟲鳴。a.(1)莽(2)橫(3)動(4)衰b.(1)蒼(2)浮(3)下(4)露c.(1)草(2)凌(3)落(4)碧d.(1)叢(2)隱(3)墜(4)荒三。智能顯示心中有數(shù)學(xué)習(xí)本單元的課文，要掌握以下幾個知識要點：這一單元主要學(xué)習(xí)散文。散文的一個重要特點是“形散而神不散”?！栋讞疃Y贊》這篇散文，我們主要應(yīng)俯其象征手法，也就是托義于物的表現(xiàn)方法，即通過某一特定的形象來表現(xiàn)抽象事物或思想感情。文章緊緊抓住白楊樹的特點，熱情歌頌了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的質(zhì)樸，堅強、力求上進的精神?！緞幽X動手】四、同步題庫1.按查字典要求，完成下表查加點的字

音序檢字第一字母

所屬部首

除去部首的筆劃數(shù)

選出正確的義項（序號上劃√）潛滋暗長

①蔓延②生長③噴射④舒服郁郁蒼蒼

①憂愁②樹林叢生③有文采④形容香氣赴湯蹈火

①熱水②溫泉③食物煮后所得的汁水④湯藥2.將下面句子重新組成一段有條理的話①寫毫無內(nèi)容的、冗長的文章，在今天來說，是一種犯罪的行為，浪費自己的時間不說，還浪費了紙張，浪費了排字工人的時間，浪費了所有讀者的時間，罪過實在不少！②所以不能用量壓人，要講求質(zhì)。③內(nèi)容有分量，盡管文章短小，也是有分量的；如果內(nèi)容沒有分量，盡管寫得多么長，愈長愈沒有分量。④短文章就沒有力量？⑤那不見得。⑥文章不在長短，要看內(nèi)容如何。重新組成的順序是（只寫序號）3.修辭對下面各句修辭方法判斷正確的一項是：（

）①汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的大氈子。②我們要思想再解放一點，膽子再大一點，辦法再多一點，步子再快一點。③油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。④課堂里靜得很，連針掉落地上也聽得見。a.①擬人②排比③擬人④比喻b.①比喻②排比③對偶④比喻c.①擬人②對偶③象征④夸張d.①比喻②排比③擬人④夸張4.課文閱讀，回答文后問題它沒有婆娑姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白揚樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉*緊團結(jié)，力求上進的白楊樹。宛然象征了今天的華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？(1)這段文字選自《

》，作者

。(2)給下面的詞選擇正確的注音①婆娑(

)a.

pósā

b.

púsuō

c.

pó

suō②不屈(

)a.

būqù

b.

bùqū

c.

búqū③難道(

)a.

nán

dào

b.

nàn

dào

c.

nán

daò(3)在這段文字中找出與下邊四個詞意義相近的詞①屹立(

)

②剛強(

)

③樸素(

)

④宛若(

)(4)這段文字中的“難道你……難道你……難道你……難道你……”這句話在修辭方法上是：(

)a.對偶

b.排比

c.對比(5)這段話的中心意思是(

)a.贊揚白楊樹的不平凡形象。b.借贊美白楊樹來贊美守衛(wèi)家鄉(xiāng)的北方農(nóng)民。c.描寫用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。(6)把“難道你就只覺得它只是樹？”改成否定陳述句（可增刪詞語，但不得改變原意）(7)用這段課文中的原文，回答稱白楊樹是“偉丈夫”的原因。(8)這段課本采用先抑后揚的手法，“沒有……，沒有……”“白揚樹算不得樹中的好女子”，又用轉(zhuǎn)折的語氣肯定，“它是樹中的偉丈夫”。這樣寫的作用是：(

)a.說明白楊樹它是“樹中的偉丈夫”。b.為揭示白楊樹的象征意義積蓄氣勢。c.說明白楊樹不僅是“樹中的好女子”，也是“樹中的偉丈夫”。d.為揭示白楊樹的心靈美作安排。(9)四個排比反問句的作用在于逐句加深內(nèi)容，各句的意思是(

)a.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是