網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已逐漸運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，不僅給予教師更多的選擇空間，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和主體能力得到多元發(fā)展。語(yǔ)文是初中學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用其中，有助于改善學(xué)生當(dāng)前被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài)，提高學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力，使學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展更加高效與多樣。那么，如何在初中語(yǔ)文課堂中有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，相對(duì)于傳統(tǒng)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的認(rèn)知狀態(tài)，影響學(xué)生的主體發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的一種教學(xué)活動(dòng)，其有效的組織和運(yùn)用，可以提供學(xué)生更加多樣化的學(xué)習(xí)選擇，豐富學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和發(fā)展性。然而，在當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂中，部分教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用上還存在一些問(wèn)題，如組織不嚴(yán)密、方法選擇不當(dāng)、主體發(fā)揮不明顯等，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生偏差。因此，本文從情境設(shè)定、微課引入、希沃白板三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、情境設(shè)定，加強(qiáng)學(xué)生課堂興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托于信息技術(shù)而形成的一種教學(xué)模式，其信息技術(shù)手段的運(yùn)用是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。結(jié)合課本教材，適當(dāng)創(chuàng)建一定的語(yǔ)言情境，打破傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥景象，以直觀(guān)的畫(huà)面為引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生主體的參與效果。因此，在語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息化手段，靈活設(shè)定情境內(nèi)容，把握課堂的學(xué)習(xí)方向，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的探究心理。同時(shí)，學(xué)生還可以利用生動(dòng)現(xiàn)象的畫(huà)面信息，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容的方向性和目標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)中更具有針對(duì)性。如在《蘇州園林》的教學(xué)中，這是介紹蘇州園林建筑風(fēng)格、建筑特點(diǎn)的一篇文章，作者運(yùn)用由總到分、對(duì)比、舉例的方式，對(duì)蘇州園林的建筑美進(jìn)行詮釋。為了使學(xué)生能夠充分了解文章中的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，我利用多媒體投影技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)蘇州園林的視頻資料和圖片文件，并將其整理展示給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀前建立相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和探究心理，從而對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)實(shí)施起到積極作用。

二、微課引入，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式

微課是利用信息技術(shù)手段，將課堂知識(shí)或?qū)W科內(nèi)容以碎片化、模塊化的方式傳授給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的吸收和理解，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)形式。同時(shí)，微課還具有內(nèi)容精煉、時(shí)間簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，更易于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和認(rèn)知效率。因此，在語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和認(rèn)知內(nèi)容，將新知內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上進(jìn)行觀(guān)看和理解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)化學(xué)生的自主理解。此外，教師還可以在微課中設(shè)置相應(yīng)的檢驗(yàn)問(wèn)題，以此鞏固和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如在《藤野先生》的教學(xué)中，考慮到本篇文章篇幅較長(zhǎng)，且涉及的人和事較多，如采取傳統(tǒng)的語(yǔ)言講授，難以使學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)效果，對(duì)此，我利用微課的模塊化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，將其分為不同的語(yǔ)言模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并引入相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，如“文章主要講述了哪幾件事情？”“通過(guò)閱讀體會(huì)到藤野先生怎樣的品質(zhì)？”“你認(rèn)為最讓魯迅先生感動(dòng)的是什么？”等問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生加深理解，夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、希沃白板，增強(qiáng)學(xué)生主體理解

希沃白板是一種針對(duì)信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)?；谏墒浇虒W(xué)理念，使學(xué)生在多元化的教學(xué)引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)其主體的能動(dòng)發(fā)展。將希沃白板運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂之中，將有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的理解效果，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，在語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以借助于希沃白板的信息優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)工具，如云課件、課程視頻、題庫(kù)等，使學(xué)生在多樣化的授課指導(dǎo)下獲得有效的認(rèn)知發(fā)展。如在《背影》的教學(xué)中，我利用希沃白板中思維導(dǎo)圖的功能，將文章故事以圖形化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)和主旨思想產(chǎn)生清晰的層次認(rèn)知。同時(shí)，我還采取小組合作、共同探究的方法，讓學(xué)生對(duì)每一次的“背影”所產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及情感內(nèi)容進(jìn)行分析，從而使學(xué)生體會(huì)到父子之間深厚的情感關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的主體理解具有促進(jìn)效果。

綜上所述，將網(wǎng)路教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，不僅能大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還使學(xué)生在多樣化的信息引導(dǎo)下，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富資源和有效手段，結(jié)合實(shí)際教材和具體學(xué)情，可以幫助學(xué)生拓展認(rèn)知范圍，提高學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生更加多元化