“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角

基本內(nèi)容基本內(nèi)容在中國(guó)的教育環(huán)境中，作業(yè)一直被視為鞏固課堂知識(shí)、提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要手段。然而，過(guò)度的作業(yè)負(fù)擔(dān)也引起了社會(huì)各界的廣泛。在此背景下，我國(guó)政府提出了“雙減”政策，旨在減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力。這一政策的出臺(tái)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育，尤其是高年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?；緝?nèi)容語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和素質(zhì)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面。這些素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，在“雙減”背景下，如何優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，成為了一個(gè)值得研究的問(wèn)題。基本內(nèi)容先前的研究主要集中在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略和影響因素方面，如作業(yè)的難度、類型、數(shù)量等。這些研究雖然取得了一些成果，但在如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面存在一定的不足。因此，本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討如何在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；緝?nèi)容本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷包括學(xué)生的一般情況、作業(yè)的難度、類型、數(shù)量、完成情況等多個(gè)方面。同時(shí)，還對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的看法和建議?；緝?nèi)容調(diào)查結(jié)果表明，“雙減”政策下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面具有一定的效果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基本內(nèi)容1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生在完成多樣化的語(yǔ)文作業(yè)中，逐步提高了語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力；基本內(nèi)容2、思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析、綜合、比較等思維方式完成作業(yè)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高；基本內(nèi)容3、審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在閱讀、寫作等作業(yè)中，對(duì)文學(xué)作品有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，提高了他們的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力；基本內(nèi)容4、文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、閱讀經(jīng)典名著等作業(yè)，學(xué)生對(duì)中華文化有了更深入的了解和認(rèn)同。參考內(nèi)容基本內(nèi)容基本內(nèi)容雙減背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究——基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角隨著雙減政策的落地實(shí)施，如何有效地設(shè)計(jì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)已成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。在雙減背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求發(fā)生了變化，更需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?；緝?nèi)容本次演示將從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念和重要性入手，探討雙減背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，并通過(guò)案例分析總結(jié)研究成果。一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的教育變革一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的教育變革核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文具有重要意義，能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。二、雙減背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略二、雙減背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略1、創(chuàng)新作業(yè)類型：在雙減政策下，語(yǔ)文作業(yè)要避免機(jī)械重復(fù)的抄寫和題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)類型，采用多元化的形式，如閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等。二、雙減背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略2、控制作業(yè)難度：作業(yè)難度要適中，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也要有挑戰(zhàn)性的提升，以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。二、雙減背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略3、精選作業(yè)數(shù)量：在數(shù)量上，作業(yè)要精簡(jiǎn)，避免過(guò)多的重復(fù)性練習(xí)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和思考時(shí)間。二、雙減背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略4、豐富作業(yè)形式：作業(yè)形式應(yīng)多樣化，如書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、語(yǔ)文核心素養(yǎng)與作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系三、語(yǔ)文核心素養(yǎng)與作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系在雙減背景下，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要緊密圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)展開(kāi)，通過(guò)多元化的作業(yè)形式和具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面的能力。四、案例分析與實(shí)踐成果四、案例分析與實(shí)踐成果以所在學(xué)校為例，在雙減背景下，我們積極探索基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)。以下是兩個(gè)成功的案例：1、閱讀分享會(huì)：教師指定閱讀書目，學(xué)生在閱讀后撰寫讀后感，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享2、傳統(tǒng)文化探究：在教完《故宮的博物院》一課后2、傳統(tǒng)文化探究：在教完《故宮的博物院》一課后，教師布置了以“走近傳統(tǒng)文化”為主題的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)通過(guò)以上案例分析，我們可以看到基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)在雙減背景下是可行的，并且對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和促進(jìn)全面發(fā)展具有積極作用。五、總結(jié)與展望五、總結(jié)與展望在雙減背景下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)類型、控制作業(yè)難度、精選作業(yè)數(shù)量和豐富作業(yè)形式等策略，可以使作業(yè)更好地服務(wù)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體性和個(gè)性化需求，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。參考內(nèi)容二基本內(nèi)容基本內(nèi)容隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。其中，作業(yè)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本次演示將探討“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)。一、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重實(shí)效性一、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重實(shí)效性在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是提高作業(yè)的實(shí)效性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)往往形式單一、內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間卻得不到有效的提高。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有實(shí)效性的作業(yè)。一、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重實(shí)效性例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦、默寫等多種方式來(lái)加深對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些與詩(shī)詞相關(guān)的拓展性作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行繪畫、編寫歌曲等，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重層次性二、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重層次性每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的學(xué)習(xí)需求和能力水平。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重層次性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重層次性例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本中的寓言故事時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些不同層次的作業(yè)：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們復(fù)述故事并進(jìn)行深入分析；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以讓他們簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以讓他們朗讀故事并嘗試回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。三、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重綜合性三、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重綜合性“雙減”政策要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重綜合性，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。三、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重綜合性例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本中的環(huán)保知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)等方式了解家鄉(xiāng)的環(huán)保現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出自己的解決方案。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，還能夠提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力和環(huán)保意識(shí)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重評(píng)價(jià)與反饋四、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)和反饋是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分。在“雙減”背景下，我們應(yīng)該注重評(píng)價(jià)與反饋的全面性和有效性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重評(píng)價(jià)與反饋例如，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。應(yīng)該注重反饋的及時(shí)性和針對(duì)性，讓學(xué)生能夠及