指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計與實施

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計與實施為什么要以單元為單位進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計？單元教學(xué)有助于實現(xiàn)知識的整合，有助于實現(xiàn)學(xué)科間的橫向整合，以單元為基礎(chǔ)連接個人生活、學(xué)校生活和社會生活。單元教學(xué)實現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一，滿足個體發(fā)展需求。單元教學(xué)是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的重要抓手。如何確定單元研究主題？課程標(biāo)準(zhǔn)是確定單元研究主題的第一依據(jù)，教材是確定單元研究主題的重要依據(jù)。單元研究主題還要符合學(xué)生實際情況，還要關(guān)注社會議題。把握單元主題研究設(shè)計的四個核心要素：單元研究主題、單元研究目標(biāo)、單元活動設(shè)計、單元研究評價。如何確定單元研究目標(biāo)？目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)的靈魂，研究目標(biāo)要基于學(xué)情，要有進(jìn)階，層層遞進(jìn)，要具有發(fā)展性。單元整體教學(xué)要體現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)、評價三者的一致性，確保教學(xué)的有效進(jìn)行。如何設(shè)計單元研究活動？首先，單元研究活動設(shè)計要具有挑戰(zhàn)性，對學(xué)生研究過程中的表現(xiàn)和可能遇到的困難作出預(yù)設(shè)，做出基本的應(yīng)對方案。特別要注意研究活動應(yīng)幫助學(xué)生建立研究內(nèi)容與實際生活之間的關(guān)聯(lián)。活動要設(shè)計在要害處，是學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點、關(guān)鍵點?；顒釉O(shè)計要處理好概念教學(xué)與探究性研究的關(guān)系，要善于運用學(xué)生頭腦中的錯誤概念，關(guān)注實踐，運用和遷移。單元研究評價的設(shè)計：評價的目的在于了解學(xué)生研究目標(biāo)達(dá)成情況，調(diào)控研究過程，為改進(jìn)教學(xué)服務(wù)。具體方法是制定持續(xù)性評價方案，確定持續(xù)性評價反饋的內(nèi)容與方式，論證持續(xù)性評價方案，公開持續(xù)性評價標(biāo)準(zhǔn)。如何基于主題實施單元整體構(gòu)架？主題式單元整體設(shè)計的優(yōu)勢在于有助于整體理解與把握學(xué)科主要內(nèi)容，本質(zhì)，體系與結(jié)構(gòu)，思想方法，核心概念，獨特的育人功能?；趯W(xué)科核心內(nèi)容整體分析確定單元研究主題，基于學(xué)科本質(zhì)把握和客觀學(xué)情分析確定單元研究目標(biāo)，基于單元目標(biāo)形成單元研究規(guī)劃，基于整體規(guī)劃設(shè)計課時教學(xué)活動方案，基于深度研究設(shè)計持續(xù)性評價。主題式單元構(gòu)建”是一種教學(xué)方法，它以主線內(nèi)容或知識群為單元，進(jìn)行整體構(gòu)建、整體謀劃、整體思考，系統(tǒng)設(shè)計與實施教學(xué)。這種方法全面關(guān)注教學(xué)中的各個要素之間的相關(guān)性，旨在使學(xué)生通過主線式教學(xué)建立單元內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識體系，提升學(xué)科思維能力。為了基于學(xué)生的發(fā)展，我們需要將學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為上的變化作為教學(xué)的目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我們應(yīng)該同時設(shè)計教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的途徑及方法。此外，我們應(yīng)該盡可能追求教學(xué)目標(biāo)的可觀察或可檢測。為了基于教學(xué)目標(biāo)，客觀診斷問題，我們需要評價、觀測深度研究的課堂。評價本身是一種信息，通過課堂評價反饋信息，參照教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)是否達(dá)到要求，以便判斷在教學(xué)中應(yīng)作哪些調(diào)整，使教學(xué)朝著最優(yōu)化方向發(fā)展。要樹立圍繞研究目標(biāo)實施反饋與觀測的意識，并對研究目標(biāo)進(jìn)行檢測與反饋，提高參與度，不