比的基本性質(zhì)說(shuō)課說(shuō)課人：馬芳學(xué)校：扁擔(dān)溝中心學(xué)校目錄2、說(shuō)教材3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)4、說(shuō)教材重難點(diǎn)5、說(shuō)教法學(xué)法6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)比這一部分內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)中的正比例、反比例這一部分內(nèi)容。課標(biāo)中指出在1.實(shí)際情景中理解比及按比例分配的含義并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2.通過(guò)具體情境，認(rèn)識(shí)成正比例的量和成反比例的量。3.會(huì)根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫圖，并會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值。4.能找出生活中成正比例和成反比例關(guān)系的實(shí)例，并能進(jìn)行交流。說(shuō)教材目錄1、教學(xué)內(nèi)容2、作用與地位3、教材編寫特點(diǎn)4、學(xué)情分析1教學(xué)內(nèi)容2作用與地位由于比與分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，把比的基礎(chǔ)知識(shí)安排在分?jǐn)?shù)除法后面教學(xué)，既能加強(qiáng)知識(shí)間得內(nèi)在的聯(lián)系，又可以為以后教學(xué)比例、圓周率、百分?jǐn)?shù)及其他方面的知識(shí)打下較好的基礎(chǔ)。比的基本性質(zhì)比的應(yīng)用比的意義4教材編寫特點(diǎn)（1）比和分?jǐn)?shù)、除法有密切的聯(lián)系，兩個(gè)整數(shù)相除（除數(shù)不等于0）可以用分?jǐn)?shù)表示它們的商，也可以說(shuō)成兩個(gè)數(shù)的比，兩個(gè)數(shù)的比也可以用分?jǐn)?shù)形式表示。（2）加強(qiáng)比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解和對(duì)比的認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。比的基本性質(zhì)比的應(yīng)用比的意義3說(shuō)學(xué)情

在學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)這節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，比的意義以及與除法，分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。這些知識(shí)是學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)的重要基礎(chǔ)。教材首先聯(lián)系比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生找出比中有什么樣的規(guī)律，自然地概括出比的基本性質(zhì)。接著運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。比的基本性質(zhì)比的應(yīng)用比的意義說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解并掌握比的基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)求比值、化簡(jiǎn)比，掌握求化簡(jiǎn)比的方法，能正確地化簡(jiǎn)比。過(guò)程與方法2、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。情感與價(jià)值觀3、使學(xué)生在經(jīng)歷用比描述生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受比同日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。說(shuō)教材重難點(diǎn)3說(shuō)教材重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解比的基本性質(zhì)。通過(guò)同學(xué)們自主探究，突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。通過(guò)師生交流互動(dòng)突破難點(diǎn)。說(shuō)教法學(xué)法4教法利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。直觀演示法活動(dòng)探究法集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。4學(xué)法猜測(cè)法合作交流驗(yàn)證分析歸納法說(shuō)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)鋪墊，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境猜想驗(yàn)證，得出結(jié)論。運(yùn)用結(jié)論，解決問(wèn)題歸納化簡(jiǎn)比的方法應(yīng)用與拓展04教育反思（一）復(fù)習(xí)鋪墊，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，能使學(xué)生己有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步鞏固和充實(shí)，又能激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用遷移類推規(guī)律主動(dòng)探索新知。本課中，我抓住了新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了鋪墊練習(xí)，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移作好準(zhǔn)備（二）猜想驗(yàn)證，得出結(jié)論先通過(guò)學(xué)生回憶已學(xué)舊知，進(jìn)而猜想比的基本性質(zhì)從而引出課題，放飛了學(xué)生思維，讓他們自主地依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在觀察、合作、猜想、交流中展開合理的想象與多角度思考。讓學(xué)生體會(huì)到充分利用已有知識(shí)自學(xué)新知的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學(xué)生在這一過(guò)程中，領(lǐng)悟了利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的類比推理能力。（三）運(yùn)用結(jié)論，解決問(wèn)題“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際問(wèn)題中獨(dú)立思考、互動(dòng)交流中自發(fā)地嘗試?yán)靡延械闹R(shí)來(lái)解讀新概念這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓課堂教學(xué)資源多元化，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中提升學(xué)習(xí)能力，在探究活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。（四）歸納化簡(jiǎn)比的方法:（1）整數(shù)比（2）小數(shù)比（3）分?jǐn)?shù)比——比的前后項(xiàng)都除以它們的最大公約數(shù)→最簡(jiǎn)比?！鹊那昂箜?xiàng)都擴(kuò)大相同的倍數(shù)→整數(shù)比→最簡(jiǎn)比。——比的前后項(xiàng)都乘它們分