第第頁二年級(jí)人教版語文稱贊教案二班級(jí)語文《贊揚(yáng)》教案1

《贊揚(yáng)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來的歡樂，讓語言文字學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以實(shí)踐運(yùn)用。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，積累語言文字，進(jìn)行人文熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表揚(yáng)：

(你坐得真好!老師贊揚(yáng)你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也贊揚(yáng)你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一貫在凝視著老師，我贊揚(yáng)你們!你們真棒!)

聽了老師的贊揚(yáng)，你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚(yáng)肯定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“贊揚(yáng)”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到贊揚(yáng);發(fā)覺了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好贊揚(yáng)一番啊!)真為你們興奮，得到了那么多的贊揚(yáng)!|

3、今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“贊揚(yáng)”為題目的文章，隨機(jī)出示：贊揚(yáng)(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎?(讓同學(xué)問)

4、小伙伴問的問題真好，課文會(huì)告知大家答案的。現(xiàn)在，請(qǐng)小伙伴們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個(gè)要求：假如遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)書下面樹葉上的拼音來幫忙;假如遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎?那好，自己讀自己的吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課件朗讀課文，同學(xué)邊聽邊看圖，思索課文講了誰贊揚(yáng)誰?

出示：小刺猬——小獾(他們?cè)谙嗷ベ潛P(yáng))

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(留意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)

看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟識(shí)了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

這兩個(gè)形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關(guān)，字音與右邊有關(guān)。

2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

師：誰來說說這個(gè)故事發(fā)生在哪?

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動(dòng)物?

生：小刺猬和小獾。

師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不得!

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(多媒體顯示)

刺猬凳子粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(領(lǐng)讀，齊讀，老師實(shí)時(shí)正音)

多媒體顯示去掉拼音的生字認(rèn)讀(開火車讀)

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

(識(shí)記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……)

四、朗讀感悟

你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了伙伴，老師忍不住要贊揚(yáng)你們：你們真能干!我們課文中的小獾也特別能干，他得到了小刺猬的贊揚(yáng)。

看誰最能干，快從書中找出小刺猬贊揚(yáng)小獾的話。

反饋：A”你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!”

1、看看，這就是小獾做的三個(gè)小凳子。凳子做得怎么樣?(出

123下一頁示“粗糙”)讀一讀。你從哪里看出小凳子很粗糙?

2、看到這么粗糙的三個(gè)小凳子，小刺猬卻贊揚(yáng)小獾說(生讀A)。

小獾的凳子做得那么粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他?(由于他很仔細(xì))

你從課文哪個(gè)地方知道的?(凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細(xì)。)讀一讀。

3、看到這么粗糙的三個(gè)小凳子，小刺猬卻贊揚(yáng)小獾說……(齊讀)(指名讀)

4、換句話，這樣贊揚(yáng)好不好?出示(你做的小凳子真好!)說一說這種說法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子認(rèn)真的看了看。他對(duì)小獾說：“你真能干，小凳子做的一個(gè)比一個(gè)好!”

A認(rèn)真看了看，他看到了什么?B、你確定也對(duì)這只大清早學(xué)木工的小獾很感動(dòng)，來，以其發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)他(齊讀)

照樣子積累詞語：瞧了瞧一個(gè)比一個(gè)好

___了___一____比一_____

___了___一____比一____

___了___一____比一____

課后繼續(xù)積累這樣的詞語，看看誰積累的最多。

6、小刺猬的一句贊揚(yáng)給小獾帶來了什么?出示(小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧?！?

理解“泄氣”，你泄氣的時(shí)候是什么樣子的?做一做。

當(dāng)時(shí)泄氣的小獾就是這樣的。

這時(shí)候的小獾多么需要?jiǎng)e人的鼓舞和贊揚(yáng)啊!

小刺猬的一句贊揚(yáng)，讓小獾燃起了信心，最末連難度很高的小椅子都會(huì)做了，贊揚(yáng)的能量真是奇妙呀!那么小獾對(duì)小刺猬的贊揚(yáng)又有怎樣奇妙的效果呢!

出示：“感謝你，你的贊揚(yáng)清除了我一天的疲憊!”

7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對(duì)話，相互贊揚(yáng)。

二班級(jí)語文《贊揚(yáng)》教案2

《贊揚(yáng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

能有感情地朗讀課文，理解課文

過程與方法

1.教學(xué)過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。

2.教學(xué)方法：采納觀賞故事、朗讀感悟、聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)。

3、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

知道贊揚(yáng)也是對(duì)別人的援助;體會(huì)贊揚(yáng)帶來的歡樂，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)贊揚(yáng)帶來的歡樂，擅長發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

1、以贊揚(yáng)為基點(diǎn)，自主感悟贊揚(yáng)的奇妙魅力，體會(huì)贊揚(yáng)帶來的歡樂。課中同學(xué)也在不斷地獲得贊揚(yáng)，體驗(yàn)歡樂。

2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內(nèi)化語言，升華情感。

3、讓贊揚(yáng)花綻放在課堂中，綻放在生活中，漂亮自己和別人的生活。

課前預(yù)備：

課件、小刺猬和小獾的頭飾。

教學(xué)過程：

一、觀賞故事，整體感受。

導(dǎo)入：現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《贊揚(yáng)》，(板書課題)課文講到了兩個(gè)主人公小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先仔細(xì)聽，認(rèn)真看，積極思索兩個(gè)問題。

課件出示：

1、小刺猬是如何贊揚(yáng)小獾的?

2、小獾又是如何贊揚(yáng)小刺猬的?

觀看課件。

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀賞故事，對(duì)故事有個(gè)初步的了解，調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱忱。

二、朗讀感悟，體會(huì)贊揚(yáng)。

老師相機(jī)表揚(yáng)。解決第一個(gè)問題。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬贊揚(yáng)小獾的話。

1、學(xué)習(xí)14自然段

師：小刺猬是怎么贊揚(yáng)小獾的?

出示：你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!

(指名讀、齊讀)

理解一個(gè)比一個(gè)好的句式：

師：一個(gè)比一個(gè)好，你是怎么理解的?

預(yù)設(shè)一個(gè)比一個(gè)笨，句式對(duì)，但不符合贊揚(yáng)，贊揚(yáng)是抓住別人的優(yōu)點(diǎn)來贊。

指導(dǎo)朗讀刺猬贊揚(yáng)小獾的話。

出示句子：他對(duì)小獾說：你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!

A、抽個(gè)別同學(xué)讀句子。

B、受到過別人贊揚(yáng)嗎?當(dāng)別人贊揚(yáng)你時(shí)是怎樣的?

師：贊揚(yáng)別人是語氣是真誠的，是熱忱的。請(qǐng)你們也試著讀一讀。

同學(xué)練讀。抽個(gè)別同學(xué)讀(特別真誠、要這樣充斥熱忱、發(fā)自內(nèi)心)齊讀。

師：聽了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾的心里如何?(興奮極了)對(duì)呀!贊揚(yáng)就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別歡樂(板書)

【設(shè)計(jì)意圖】通過多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標(biāo)指出：應(yīng)讓同學(xué)喜愛閱讀。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住贊揚(yáng)的話語品讀，使話語開放而富有活力，詳細(xì)真實(shí)地感受課文中的真情實(shí)意。

2.學(xué)習(xí)第二部分510自然段。

師：聽了贊揚(yáng)，小獾僅僅是興奮極了嗎?這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠呢，不信，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何贊揚(yáng)小刺猬的?用波浪線劃出兩個(gè)小伙伴的對(duì)話。

出示句子：

1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呢!

2、在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。

3、留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心愿!

4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

5、感謝你，你的贊揚(yáng)清除了我一天的疲憊!

我們來看看小獾說的這句話。

出示句子：

(在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。)

個(gè)別同學(xué)讀。一二組讀，三四組讀。

理解句子：

過渡：早晨，小獾只會(huì)做粗糙的小凳子，可傍晚他竟會(huì)做椅子了，那是由于他從小刺猬的贊揚(yáng)中獲得了(自信)板書。

要知道一開始小獾做的凳子很粗糙(展示粗糙的小凳子圖)這就是粗糙的小凳子，面對(duì)這3張小凳子，小獾還真點(diǎn)兒泄氣。

理解粗糙：

師：粗糙的小凳子是怎么樣的?(不光滑，不精致)

凳子腿有的細(xì)，有的粗

有的正，有的歪。

所以小獾有點(diǎn)兒泄氣了。

理解泄氣：沒有了干勁就是泄氣。

小獾泄氣時(shí)會(huì)怎么想?

理解自信：充斥信心

小獾相信自己能怎么樣?

師：是啊，小刺猬的一句贊揚(yáng)，帶給了小獾自信、勝利和歡樂。

帶著自信帶著勝利的歡樂，挺起胸膛來讀。

過渡：小刺猬的贊揚(yáng)給了它自信，現(xiàn)在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子圖)而且它還學(xué)會(huì)了贊揚(yáng)呢?

出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

(請(qǐng)第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)

師：小刺猬聽了小獾的贊揚(yáng)，心情(興奮極了)板書

所以他說：感謝你，你的贊揚(yáng)清除了我一天的疲憊!

板書：清除疲憊

總結(jié)板書：贊揚(yáng)會(huì)帶來歡樂，獲得自信，清除疲憊，贊揚(yáng)的魔力真大呀!

提問：假如小刺猬不贊揚(yáng)小獾，結(jié)果會(huì)如何?請(qǐng)同桌商量后再回答。

小結(jié)：是呀!贊揚(yáng)就像一朵漂亮的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學(xué)學(xué)贊揚(yáng)別人吧!

【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，利用各種積極因素為教學(xué)服務(wù)，讓同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學(xué)中提高同學(xué)的口語交際技能，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使同學(xué)受到美妙情感的熏陶，切身體會(huì)的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，感受贊揚(yáng)的奇妙魅力。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

1、我也來贊揚(yáng)別人：

(1)看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)說。

(2)媽媽做了一桌子好菜，我會(huì)說。

【設(shè)計(jì)意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識(shí)延伸到課外，讓課堂與生活緊密結(jié)合，讓孩子表達(dá)到贊揚(yáng)帶來的無限魅力。表達(dá)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求進(jìn)展的大語文教育觀。情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可溝通的話題，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累，進(jìn)展他們的想象力和制造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

2、表演環(huán)節(jié)

請(qǐng)同學(xué)上來當(dāng)小刺猬和小獾，一生讀旁白。

適時(shí)讓臺(tái)下的孩子去發(fā)覺，去贊揚(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓每個(gè)同學(xué)從表演中有所收獲。臺(tái)上表演的孩子更深體會(huì)到課文的內(nèi)涵，體會(huì)到了文字背后的樂趣。而臺(tái)下的孩子通過贊揚(yáng)臺(tái)上孩子的表演，將贊揚(yáng)與表演有機(jī)而融合在一起，相得益彰。

四、總結(jié)拓展，升華情感。

結(jié)束語：同學(xué)們，贊揚(yáng)就像一縷多彩的陽光，暖和著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓贊揚(yáng)的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們清除疲憊，讓它給我們帶來歡樂，獲得自信。

二班級(jí)語文《贊揚(yáng)》教案3

《贊揚(yáng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)的歡樂，學(xué)著發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：課件、動(dòng)物圖片、生詞卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊識(shí)，引入課題

師：今日，老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)以前學(xué)過的字寶寶。(出示：“稱”“贊”)我們?cè)谀囊徽n見過它?這個(gè)字呢?(出示：“贊”)還記得那句話嗎?

師：這兩個(gè)字寶寶見面了。組成了一個(gè)新詞，叫做——(師貼)

師：什么是贊揚(yáng)?誰能給他換個(gè)詞?

師：同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的課文的課題就是贊揚(yáng)，來一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：課題讀得這么好，老師相信大家的課文會(huì)讀得更棒!打開書，翻到71頁。在讀書之前，聽老師提兩個(gè)讀書要求：假如遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)樹葉上的拼音來幫忙，假如遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標(biāo)上自然段的序號(hào)，聽明白了嗎?

(生自由讀課文)

師：讀了課文，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物伙伴?是誰?

今日老師還把他們請(qǐng)到了我們的課堂上。它是——(貼小刺猬)，它是——(貼小獾)

師：那他們的名字你們認(rèn)識(shí)嗎?(出示：刺猬)(指名讀并引導(dǎo)同學(xué)留意讀輕聲)

(把“刺猬”貼到圖的上面)

師：這個(gè)字的筆畫可有點(diǎn)繁復(fù)!(出示“獾”)誰會(huì)讀?

師：一起讀吧。(貼)

師：剛才大家讀了課文，你知道課文中誰贊揚(yáng)了誰?

三、設(shè)置情景，鞏固生字

師：小刺猬也在贊揚(yáng)你們，說你們聽課真仔細(xì)，它還邀請(qǐng)你們一起到大森林里去看一看，想去嗎?

師：大家看，森林列車開過來了。(屏幕)不過小刺猬有個(gè)要求，只要讀準(zhǔn)車廂上的生字詞，火車就能開動(dòng)起來?你們有信心讀好嗎?誰情愿讀?(開火車讀)

師：老師這有兩個(gè)小問題想跟大家溝通一下?！扒啤睘槭裁词恰澳俊弊峙园?傍晚是什么時(shí)候啊?

師：你們?cè)倏?，只剩下生字寶寶了，你們還會(huì)讀嗎?(開火車讀)

師：這幾位同學(xué)讀得不錯(cuò)，老師相信，全班同學(xué)都能把字讀上來的。同桌倆相互讀一。

四、精讀課文，以讀促悟

師：火車要出發(fā)了。閉上眼睛聽!

師：火車帶著我們跨過橋梁，穿過山洞，越過小河，大森林究竟到了，開睜開眼睛看一看吧。

師：(出示課件)早晨的森林漂亮而清靜，小刺猬去森林里采果子，在小路邊遇到了小獾。他們?cè)谧鲂┦裁茨?我請(qǐng)同學(xué)來接讀課文的一到四自然段，誰來讀?(指名)

師：其它同學(xué)拿起書，做端正，不出聲在心里跟著他們讀一讀。

師：同學(xué)們，你們讀懂了嗎?小獾做了三個(gè)什么樣的小凳子?(指名)

師：粗糙的小凳子，粗糙的凳子看上去什么樣呢?

師：那你們說，這樣的凳子坐上去會(huì)有什么感覺?

師：那這樣的凳子摸上去又會(huì)是什么感覺呢?老師這兒有一塊粗糙的木板，誰來摸一摸它的感覺?(指名摸說感覺)

師：老師也摸摸看……同學(xué)們，像這樣不精致，不光滑的樣子就是——(出示“粗糙”生字卡片)

師：可見，粗糙就是說凳子做的——不好!可是，小刺猬卻贊揚(yáng)小獾。看大屏幕，一起讀(出示句子齊讀：你真能干，小凳子一個(gè)比一個(gè)做的好!)

師：明明做的很粗糙，小刺猬卻說他能干，做得好!我覺得小刺猬不應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)小獾，你們同意嗎?

師：究竟該不該贊揚(yáng)小獾呢?要找到這個(gè)問題的答案，最好的方法是什么?誰知道?

師：請(qǐng)你們?cè)賮碜x一讀一至四自然段，找出理由來勸服老師。(自由讀)

師：誰來告知我，讀了課文，你們覺得應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)小獾嗎?

師：假如你就是小刺猬，你說說看，你為什么要贊揚(yáng)它?

師：既然它做的那么仔細(xì)，那為什么凳子做的那么粗糙呀!?

師：(依據(jù)回答總結(jié))

師：那對(duì)于一個(gè)比一個(gè)好你是怎么理解的呢?(指名回答)

師：……這就叫，一個(gè)比一個(gè)好!

師：那小凳子一個(gè)比一個(gè)好，那說其他東西，一個(gè)比一個(gè)怎么樣?誰來說說看?(屏幕出示：——一個(gè)比一個(gè)——)

師：那大樹呢?(出示：一棵比一棵——)大樹可以說——

師：那照樣子誰能再說一個(gè)呢?(出示：一比一)(同桌先相互爭論)

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我可是明白了，一個(gè)比一個(gè)好，不是說小獾做得好，而是說它一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。

師：同學(xué)們，你們可真是細(xì)心的小刺猬啊，經(jīng)過認(rèn)真觀測(cè)，發(fā)覺了小獾的優(yōu)點(diǎn)。小刺猬們，你們的細(xì)心，你們的熱忱已經(jīng)打動(dòng)了我。我被你們勸服了。那咱們來夸夸小獾吧?(齊讀)

師：讀這句話的時(shí)候要留意什么你知道嗎?為什么呢?

師：是啊，這一豎一點(diǎn)就是在告知我們——

你們?cè)倬氁痪殻^會(huì)兒看誰讀得好!

師：現(xiàn)在老師就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我?(指名讀)

師：你們一起來夸夸我好嗎?假如能加上動(dòng)作就更好了!

師：聽了你們的贊揚(yáng)，我心里興奮極了。

師：聽了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾只是興奮極了嗎?

師：你們看!到了傍晚，他還做出了一把——椅子。

師：一句贊揚(yáng)的話竟然讓他有這么大的改變!這是為什么呢?

師：咱們還是看看小獾自己是怎么說的好嗎?

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文的5、6、7自然段，怎樣讀叫默讀啊?()讀完之后把小獾說的話用筆畫下來。

師：同學(xué)們，小獾說什么?誰情愿讀一讀?(指名)

師：你們同意他的看法嗎?那請(qǐng)大家一起來看大屏幕。(出示)把小獾說的話來讀一讀。在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候1、2——

師：這個(gè)詞“泄氣”怎么讀?一起讀!同學(xué)們，什么是泄氣啊?誰知道?

師：失去了信心，沒有了干勁，就是——泄氣。(板書：泄氣)

師：假如你就是小獾，泄氣是樣子?讓我看看!

師：那小獾有點(diǎn)泄氣了，你還想做凳子嗎?

師：這時(shí)候小刺猬卻贊揚(yáng)了你!讓你又有了——自信!(屏幕“自信”變大。師板書自信)

師：那小獾，你們相信自己能怎么樣?

師：你還相信自己能怎么樣?做好了凳子還可以做?——

師：是啊，正由于他有了自信，究竟做好了一把椅子，那想想看，這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀?(畫出句中的：瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。)

師：哪只小獾還想讀一讀?

師：小獾們，現(xiàn)在帶著你們的自信，帶著你們勝利的歡樂，一起來讀一讀這句話好嗎?

師：同學(xué)們，你們看，小獾的心愿是一把椅子，小刺猬的心愿是——

師：課文上是這樣寫的，小刺猬趕忙從后背上取下兩個(gè)大蘋果對(duì)小獾說——(屏幕出示齊讀：留下吧，這也是我的一點(diǎn)心愿!)

師：小獾接過蘋果聞了聞?wù)f——屏幕出示齊讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。)

師：小刺猬也興奮極了，說——感謝你，你的贊揚(yáng)清除了我一天的疲憊!

師：聽了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾興奮極了。聽了這贊揚(yáng)，讓他由泄氣變得——有自信。(對(duì)板書說)聽了小獾的贊揚(yáng)，小刺猬也興奮極了，由于這贊揚(yáng)清除了他一天的疲憊。(板書：疲憊——清除)

師：你們看，相互的贊揚(yáng)，還讓他們倆成了好伙伴，贊揚(yáng)還架起了一座友情的橋梁。

五、指導(dǎo)觀測(cè)，學(xué)寫生字

師：同學(xué)們，時(shí)間不早了，咱們?cè)摶丶伊?。小刺猬和小獾戀戀不舍。他們想和你們一起寫寫字好?

師：要寫的第一個(gè)字啊藏在這幅圖里，這棵大樹上結(jié)滿了果子。一只手在——對(duì)，有人已經(jīng)猜出來了，古時(shí)候的人啊，依據(jù)這個(gè)意思造出了這個(gè)字。(古字)到了現(xiàn)在，已經(jīng)演化成了這樣的寫法。(屏幕出示)什么字啊?那伸出小手來和老師一起學(xué)寫這個(gè)字吧。

師：第一筆先寫一短撇，然后寫兩個(gè)小點(diǎn)，再寫一個(gè)短撇，這是“爪”字頭，接下來我們寫“木”字底，這筆“豎”和上面的點(diǎn)不要相連，最末的撇捺要寫的伸展對(duì)稱才美麗。在這一課中還有一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字要寫，你們看是什么?“背”寫這個(gè)字的時(shí)候要留意什么你知道嗎?課后寫一寫這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字好嗎?老師相信，通過你們自己的觀測(cè)，肯定能把這兩個(gè)字寫美麗對(duì)嗎?

流、課后延伸

師：課后，請(qǐng)你們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀，下節(jié)課，我們來講一講，演一演這個(gè)故事好嗎?

下課!

二班級(jí)語文《贊揚(yáng)》教案4

《贊揚(yáng)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個(gè)生字，正確書寫“椅”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閱讀和口語交際的過程中，體會(huì)相互贊揚(yáng)給人帶來的歡樂。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字新詞;朗讀課文。

【教學(xué)預(yù)備】

課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片

【教學(xué)過程】

一、猜圖游戲，激趣導(dǎo)入

1、出示動(dòng)物拼圖，趣猜動(dòng)物。

2、師：小伙伴們好!喜愛小動(dòng)物嗎?猜猜看，它是誰?(小刺猬)指名讀詞語?！扳弊衷趩巫x的時(shí)候要讀四聲,放到這個(gè)詞語里要讀輕聲，一起讀。

3、出示小獾，簡介，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

師：課文講了一個(gè)怎樣的故事呢?下面請(qǐng)同學(xué)們端起課本自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學(xué)們，把課文讀正確。

1、分類學(xué)習(xí)詞語：

第一組：凳子椅子

指名讀，師：凳子和椅子都是用來坐的，它們有什么不同呢?(指名說)看一看，你現(xiàn)在坐的是什么?

第二組收下留下

指名讀，男女聲讀。

第三組：早晨傍晚

師：你還知道哪些表示時(shí)間的詞語?(指名說)你真是個(gè)擅長積累詞語的好孩子。

第四組：泄氣自信

師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個(gè)摘果子的游戲吧!

2、摘果子游戲識(shí)字。

①師出示大蘋果樹：瞧!只要你把果子上的生字讀準(zhǔn)了，記住了，就能把果子摘下來。

②同桌互讀，溝通識(shí)字方法。

③全班溝通識(shí)字方法，引導(dǎo)多種方法識(shí)字。用“留”擴(kuò)詞。蘋果樹上剩下了兩個(gè)蘋果，認(rèn)真看，你發(fā)覺了什么?

④出示“板椅”指名說。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什么有關(guān)?

⑤指導(dǎo)書寫“椅”，引導(dǎo)書寫姿態(tài)。

三、教給方法，指導(dǎo)朗讀

師：剛才生字和詞語都會(huì)讀了，相信再讀課文肯定能讀精確讀通順了，自己再來讀一讀。

1、出示課文第二自然段。

①句子會(huì)讀嗎?誰先來?讀了這一段，你知道了什么?

②出示生詞卡片：粗糙，指名讀。

③師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看圖，想一想，做得很粗糙的小凳子會(huì)是什么樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小凳子就是粗糙的小凳子。那好，我們一起讀讀這句話吧!

④師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多仔細(xì)哪，讓我們代表小刺猬夸夸它吧!誰先來?

⑤這句話的后面是什么號(hào)?感嘆號(hào)代表你多熱忱啊!該怎樣讀?請(qǐng)你再來試試。(指剛才的同學(xué)再讀)你讀的一次比一次有進(jìn)步。

⑥老師范讀：給顧老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也來夸夸它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動(dòng)作?

⑦齊讀。

⑧師：這就是小刺猬在贊揚(yáng)小獾，看課題，齊讀。剛才小刺猬贊揚(yáng)小獾小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好。同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比一個(gè)精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會(huì)說，誰想起來了?

⑨練習(xí)說：一________比一__________

⑩師：聽了小刺猬的話，小獾怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班溝通。

2、出示7段。

①指名讀。

②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，還可以說在我有點(diǎn)怎么樣的時(shí)候?(指名說)是啊，在我有點(diǎn)灰心的時(shí)候，就是泄氣的時(shí)候，是你的贊揚(yáng)讓我有了自信，誰來做這只自信的小獾?

③自由練習(xí)讀，指名讀。

④出示圖片：孩子們看，此時(shí)的小獾，他的表情，他的動(dòng)作，他的心情怎么樣?

⑤讓我們一起體會(huì)著小獾的心情邊加動(dòng)作邊來讀。

總結(jié)方法：同學(xué)們，剛才大家在讀課文的時(shí)候，看著圖，做著動(dòng)作讀出了小獾和小刺猬的心情，接下來就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法練習(xí)讀一讀課文的8——10自然段。

3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。

四、拓展練習(xí)

1、同學(xué)們相互贊揚(yáng)，交際互動(dòng)。

2、課下把這個(gè)小故事演一演。

二班級(jí)語文《贊揚(yáng)》教案5

《贊揚(yáng)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“泄氣、自信、清除疲憊”等詞語。

2.能正確、流暢地朗讀課文，找出贊揚(yáng)對(duì)方的話，讀出贊揚(yáng)的語氣。

3.反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)語段，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來的奇妙作用。

4.能用一句話來贊揚(yáng)班中的同學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)揭題。

1.復(fù)習(xí)詞語。

凳子、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄氣、自信、聞了聞、瞧

2.“聞了聞”變紅，你發(fā)覺了什么?

你能把“瞧”也變一變嗎?(瞧了瞧)你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎?

3.昨天我們?cè)谕捁适轮姓J(rèn)識(shí)了兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得贊揚(yáng)了嗎，那么是誰贊揚(yáng)誰呢?

二、初讀課文，感受贊揚(yáng)之熱忱。

1.自由讀課文，思索：誰贊揚(yáng)誰?

隨機(jī)板書：

刺猬小獾

2.快速閱覽課文，畫出他們相互贊揚(yáng)的句子。

隨機(jī)出示兩句贊揚(yáng)的話：

小刺猬對(duì)小獾說：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

指名讀這兩句話，要求讀正確、讀通順。選一句讀一讀。

三、細(xì)讀課文，感受贊揚(yáng)之真誠。

1.師：你們想看看小獾做的小凳子嗎?(出示三個(gè)小凳子圖)

師：請(qǐng)你認(rèn)真觀測(cè)小凳子的樣子，誰能來說說?想象一下，摸上去有什么感覺?坐上去呢?(表面粗糙不光滑、凳腳有高低、釘子沒釘進(jìn)去、坐上去有點(diǎn)搖擺……)

師：是啊，小獾做的凳子很簡陋，書上用了一個(gè)詞，寫了這三個(gè)凳子的樣子?(粗糙)

指名讀些小凳子的句子：小獾已經(jīng)作成了三個(gè)小凳子。凳子做得很粗糙。

2.做得這么粗糙的凳子，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢?(自由讀1—4自然段)

預(yù)設(shè)：

★做得很仔細(xì)。

①(出示圖)請(qǐng)認(rèn)真觀測(cè)小獾的動(dòng)作、臉上的表情，你從哪兒看出來，小獾做得很仔細(xì)?

(眼睛盯、不停地刨、滿頭大汗……)

②誰能把剛才小獾做凳子是那股仔細(xì)勁兒讀出來。

小獾已經(jīng)作成了三個(gè)小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細(xì)。

★做得一個(gè)比一個(gè)好。

①(出示3個(gè)凳子圖)師：你能說說哪一個(gè)是小獾第一個(gè)做的、哪一個(gè)是小獾第二次、第三次做的?

你真能干，一下子就被你發(fā)覺了。難怪小刺猬要贊揚(yáng)小獾——(生)小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好。

②指導(dǎo)朗讀。(指名、同桌、齊讀)

小刺猬可能拉著小獾的手、興奮地看著小獾的眼睛……誰能加上動(dòng)作再來夸夸?請(qǐng)同桌合作。

瞧，小獾聽了你的贊揚(yáng)笑了，讓我們一起像他一樣來贊揚(yáng)小獾。(齊讀)

3.小獾笑得多歡哪!那他又