.::;班主任工作范文之?做最好的班主任?讀書心得暑假期間，我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的?做最好的班主任?這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得非常實在，讀著他的文章，感受就像是看著一集集連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。在?做最好的班主任?這本書中，李鎮(zhèn)西教師以一個語文教師的優(yōu)美文筆與人才折服了我。讀明白社會，讀明白教育，讀明白學(xué)生，讀明白自己。遠離急躁與平凡。做一個閱讀者，生命將更加精彩。李教師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當(dāng)本錢人的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不只是學(xué)生的教師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正由于他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必需具備“三心〞，即童心、愛心和責(zé)任心。這對我們低年級的班主任尤為重要。一、童心工作中常覺得自己的思想和言語和學(xué)生有一道無形的隔膜，總是不能學(xué)生和非常好的溝通，換來的是自己感慨這是一種代溝。李鎮(zhèn)西教師在關(guān)于童心的論述幫我處置了這個咨詢題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要擅長在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師是最根本的素養(yǎng)之一，更是班主任對學(xué)消費生真感情的心理根底。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情堅持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力堅持這一份童心時，事實上我們已經(jīng)融入到了小孩們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生覺察教師和自己變得“一樣大〞時，他們就會在不知不覺中把教師當(dāng)作朋友。當(dāng)教師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時，學(xué)生越會對教師油然而生親切之情，這正是教育勝利的起點。我想當(dāng)我們懷著李教師所說的用童心理解童心時，我們就可以覺察學(xué)生的得意。即便學(xué)生做錯了事時也是如此，由于小孩們總是懷著仁慈而美好地動機去做自己認(rèn)為對的事，總是懷著渴望得到四周人的贊揚、理解的心理去做自己認(rèn)為對的事，或許會好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。童心決定著童心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件〞。二、愛心李教師說“分開了情感，一切教育都無以談起〞，可見教育離不開情感。常聽到如今的一些班主任埋怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎？事實上他們片面理解了愛心的涵義。李教師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活〔即常態(tài)的條件下〕所自然而然的一種情感和行為。對學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻〞，平平淡淡才是真。那些常埋怨的班主任說如此的話的緣故或許是他并不明白得“愛心〞的內(nèi)涵，他們把愛心建立在成果的上下的根底上來，“愛心〞化作了分?jǐn)?shù)，不會去考慮學(xué)生是是否接受的了這種愛之重……其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西教師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一局部學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因此這種愛是自私的。〞李教師的話自己使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學(xué)生，那么，我們就算勝利了。因此讓我們真正做到愛學(xué)生吧！愛每一個學(xué)生。李教師書中有一個例子最能說明我們怎么樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在?帕夫雷什中學(xué)?一書中曾深情地描繪“水上旅行〞的情景。蘇霍姆林斯基為了小孩進來的歡樂，自己攢錢買船帶小孩去旅行，他說“買船是出于我想給小孩們帶來歡樂，而小孩們的歡樂，關(guān)于我確實是最大的幸福〞。我想就確實是“愛心〞。三、責(zé)任心常認(rèn)為責(zé)任心確實是從早到晚不時陪著學(xué)生，學(xué)生成果好這確實是責(zé)任心的表現(xiàn)。李教師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認(rèn)真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于將來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格質(zhì)量和行為習(xí)慣。將來社會需要有責(zé)任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺認(rèn)識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展現(xiàn)的言談?wù)`舉止，都會潛移默化地阻礙著學(xué)生的生長，進而阻礙著國家的將來。我們今天怎么樣對待學(xué)生，今天作學(xué)生怎么樣的典范，明天的學(xué)生就怎么樣對待他人，我們手中誕生的是將來的人才，我們的責(zé)任嚴(yán)重。教育者具有怎么樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎么樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建立有用人才為目的，只要站在如此的高度對待班主任的責(zé)任心，我們才無愧于教師的歷史使命。我想當(dāng)我們真正明白得了“三心〞含義，明白班主任是“心〞的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的間隔就在咫尺之間了。我明白做班主任是非常難的，要做一個好的班主任就更難。書中以班主任作為坐標(biāo)原點，分別以學(xué)生，科任教師，學(xué)校，家長為坐標(biāo)軸來論述班主任的工作。重點是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。我覺得除了以上提到的“三心〞，我還總結(jié)出三個詞語：師愛，耐心，科學(xué)。整本書的思想都是圍繞這三個來展開的。作為一個教師特別是一個班主任，師愛是必不可少的。缺少師愛的教師談不上是一個合格的教師。我認(rèn)為具有師愛就必需至少做到一下：第一，發(fā)自內(nèi)心腸關(guān)心，維護每一個學(xué)生；第二，不能偏心，特別是對差生。不要放棄每一個學(xué)生〔除非超出你的才干范圍之內(nèi)〕；第三，要主動走進學(xué)生的生活，深化理解關(guān)心每一個學(xué)生的生活；第四，對學(xué)生的犯錯要準(zhǔn)確到位，但是內(nèi)心要站在學(xué)生的角度去考慮。耐心也是班主任不可缺少的素養(yǎng)。作為一個班主任，特別是在教育學(xué)生的時候，假設(shè)沒有耐心是根本沒有你想要的效果的。李教師教育學(xué)生非常有耐心，他歷來確實是站在學(xué)生的角度去想咨詢題的。他認(rèn)為，要一個平時習(xí)慣遲到的同學(xué)改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓學(xué)生漸漸習(xí)慣的時間。特別是對一些咨詢題諸多的學(xué)生，更應(yīng)該要有耐心。要明白教育是需要過程的，欲速那么不達。科學(xué)，班主任擁有師愛和耐心還不夠，他還要擁有科學(xué)的方法。沒有科學(xué)的方法即便對學(xué)生多愛，對學(xué)生多耐心腸教育都沒有非常好的效果的。只要在擁有師愛和耐心的根底上，利用科學(xué)的方法才干把學(xué)生教育好。我認(rèn)為，師愛，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個班主任，就必需擁有這三方面的素養(yǎng)。書中通過例子表達了李教師的育人思想，他的思想就像人們前進的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任教師，家長他們打好交道。家長是小孩的第一任老是，也是小孩終身的教師，因此班主任一定要和家長共同合作。班主任同樣要和科任教師溝通好，由于他們的態(tài)度將會直截了當(dāng)阻礙到一個班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，由于學(xué)校給你一個自在的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。我覺得這本書值得每一個想做教師的人讀。在讀李教師的書的過程中，我還有一個深化的感受，那確實是李教師關(guān)于蘇霍姆林斯基的教育名言幾乎是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李教師之因此能在自己的文章中如此自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。遭到書中的啟發(fā)，我通過網(wǎng)絡(luò)搜索了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書籍的資料，還閱讀了李教師的博客?與青春同行?，以后預(yù)備讀一讀他寫的?心靈寫詩?和?做最好的家長?等其他書籍。書看完了，我的耳邊還時時聽到如此的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也