PAGEPAGE10幼兒園藝術(shù)教育對(duì)幼兒的影響。本文貢獻(xiàn)。一、引言（一）研究緣起了豐富的借鑒意義和指導(dǎo)價(jià)值，從而為本學(xué)科的發(fā)展開辟了新的路徑。本論文通過(guò)深入的調(diào)取向是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代幼兒全面發(fā)展的必經(jīng)之路，也是推動(dòng)幼兒教育的重要途徑。育定位的新思路，促進(jìn)人民綜合素質(zhì)的提高和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。1.理論意義提供了歷史參與和文化知識(shí)，因此我們需要研究社會(huì)主中存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的策略才能增強(qiáng)文化意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力，提高全民族的文化素質(zhì)豐富了發(fā)展理論。2.實(shí)踐意義，它有利于改變學(xué)前教育的發(fā)展。在幼兒園的藝術(shù)教育中開啟多元化的教育為幼兒園課程案例提供實(shí)踐依據(jù)增強(qiáng)文化自覺(jué)和自信，實(shí)現(xiàn)自我完善把握文化傳播的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)與創(chuàng)新。（三）幼兒園藝術(shù)教育的概念培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)作能力。幼兒藝術(shù)創(chuàng)作是幼兒教育的重要組成部分是實(shí)現(xiàn)教育的重要途徑是情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。本研究所指的幼兒園藝術(shù)教育根據(jù)幼兒藝術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)通過(guò)游戲活動(dòng)的方式在藝術(shù)活動(dòng)中幫助幼兒建設(shè)一個(gè)完整的審美結(jié)構(gòu)。（四）文獻(xiàn)綜述，提出了教育幼兒首先要依從于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而繼盧梭之后，幼兒的藝術(shù)教育愈發(fā)的重視其生活的教育。幼兒是自然主義教育的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者，德國(guó)著名教育家福祿貝爾深受自然教育的影響，設(shè)計(jì)了“優(yōu)雅對(duì)象”這一優(yōu)秀的教育模式，并利用這種教育形式進(jìn)行了幼兒教育的初步啟蒙。而后的蒙特梭利教育家則主要專注于幼兒園教育的設(shè)出發(fā)用比較直觀的方法進(jìn)行了教育。豐富了幼兒園藝術(shù)教育的活動(dòng)，讓他們了解生活積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。2.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述在高等教育中，對(duì)幼兒園的藝術(shù)教育相對(duì)較少，這種教育的思想目標(biāo)在深入專注于培養(yǎng)而忽略幼兒的情感培養(yǎng)。我們開始新的理念開闊幼兒的視野豐富幼意義的。二、幼兒藝術(shù)教育的概括與相關(guān)問(wèn)題（一）幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)涵創(chuàng)造美的能力在幼兒同時(shí)增強(qiáng)幼兒的氣質(zhì)。讓他們通過(guò)手工制作、繪畫來(lái)表達(dá)自己的情感，還可以有利于重要的作用。（二）幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題在社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的改革中，我國(guó)的幼兒教育面臨著發(fā)展的機(jī)遇和空間，社會(huì)開始認(rèn)可兒童的藝術(shù)教育隨著各種藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起家長(zhǎng)帶幼兒放學(xué)后的時(shí)間讓他們參加各種各樣的藝術(shù)訓(xùn)練,然而,教育不是一個(gè)正確的和其他問(wèn)題。三、藝術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性（一）藝術(shù)教育是孩子全面發(fā)展的重要組成部分時(shí)期，在此期間如果對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育將事半功倍。通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)提高幼兒的感知和欣賞水平，發(fā)展自然教育培養(yǎng)健康的審美情感和敏銳的審美觀，使它能熱愛生活中一切美好事物。藝術(shù)教育是幼兒教育的重要途徑，是必不可少的一部分。（二）藝術(shù)教育是滿足孩子審美情感需要的情感教育想象力使世界上的一些無(wú)機(jī)生命變成了有機(jī)生命，幼兒會(huì)給他們進(jìn)行打扮穿衣服來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的需求。這是幼兒情感的主要表現(xiàn)。（三）藝術(shù)創(chuàng)作是培養(yǎng)孩子手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，以及他們通過(guò)手工操作工具和材料所看到和聽到的一些具體感受。兒童在創(chuàng)作中通過(guò)心理操作和實(shí)踐操作向他人傳達(dá)自己對(duì)美的感受。（四）藝術(shù)教育可以發(fā)展孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力兒童在進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中可以培養(yǎng)幼兒的想象能力，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)作通過(guò)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的情感。在整個(gè)教育過(guò)程中，幼兒對(duì)于一些比較抽象的事物會(huì)進(jìn)行描述，描述的內(nèi)容是自己想象出來(lái)的，這充分體驗(yàn)了幼兒的想象力和創(chuàng)作力得到了發(fā)展。藝術(shù)創(chuàng)作能有效地促進(jìn)兒童的想象力，激發(fā)他們奇妙的聯(lián)想。創(chuàng)造性活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間和空間的限制,以提供一個(gè)廣闊的世界想象和創(chuàng)造自由與現(xiàn)實(shí)的運(yùn)行,視覺(jué)、混凝土、可見和聲音形式。使兒童的想象力和創(chuàng)造力能夠借助藝術(shù)媒體得以表達(dá)，得以實(shí)現(xiàn)。（五）藝術(shù)教育有助于孩子大腦潛能的開發(fā)可以有效的鍛煉幼兒的專注力和思維力，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒的想象力?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都比較重視幼兒的藝術(shù)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。讓孩子多參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)則會(huì)促進(jìn)他們大腦的健康發(fā)展。四、幼兒藝術(shù)教育與幼兒的成長(zhǎng)（一）藝術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的審美能力幼兒的藝術(shù)教育活動(dòng)是審美教育中的主要教育方式之一，這不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，也有助于幼兒獲得初步的審美體驗(yàn)。一個(gè)孩子的藝術(shù)興趣是由本體自發(fā)而出的，但是這種自發(fā)興趣僅僅局限于幼兒的認(rèn)知表面。教師可以他們了解到紙盒不僅可以用來(lái)裝東西，還可以用來(lái)畫畫和制作各種手工制品。由此可見，在藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去感受藝術(shù)，培養(yǎng)并進(jìn)一步了解自己的藝術(shù)教育。（二）幼兒在自我表現(xiàn)中變得自信、開朗幼兒階段是藝術(shù)教育剛剛起步的重要展露時(shí)期，在這一時(shí)期中對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的好處就是有利于它的發(fā)幼兒在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，而且會(huì)變的很開朗。（三）藝術(shù)活動(dòng)使幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到提高的重要過(guò)程。在活動(dòng)開展中，幼兒通常有非常強(qiáng)烈的欲望去完成這個(gè)活動(dòng)。我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)教育的時(shí)候教師應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒勇敢的去創(chuàng)作和表達(dá)自己，讓孩子更加無(wú)拘無(wú)束的去想象和創(chuàng)作。比如在一次繪畫活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒畫“太陽(yáng)”的主題活動(dòng)，許多小朋友都畫了紅色太陽(yáng)，而有一個(gè)幼兒去選擇了畫綠色太陽(yáng)，教師問(wèn)她為什么會(huì)選擇畫一個(gè)綠色太陽(yáng)呢，小朋友說(shuō)：“因?yàn)槲野职质墙ㄖこ處?，畫一個(gè)綠色的太陽(yáng)就不會(huì)曬到爸爸了呀。”由此可以看出幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。五、幼兒藝術(shù)教育的改革措施（一）樹立正確的幼兒藝術(shù)教育觀念觀念；其次，幼兒教師還應(yīng)建立以“兒童為中心”的價(jià)的天性，并及時(shí)給予幼兒的肯定和鼓勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀積極性和能動(dòng)創(chuàng)造性。（二）注重幼兒創(chuàng)作精神與能力培養(yǎng)在新時(shí)代的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以灌輸為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育教學(xué)方法，尊重兒童的個(gè)性化表達(dá)和自由創(chuàng)作，支持和鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新思想和行為。嘗試為兒童創(chuàng)造創(chuàng)作空間，引導(dǎo)他們以各種形式體驗(yàn)和表達(dá)藝術(shù)給予肯定，保護(hù)他們對(duì)藝術(shù)的興趣，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。（三）改革創(chuàng)新幼兒藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)方法成長(zhǎng)而緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，適時(shí)改革和創(chuàng)新幼兒藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)[J].黔西南日?qǐng)?bào),2011(06).[2]陳藝真.淺析幼兒藝術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].讀寫算·教研版,2014(23).[3]李欣復(fù)著:《形象思維史稿》,山東教育出版社，1998年版.[4]劉曉東著:《兒童教育新論》，江蘇教育出版社，1998年版.[5]劉曉東著:《兒童精神哲學(xué)》，南京師范大學(xué)出版社，1999年版.[6]虞永平.學(xué)前課程價(jià)值論[M].南京:江蘇教育出版社，2002.:137.[7]袁愛玲.當(dāng)代學(xué)前課程發(fā)展[M].廣州:廣東高等教育出版社，2007:12.[8]姚國(guó)輝.中國(guó)學(xué)前教育政策史系統(tǒng)分析研究[D].曲阜師范大學(xué)，2008:32-40.[9]趙伶俐.大美育實(shí)驗(yàn)研究[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，1996:35.[M].美學(xué)之思，濟(jì)南:山東大學(xué)出版社，2003:592.[11]BettyL.Broman.Thecarlyyearsinchildhoodeducation[M].Boston:HoughtonMifflin,1982.[12]Bcatty，B.PreschooleducationinAmerica:Thecultureofyo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