第第頁(yè)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元教案人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元教案最新范文1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合運(yùn)白菜的情境，培育同學(xué)提出問(wèn)題、運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題的技能。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，探究連減的詳細(xì)方法，能正確地進(jìn)行運(yùn)算。

3、運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探究連減的詳細(xì)方法。

2、連減問(wèn)題的兩種不同思路。

教學(xué)預(yù)備：

相對(duì)應(yīng)的主題圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

老師談話(huà)：農(nóng)民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙著收白菜、運(yùn)白菜呢!

出示主題情境圖。同學(xué)通過(guò)觀測(cè)獵取如下數(shù)學(xué)信息，第一運(yùn)走288棵，第二運(yùn)走256棵，原有850棵。

二、問(wèn)題探究

1、提出問(wèn)題。同學(xué)會(huì)提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：(1)兩車(chē)一共運(yùn)走多少棵?(2)第一車(chē)運(yùn)走以后，還剩多少棵?

問(wèn)題(1)(2)，是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓同學(xué)獨(dú)立解答出來(lái)。然后重點(diǎn)討論問(wèn)題(3)。

2、思路探究。

(1)老師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車(chē)后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么?試著列出綜合算式。

(2)同學(xué)獨(dú)立思索，列出算式。

(3)溝通想法。

會(huì)有以下兩種重要的解決問(wèn)題的思路。

1、先運(yùn)走第一車(chē)后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車(chē)后還剩多少棵。列式為850256288。

2、先算兩車(chē)一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為850(256+288)。

(4)同學(xué)在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)這兩種方法的思路。

3、算法探究。

引導(dǎo)同學(xué)把詳細(xì)的問(wèn)題情境、混合運(yùn)算的順次與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，以下兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

(1)從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。

850256288

=594288

=306(棵)

(2)從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。

850(256+288)

=850544

=306(棵)

三、應(yīng)用練習(xí)

1、計(jì)算方法的練習(xí)。

完成試一試的習(xí)題和練一練中的第1、3題。

2、解決問(wèn)題的練習(xí)。

(1)第2題。

a出示問(wèn)題情境及第(1)問(wèn)。

b同學(xué)獨(dú)立解答。

c溝通算法與想法。

d出示第(2)問(wèn)。

老師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓舞同學(xué)提出與第(1)問(wèn)類(lèi)似的連減問(wèn)題，并試著解答出來(lái)，再與小伙伴溝通。

(2)第4題。

a出示題目?jī)?nèi)容，帶領(lǐng)同學(xué)讀懂所提供的信息。

b同學(xué)觀測(cè)并發(fā)覺(jué)問(wèn)題：從整體上看，從星期一到星期日里程表上的讀數(shù)是漸漸增大的，但有一天很非常，星期三和星期四里程表上的讀數(shù)相同，這是為什么呢?

c同學(xué)爭(zhēng)論。

可能性1：假如小軍是每天晚上統(tǒng)計(jì)的話(huà)，說(shuō)明星期四小軍的爸爸沒(méi)有出車(chē)。

可能性2：假如小軍是每天早上統(tǒng)計(jì)的話(huà)，說(shuō)明星期三小軍的爸爸沒(méi)有出車(chē)。

d引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)自己提出問(wèn)題，可以以晚上統(tǒng)計(jì)為例，完成第(2)問(wèn)。(思索)

e第(3)問(wèn)。

〈1〉一般方法：把第(2)問(wèn)中所求出的每天行駛的里程數(shù)相加。

〈2〉簡(jiǎn)便方法：將星期日與星期一在表上顯示的數(shù)相減，即1830301=1529(千米)

四、課堂總結(jié)

圍繞連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法、敏捷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等中心目標(biāo)開(kāi)展?fàn)幷?，師生共同結(jié)課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：運(yùn)白菜

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教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1、說(shuō)出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么?

20+17=3712-Y=4a+12=35

21-b14-=14+2316+a=27+b

2、解方程

-+125=370520+-=710--4.9=6.4

120--=257.8+-=2.5-+8.5=12

同學(xué)獨(dú)立完成，指名同學(xué)板演。

選3題讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程。

集體訂正，幫有錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤緣由，使其明白。

二、完成第6頁(yè)的7～12題。

第7題

同學(xué)獨(dú)立完成后指名回答，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

使同學(xué)明白：依據(jù)等式的性質(zhì)是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù)，就能很快知道最末的結(jié)果。

第9題

先由同學(xué)獨(dú)立完成。

指名同學(xué)說(shuō)：錯(cuò)在哪里，幫他分析一下，可能是什么緣由造成的?怎樣改正，我們?cè)谧鲱}時(shí)要留意一些什么?

第8題

同學(xué)獨(dú)立完成，指名板演。

老師要特別關(guān)注前面解題還有錯(cuò)的同學(xué)，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)。

集體訂正，分析錯(cuò)誤緣由。

第12題

同學(xué)讀題后獨(dú)立思索解決問(wèn)題的方法。

小組內(nèi)溝通。

全班溝通，只要同學(xué)說(shuō)出的方法是有道理的，老師都要給于確定。

三、課堂作業(yè)

第6頁(yè)的第10、11題。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第7～10頁(yè)，例5、例6及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第1～3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)進(jìn)一步理解并掌控等式的性質(zhì)，即在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)，所得結(jié)果仍舊是等式的性質(zhì)。

2、使同學(xué)掌控利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)理解并掌控在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)這一等式的性質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

1、前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰(shuí)還記得?

2、在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍舊是等式。那同學(xué)們猜想一下，假如在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?

3、生自由猜想，指名說(shuō)說(shuō)自己的理由。

4、那么，下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想。

二、教學(xué)例五

1、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)例五圖，并看圖填空。

2、集體核對(duì)

3、通過(guò)這些圖和算式，你有什么發(fā)覺(jué)?

4、接下來(lái)，請(qǐng)大家要課練本上任意寫(xiě)一個(gè)等式。請(qǐng)你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，計(jì)算并觀測(cè)一下，還是等式嗎?再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，還是等式嗎?能同時(shí)除以0嗎?

5、通過(guò)剛才的活動(dòng)，你又有什么發(fā)覺(jué)?

6、引導(dǎo)同學(xué)初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)

7、板書(shū)出示：等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍舊是等式。

8、練一練第一題

⑴、指名讀題

⑵、生獨(dú)立填寫(xiě)在書(shū)上，集體核對(duì)

⑶、你是依據(jù)什么來(lái)填寫(xiě)的?

三、教學(xué)例六

1、出例如六教學(xué)掛圖，指名讀題，同時(shí)要求同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)例六圖

2、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算?

3、依據(jù)題意怎樣列出方程?指名口答，你是怎么想的?板書(shū)：40-=960

4、在計(jì)算時(shí)，方程兩邊都要除以幾?為什么?

5、生獨(dú)立計(jì)算，指名上黑板。全班核對(duì)

6、計(jì)算出-=24后，我們?cè)鯓硬拍艽_定這個(gè)數(shù)是否正確?請(qǐng)大家口算檢驗(yàn)一下。最末將例六填寫(xiě)完整。

7、小結(jié)：在剛才計(jì)算例六的過(guò)程中，我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40，這是為什么?為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40，等式仍成立?

8、試一試

⑴、出示-÷0.2=0.8

⑵、生獨(dú)立解方程，指名上黑板。師巡察并援助有困難的同學(xué)。

⑶、集體核對(duì)，指名口答：你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?

9、練一練第二題

⑴、生獨(dú)立解方程。指名上黑板，師巡察。

⑵、集體訂正。

四、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二第一題

⑴、請(qǐng)每位同學(xué)在小組里說(shuō)一說(shuō)每一題應(yīng)當(dāng)怎樣解，指名口答。(第三組)

⑵、生獨(dú)立解方程。指名上黑板

⑶、集體核對(duì)

2、練習(xí)二第二題

⑴、指名讀題

⑵、生獨(dú)立填寫(xiě)，師巡察。

⑶、你在填的時(shí)候是怎樣想的?

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[教材簡(jiǎn)析]

這部分內(nèi)容是在同學(xué)掌控了比的相關(guān)知識(shí)，特別是學(xué)習(xí)了如何求比值之后安排的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)測(cè)量樹(shù)、旗桿、樓房的高度。這些物體都比較高，它們的高度很難用尺子徑直度量，要通過(guò)在同一地點(diǎn)，同時(shí)測(cè)得的竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)的比值相等的規(guī)律，間接獲得。因此發(fā)覺(jué)和應(yīng)用這個(gè)規(guī)律是本次實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)。

量量比比發(fā)覺(jué)規(guī)律

通過(guò)在太陽(yáng)光下，把幾根同樣長(zhǎng)的竹竿直立在地面上，使同學(xué)懂得什么叫影長(zhǎng)、如何測(cè)量影長(zhǎng)并體會(huì)和發(fā)覺(jué)在同一時(shí)間、同樣長(zhǎng)的竹竿的影長(zhǎng)相等。在此基礎(chǔ)上再把幾根長(zhǎng)度不同的竹竿直立在地面上，根據(jù)表格的要求，分別測(cè)出每根竹竿的長(zhǎng)度及影長(zhǎng)，算出竿長(zhǎng)與影長(zhǎng)的比值，發(fā)覺(jué)竹竿有長(zhǎng)、有短，影長(zhǎng)有長(zhǎng)、有短，但各根竹竿的竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)的比值是相等的。

議議做做應(yīng)用規(guī)律

這一部分，教材沒(méi)有把怎樣應(yīng)用規(guī)律測(cè)量樹(shù)高、樓房高的方法徑直告知同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)方法。通過(guò)溝通，整理出思路：測(cè)出1根竹竿的長(zhǎng)度和影長(zhǎng)，求出竿長(zhǎng)與影長(zhǎng)的比值;再測(cè)出樹(shù)的影長(zhǎng)，求它的高。并用此方法，實(shí)際測(cè)量學(xué)校里的一棵大樹(shù)的高和樓房、旗桿的高。當(dāng)然，假如沒(méi)有同時(shí)測(cè)量竹竿的影長(zhǎng)和大樹(shù)的影長(zhǎng)，用上面的方法計(jì)算樹(shù)的高，是不會(huì)得到精確結(jié)果。因此需要突出同一時(shí)間測(cè)量影長(zhǎng)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)測(cè)量各種目標(biāo)物影子長(zhǎng)度的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)主動(dòng)探究掌控影子長(zhǎng)度與目標(biāo)物實(shí)際高度之間的比例關(guān)系。

2、通過(guò)分組合作，培育同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問(wèn)題的技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、通過(guò)活動(dòng)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，并在活動(dòng)中培育創(chuàng)新精神。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起愛(ài)好

1.播放動(dòng)畫(huà)片《聰慧的阿凡提賣(mài)樹(shù)蔭》片段

(故事簡(jiǎn)介：一個(gè)酷熱的下午，長(zhǎng)工們正和阿凡提在巴依大老爺家門(mén)外的一棵大樹(shù)下歇涼。這時(shí)，巴依大老爺涌現(xiàn)了，特別蠻橫地要大家出100個(gè)錢(qián)買(mǎi)下樹(shù)蔭。聰慧的阿凡提一下就看穿了巴依貪心的上心，決斷將計(jì)就計(jì)，教訓(xùn)他一下。于是大伙湊夠了100個(gè)錢(qián)給了巴依，巴依心滿(mǎn)足足地走了。到了晚上，圓圓的月亮升上了天空，皎潔的月光照在大樹(shù)上，大樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子正好落在巴依大老爺?shù)脑鹤永锖臀蓓斏?。長(zhǎng)工們?cè)诎⒎蔡岬膸ьI(lǐng)下，涌進(jìn)巴依的家里，有的還爬上了房頂。巴依嚇壞了，匆忙趕大伙出去。這時(shí)，阿凡提說(shuō)：樹(shù)蔭是我們花錢(qián)買(mǎi)下來(lái)的。樹(shù)蔭移到哪里，我們就跟到哪里。你要想讓我們出去，就得給錢(qián)。巴依大老爺只好認(rèn)輸求饒，不僅退還了100個(gè)錢(qián)，還答應(yīng)再也不阻撓大伙在樹(shù)蔭下歇涼了。)

師：故事看完了，你們覺(jué)得阿凡提怎么樣?

生：聰慧機(jī)敏，敢于同巴依大老爺作斗爭(zhēng)，為窮人謀美滿(mǎn)

師：可是，故事并沒(méi)有結(jié)束。巴依大老爺不甘心就此認(rèn)輸，一貫在查找著報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)。過(guò)了幾天，阿凡提有急事出了門(mén)，巴依便帶著幾個(gè)打手來(lái)到了樹(shù)下，把歇涼的長(zhǎng)工們攆到一邊，然后指令打手們把大樹(shù)砍倒。四周只有這么一棵大樹(shù)，枝葉茂密，正是長(zhǎng)工們避暑的唯一去處。長(zhǎng)工們紛紛請(qǐng)求巴依大老爺不要砍樹(shù)，這下正中了他的陰謀。只見(jiàn)巴依眼珠一轉(zhuǎn)，奸笑了兩聲說(shuō)：不砍樹(shù)也行。只要你們哪個(gè)人能說(shuō)出這棵大樹(shù)有多高，條件是不準(zhǔn)爬上樹(shù)去量。不然的話(huà)，你們還是湊足100個(gè)錢(qián)再來(lái)這兒歇涼吧!長(zhǎng)工們一下愣住了，你看看我，我看看你，心里很焦急，大家多么盼望此時(shí)阿凡提能涌現(xiàn)在這兒呀!

[評(píng)：用《聰慧的阿凡提賣(mài)樹(shù)蔭》故事引出課題，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的趣味性。筆者認(rèn)為只有調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才能變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)。]

二、找尋規(guī)律，巧解難題

師：聰慧的同學(xué)們，你們?cè)覆磺樵搁_(kāi)動(dòng)腦筋，給大伙出個(gè)點(diǎn)子，援助長(zhǎng)工們粉碎巴依大老爺?shù)年幹\呢?

1、積極思索，各抒己見(jiàn)。

①同學(xué)分組爭(zhēng)論，指名發(fā)言。

生：可以趁巴依大老爺不留意時(shí)偷偷爬上樹(shù)，放下一根和大樹(shù)一樣高的繩子，量量繩子有多長(zhǎng)，大樹(shù)就有多高;

生：可以把幾根竹竿綁成一根長(zhǎng)竹竿，豎在大樹(shù)旁，假如和大樹(shù)一般高，只要量一量竹竿長(zhǎng)度就行了;

生：利用影子。在太陽(yáng)照耀時(shí)，當(dāng)我們的影子與我們的身高相同，說(shuō)明大樹(shù)的影子也與大樹(shù)的高度相同，立刻測(cè)量大樹(shù)的影子。

生：趕快派人去找阿凡提

生：利用媒介物。先拍一張大樹(shù)和一樣?xùn)|西的照片，看看大樹(shù)的高度相當(dāng)于這樣?xùn)|西的幾倍，然后量出這樣?xùn)|西的高度，大樹(shù)的高度就是它的幾倍。

生：在氫氣球下扎一根很長(zhǎng)的塑料繩，把氫氣球放上天，當(dāng)它與大樹(shù)同樣高度時(shí)，量出塑料繩的長(zhǎng)度。

[評(píng)：這一環(huán)節(jié)中雖然有的同學(xué)出的點(diǎn)子并不符合巴依老爺?shù)囊?，有的點(diǎn)子操作起來(lái)比較麻煩，結(jié)果也不甚精確，但卻進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)積極大膽地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的欲望，不但維持了同學(xué)對(duì)這個(gè)活動(dòng)的愛(ài)好，更是較好地滲透和培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。]

2、認(rèn)真觀測(cè)，找尋規(guī)律。

①剛才老師聽(tīng)到有一個(gè)同學(xué)提到了利用影子。是啊，整個(gè)事項(xiàng)其實(shí)就是因樹(shù)蔭(也就是樹(shù)的影子)而起，我們看看，能不能想個(gè)方法，還從它的影子入手，算出大樹(shù)的高度呢?

②(課件出示)一幅畫(huà)面：父子倆迎著夕陽(yáng)，走在人行道上，身后投下一長(zhǎng)一短兩條影子。

師：觀測(cè)一下，你發(fā)覺(jué)什么?

生：父親個(gè)子高，影子就長(zhǎng);兒子個(gè)子矮，影子就短

③課前老師也讓同學(xué)們測(cè)量了長(zhǎng)木棒、短木棒和自己身高的影子長(zhǎng)度，并將測(cè)量的結(jié)果填在了這張表格(P78表格)上。請(qǐng)你講一下自己是在什么時(shí)間什么地點(diǎn)測(cè)量的，測(cè)量的結(jié)果是多少。(各組匯報(bào)本組的測(cè)量數(shù)據(jù)，可能各不相同。)

師：為什么同樣長(zhǎng)的木棒大家量得的影長(zhǎng)卻不同呢?

說(shuō)明：由于各組測(cè)量的時(shí)間(比如說(shuō)有的同學(xué)是上午量的，有的那么是下午或中午量的)、地點(diǎn)可能不同，所以同樣高度的直立木棒的影長(zhǎng)也在發(fā)生改變。

④觀測(cè)。請(qǐng)大家認(rèn)真觀測(cè)你測(cè)得的三組數(shù)據(jù)，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)影子長(zhǎng)度與實(shí)際高度之間究竟有什么關(guān)系呢?

⑤同學(xué)分組觀測(cè)，爭(zhēng)論，得到：在同一時(shí)間，物體實(shí)際高度越高，它的影子就越長(zhǎng)。并通過(guò)嘗試計(jì)算，發(fā)覺(jué)竹竿有長(zhǎng)、有短，影長(zhǎng)有長(zhǎng)、有短，但各根竹竿的竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)的比值是相等的

[評(píng)：在同學(xué)己有學(xué)習(xí)和生活閱歷中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正表達(dá)了現(xiàn)代素養(yǎng)教育的思想。]

3.利用規(guī)律，巧解難題。

①師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)覺(jué)了影長(zhǎng)與物體高度之間的關(guān)系，怎樣利用這個(gè)關(guān)系援助長(zhǎng)工們解決難題呢?

②同學(xué)爭(zhēng)論，依據(jù)同學(xué)回答，老師逐步演示下面過(guò)程：

在大樹(shù)旁垂直豎一根1米長(zhǎng)的竹竿，同時(shí)量得竹竿的影長(zhǎng)為0。5米，大樹(shù)的影長(zhǎng)為2。8米。依據(jù)以上數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)分組算出大樹(shù)的高度是多少米?？纯茨慕M同學(xué)用的方法最多?

③各組同學(xué)匯報(bào)本組的解題方法與思路。

方法一：由于竹竿長(zhǎng)度是其影長(zhǎng)的2倍，所以大樹(shù)高度也是其影長(zhǎng)的2倍。

列式為：2。8(10。5)

方法二：由于竹竿影長(zhǎng)是其高度的1/2，所以大樹(shù)影長(zhǎng)也是其高度的1/2。

列式為：2。8(0。5l)

方法三：由于大樹(shù)影長(zhǎng)是竹竿影長(zhǎng)的5。6倍，所以大樹(shù)高度也是竹竿高度的5。6倍。

列式為：1(2。80。5)

方法四：由于竹竿影長(zhǎng)是大樹(shù)影長(zhǎng)的5/28，所以竹竿高度也是大樹(shù)高度的5/28。

列式為：l(0。52。8)

方法五：

[評(píng)：本節(jié)課充分表達(dá)了同學(xué)為主體，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參加者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師給同學(xué)提供了自主探究的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在觀測(cè)、合作、爭(zhēng)論、溝通、歸納、分析的過(guò)程中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以逐步培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。]

三、繼續(xù)探究，深入實(shí)踐

1.師：同學(xué)們真的動(dòng)了腦筋，連阿凡提都表?yè)P(yáng)我們了，看：

(課件出示)阿凡提沖著大家一豎大拇指說(shuō)：六(-)班的同學(xué)，亞克西!。

師：看到巴依拉耷著腦袋，灰溜溜地走了，同學(xué)們興奮們?

是啊，我們用聰慧援助長(zhǎng)工們?cè)僖淮畏鬯榱税鸵赖年幹\，的確值得的興奮。

2.下面，我們就用今日掌控的方法，到操場(chǎng)上任選一個(gè)目標(biāo)物，如旗桿、籃球架等，測(cè)量出它的影長(zhǎng)，算出它的實(shí)際高度來(lái)。

預(yù)備工作：

①小組為單位，開(kāi)始分工

②在實(shí)際測(cè)算過(guò)程中思索：有沒(méi)有更奇妙的測(cè)量方法?

3.實(shí)地測(cè)量、記錄、計(jì)算

4.狀況反饋活動(dòng)總結(jié)

各小組匯報(bào)測(cè)量及計(jì)算結(jié)果允許有小小的誤差，假設(shè)出入較大，援助查找錯(cuò)誤緣由并現(xiàn)場(chǎng)訂正。

[評(píng)：新課標(biāo)指出，要結(jié)合同學(xué)的年齡特征和所學(xué)的知識(shí)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。培育同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)技能，拓展同學(xué)的知識(shí)視野。本節(jié)課在此思想的指導(dǎo)下進(jìn)行了有益的嘗試。將激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，豐富同學(xué)的生活，培育同學(xué)的合作精神，提高同學(xué)的整體素養(yǎng)融為一體。]

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，問(wèn)題延伸

通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)和學(xué)習(xí)，你都知道了什么?你是怎樣知識(shí)的?你學(xué)得快樂(lè)嗎?

回家后，選擇你喜愛(ài)的、個(gè)頭巨大的物體，測(cè)量并計(jì)算出它的高度。

[評(píng)：課堂總結(jié)不但關(guān)注了同學(xué)知識(shí)與技能的掌控，而且關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注了同學(xué)的情感，還把課堂中學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中，表達(dá)了生活中到處有數(shù)學(xué)的理念。什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)?只要是同學(xué)感愛(ài)好的、對(duì)同學(xué)的一生進(jìn)展有奠基意義的數(shù)學(xué)才是有價(jià)值的。]

人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元教案最新范文4

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)(西南師大版)四班級(jí)(下)第17～18頁(yè)例1～2，練習(xí)四第1題。

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)受在計(jì)算和解決問(wèn)題的詳細(xì)情景中探究發(fā)覺(jué)乘法交換律、結(jié)合律的過(guò)程。

2.理解并掌控乘法交換律和結(jié)合律，初步能用這兩個(gè)運(yùn)算律說(shuō)明計(jì)算的理由。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，培育同學(xué)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)

在詳細(xì)情景中探究發(fā)覺(jué)乘法交換律、乘法結(jié)合律。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

1.教學(xué)例1

出例如1圖，同學(xué)獨(dú)立列式解答，然后在小組中相互溝通。

板書(shū)：9×4=36(個(gè))，4×9=36(個(gè))。

同學(xué)觀測(cè)板書(shū)，思索：這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?

板書(shū)：9×4=4×9。

老師：你還能寫(xiě)出幾個(gè)有這樣規(guī)律的`算式嗎?

板書(shū)同學(xué)舉出的算式。

如：15×2=2×15

8×5=5×8……

老師：觀測(cè)這些算式，你發(fā)覺(jué)了什么?

同學(xué)1：兩個(gè)因數(shù)交換位置，積不變。

同學(xué)2：這就叫乘法交換律。

老師：你能用自己喜愛(ài)的方式表示乘法交換律嗎?(同學(xué)獨(dú)立思索后溝通)

老師：假如用a、b表示兩個(gè)數(shù)，這個(gè)規(guī)律可怎樣表示呢?(a×b=b×a)

2.教學(xué)例2

出例如2情景圖，口述數(shù)學(xué)信息和解決的問(wèn)題。

同學(xué)獨(dú)立思索，列式解答。

然后在小組中溝通解題思路和方法。

全班匯報(bào)，老師板書(shū)。

(8×24)×68×(24×6)=192×6=8×144=1152(戶(hù))=1152(戶(hù))

同學(xué)對(duì)這兩種算法進(jìn)行觀測(cè)、比較，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

板書(shū)：(8×24)×6=8×(24×6)。

出示下面的算式，算一算，比一比。

16×5×2=16×(5×2)=35×25×4=

35×(25×4)=12×125×8=12×(125×8)=

觀測(cè)算式，有同樣的特點(diǎn)嗎?每排的兩個(gè)算式的結(jié)果相等嗎?同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，驗(yàn)證自己的猜想，全班溝通。

板書(shū)：16×5×2=16×(5×2)35×25×4=35×(25×4)43×125×8=43×(125×8)誰(shuí)能說(shuō)出這幾組算式的規(guī)律?

同學(xué)1：每個(gè)算式只是轉(zhuǎn)變了運(yùn)算順次。

同學(xué)2：每排左、右兩個(gè)算式計(jì)算結(jié)果相等。

同學(xué)3：三個(gè)數(shù)相乘，先算前兩個(gè)數(shù)的積或者先算后兩個(gè)數(shù)的積，值不變。

老師：誰(shuí)知道這個(gè)規(guī)律叫什么?

老師板書(shū)：乘法結(jié)合律。

老師：假如用a、b、c表示3個(gè)數(shù)，可以怎樣表示這個(gè)規(guī)律?

老師板書(shū)：(a×b)×c=a×(b×c)。

老師：這個(gè)規(guī)律就叫乘法結(jié)合律。

小結(jié)：同學(xué)們，我們一起總結(jié)出了乘法交換律和乘法結(jié)合律，下面看同學(xué)們會(huì)不會(huì)用。

二、課堂活動(dòng)

1?練習(xí)四第1題：同學(xué)獨(dú)立完成，全班溝通，說(shuō)出依據(jù)。

2?連線(xiàn)。

(同學(xué)獨(dú)立完成)

23×15×217×(125×4)17×125×439×(25×8)39×25×823×(15×2)

三、課堂小結(jié)

今日這節(jié)課你都有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?

人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元教案最新范文5

教學(xué)目標(biāo)

1.初步理解相同數(shù)位對(duì)齊和從個(gè)位加起的算理，掌控豎式的寫(xiě)法.

2.在理解的基礎(chǔ)上初步掌控筆算兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法.

3.會(huì)用豎式正確地計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法.

教學(xué)重點(diǎn)

兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法.

教學(xué)難點(diǎn)

豎式的寫(xiě)法.

教具學(xué)具預(yù)備

口算卡片、磁力板、小棒.

教學(xué)步驟

(一)鋪墊孕伏

口算并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的.

30+4050+20--+20--+1647+285+3

(二)探究新知

1.導(dǎo)入：34+5怎樣口算?

引導(dǎo)同學(xué)回答：先算4加5得9，再算30加9得39.老師明確：這道題我們也可以寫(xiě)成豎式，用筆算.從這節(jié)課開(kāi)始我們就學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)，首先學(xué)習(xí)不進(jìn)位加.(板書(shū)課題)

2.教學(xué)例1.

(1)教學(xué)豎式的寫(xiě)法.

老師在黑板上寫(xiě)出橫式：34+5=_________

老師演示：先在磁力板上擺出3個(gè)整捆的和4根單根的小棒表示34，再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒.

同學(xué)爭(zhēng)論：求一共有多少根小棒，應(yīng)當(dāng)把5根小棒和哪一部分合起來(lái)?引導(dǎo)同學(xué)得出：5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來(lái).

老師講解：寫(xiě)豎式時(shí)一位數(shù)5要與兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)4對(duì)齊，也就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊.在第二個(gè)加數(shù)的左邊空出十位的位置寫(xiě)上加號(hào)，然后在下面畫(huà)一條橫線(xiàn)表示等號(hào).

邊講邊板書(shū)：

老師提問(wèn)：寫(xiě)堅(jiān)式時(shí)一位數(shù)和兩位數(shù)的哪一位對(duì)齊?為什么?

(2)教學(xué)計(jì)算方法.

老師演示：把單根的小棒合起來(lái)，一共是9根單根的，3個(gè)整捆的.

老師講解：把單根的小棒合起來(lái)，也就是把個(gè)位上的4和5相加，得數(shù)寫(xiě)在橫線(xiàn)下面的個(gè)位上，整捆的小棒有3捆，也就是3個(gè)十，在橫線(xiàn)下面的十位上寫(xiě)3.

在原板書(shū)的基礎(chǔ)上繼續(xù)板書(shū)：

(3)閱讀教科書(shū)例1，填上得數(shù).

老師說(shuō)明：書(shū)上虛線(xiàn)方框中的式子是為了說(shuō)明計(jì)算過(guò)程，以后做題時(shí)不用寫(xiě)出來(lái).

(4)反饋練習(xí)：完成第75頁(yè)“做一做”.