Unit3SportsandFitness人教版必修一Writeapageinawellnessbook目錄CONTENTS01指導(dǎo)思想04教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點02文本分析05教學(xué)過程03學(xué)情分析06板書設(shè)計指導(dǎo)思想01一、指導(dǎo)思想英語學(xué)習(xí)活動觀六要素整合的英語課程內(nèi)容教-學(xué)-評一體化文本分析02二、本課在單元教學(xué)所處位置單元目標(biāo)課時目標(biāo)語篇課型第*課時1.獲取與梳理體育運(yùn)動的相關(guān)信息，運(yùn)用相關(guān)語言結(jié)構(gòu)，進(jìn)行相關(guān)體育表達(dá)。了解具體體育項目，學(xué)習(xí)提出和答復(fù)邀請的語言知識ListeningandSpeaking:Inviteafriendtoasportsevent聽說課第1課時了解反義疑問句功能并運(yùn)用該結(jié)構(gòu)描述場景DiscoveringUsefulStructures語法課第2課時2.根據(jù)體育項目與體育人物中的相關(guān)事跡，描述與闡釋競技體育的內(nèi)涵，分析與判斷真正的體育精神。獲取并梳理郎平和喬丹的主要經(jīng)歷，分析其成功的因素，介紹自己喜愛的運(yùn)動員。ReadingandThinking:Chooseyourfavoriteathlete閱讀課第3課時感知正確的體育精神，掌握進(jìn)行觀點表達(dá)的語言結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有關(guān)體育話題的對話ListeningandTalking:Voiceyouropiniononsportsmanship聽說課第4課時3.感知運(yùn)動與健康的關(guān)系，樹立正確的健康觀，并就自己在健康生活方式方面的所展現(xiàn)的前后變化，完成一篇短文。收集Kayla為保持健康所做出的積極改變，制定并解釋自己的健康計劃ReadingforWriting:Writeapageinawellnessbook讀寫課第5,6課時了解攀巖這一非傳統(tǒng)極限運(yùn)動，闡述自身對該極限運(yùn)動的觀點看法VideoTime:TheKarstsofChina:AVerticalJourney視聽課第6課時4.能夠收集、調(diào)查班級同學(xué)對體育運(yùn)動的興趣和需求，撰寫調(diào)查報告，呼吁更多人參加體育運(yùn)動。幫助學(xué)生評估對該單元詞匯表達(dá)、語法結(jié)構(gòu)、體育活動的掌握情況，并產(chǎn)出一篇體育運(yùn)動調(diào)查報告AssessingYourProgress復(fù)習(xí)課第7課時二、文本分析【W(wǎng)hat】語篇為ReadingforWriting的篇章，屬于“人與自我”主題語境下的“健康的生活方式，積極的生活態(tài)度”的主題內(nèi)容。語篇描述了主人公健身前后變化。收錄在國外高中班級里的健康簿中。文本第一段描述過去的擔(dān)憂和飲食問題，第二段描述觀念和飲食方面的改變，第三段描述自己現(xiàn)在的行動，與第一段關(guān)于以前做法和觀念的描述相呼應(yīng)，體現(xiàn)了認(rèn)識自我，豐富自我，完善自我；形成健康的生活方式、積極的生活態(tài)度；【W(wǎng)hy】通過主人公前后變化的對比以及帶來的積極影響，學(xué)生對健康生活有更加深刻的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我和完善自我，形成積極向上、健康生活的人生態(tài)度。二、文本分析【How】因為文本收錄在班級的健康簿中，是學(xué)生內(nèi)部交流的讀物，所以語言表達(dá)口語化，比較隨意、輕松，比如：“Itiredno-fat,low-fat,5:2,onlybananas,nobananas——Ialmostwentbananas,too”，并且文本中有大量主人公的心理活動和語言活動，比如：“AmIfat?/AmIfit?/Iwanttoruntwokilometersineightminutes”等。文本結(jié)構(gòu)簡單、清晰，第一段描述過去的觀念和飲食行為，第二段觀念和飲食的變化，第三段產(chǎn)生的影響，與第一段對比呼應(yīng)。文本使用大量關(guān)于similarities&differences的表達(dá)，比如：“eventhough,insteadof,makesuchadifference,ratherthan,but,instead”，并且使用分別針對每個所比較事物，集中羅列需要比較的內(nèi)容這一比較和對比的寫法，突出主人公在觀念和飲食方面的前后變化，以及帶來的積極影響。學(xué)情分析03三、學(xué)情分析學(xué)生可能遇到的困難解決措施少數(shù)學(xué)生比較靦腆，課堂參與度較低，不能很好地把握課堂機(jī)會進(jìn)行鞏固應(yīng)用語言知識少數(shù)學(xué)生比較靦腆，課堂參與度較低，不能很好地把握課堂機(jī)會進(jìn)行鞏固應(yīng)用語言知識學(xué)生難以關(guān)注到文本中表Differences&similarities相關(guān)表達(dá)教師需要引導(dǎo)學(xué)生圈畫出相應(yīng)的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注文本中表邏輯語言的意識部分學(xué)生不知道如何針對教師提供的話題進(jìn)行語言輸出教師需要提供回答范例或框架給學(xué)生，為學(xué)生適當(dāng)?shù)靥峁┠_手架本節(jié)課的教學(xué)對象為某普通高中高一的學(xué)生，全班共有40人?！ぁ净谝阎繉W(xué)習(xí)能力：學(xué)生整體較為活躍，學(xué)習(xí)興趣濃郁，課堂參與度較高。對“健康生活”這一話題較為熟悉，表達(dá)欲望較高。語言能力：學(xué)生能夠理解文本內(nèi)容，學(xué)生對“健康生活”主題下的相關(guān)話題比較熟悉，能夠針對指定話題進(jìn)行語言輸出；文化意識：學(xué)生具有良好的價值觀，對于認(rèn)識自我、改進(jìn)自我、健康生活持有積極支持態(tài)度；思維品質(zhì)：學(xué)生的邏輯性思維水平較高，能夠正確把握文本的內(nèi)容框架，正確理解認(rèn)識自我和完善自我?guī)淼姆e極影響。學(xué)生能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地參與同伴互評，批改同伴的作文，提供正確合理的建議。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點04四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.梳理Kayla健身前后的變化，概括與整合文章的主旨大意2.獲取與梳理表達(dá)相同點和不同點的表達(dá)方式，內(nèi)化與運(yùn)用表達(dá)方式進(jìn)行健康話題相關(guān)的口語輸出3.根據(jù)學(xué)習(xí)的語言表達(dá)和篇章結(jié)構(gòu)，為班級健康簿撰寫一頁內(nèi)容，正確描述及解釋自己健康方面的問題、解決方法及結(jié)果，展現(xiàn)事物的前后變化。4.根據(jù)提供的評價表有針對性地提供反饋，批判與評價同伴文章所存在的閃光點和不足之處教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.梳理Kayla健身的前后變化，回答問題，完成表格2.獲取每段的主旨句，依據(jù)主旨句與段落內(nèi)容概括與整合每段的主旨大意3.根據(jù)評價表有針對性地向同伴提供反饋，指出同伴文章存在的閃光點和不足之處教學(xué)難點：1.梳理表達(dá)相同點與不同點的表達(dá)方式，內(nèi)化與運(yùn)用該語言方式進(jìn)行口語表達(dá)和書面表達(dá)2.根據(jù)學(xué)習(xí)的語言表達(dá)和篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行語言輸出，在情境中邏輯性地描述及解釋自己的前后變化四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點教學(xué)過程05五、教學(xué)過程lead-in教師展示不同身型圖片，問學(xué)生哪個更健康；引入wellnessbook介紹，明晰寫作任務(wù)；引入主題healthandfintness,讓學(xué)生有針對性閱讀。5min1st-reading學(xué)生快速找到主題句并概括每段大意。2ndreading學(xué)生讀后回答課本中三個問題。4min+5min學(xué)生完成寫作后教師展示同伴互評表。教師據(jù)此評價黑板上的文章以作示范，隨后學(xué)生進(jìn)行互評。教師總結(jié)描述變化的寫作重點，帶領(lǐng)回顧文章結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)。15min學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實踐遷移創(chuàng)新12min4th-reading學(xué)生在文中劃出表示相同和不同的單詞和短語，學(xué)生完成表格，并嘗試補(bǔ)充其他表達(dá)。

教師展示描述變化的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)生開始寫作，來描述和解釋他們的變化。教師邀請一位學(xué)生在黑板上寫作。20min15min+10minPre-writing學(xué)生小組討論四個話題并分享觀點。隨