PAGE2PAGE3淺談“以學(xué)定教，少教多學(xué)”有效課堂的構(gòu)建張家界市慈利縣廣福橋鎮(zhèn)中學(xué)王文海戴名摘要】廣福橋鎮(zhèn)中學(xué)課題組開展《以學(xué)定教，少教多學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的研究》課題研究近2年時間了，在“三段六步”的課堂構(gòu)建、教學(xué)方式上凸顯“以學(xué)定教，少教多學(xué)”的研究主旨。在研究過程中對學(xué)生接受情形、學(xué)習(xí)方式、方法進行了調(diào)查和分析；對學(xué)生的自主、協(xié)作、探究等學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造力得到了良好的培養(yǎng)和提高。【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教，少教多學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生能夠協(xié)作性學(xué)習(xí)教學(xué)、自主性學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)定教、少教多學(xué)”就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)條件，給學(xué)生更多的尊重與關(guān)懷；就是要給學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的時間和空間，給學(xué)生更廣闊的實踐和展示的舞臺；要求教師要有高效的工作效率和敏銳的洞察力。老師要知道學(xué)生到底需要什么，要能認識到學(xué)生的認知規(guī)律，并且在教學(xué)中能把自己的專業(yè)知識和學(xué)生所需要的東西有效地結(jié)合起來?！耙詫W(xué)定教、少教多學(xué)”應(yīng)該是一個實踐、改進、再實踐的遞進過程。一、群策群議，共同探討“少教多學(xué)、以學(xué)定教”課堂結(jié)構(gòu)葉圣陶先生曾指出：“教任何功課，最終的目的都在于達到不需要教。”這種境界其實質(zhì)就是學(xué)生的多學(xué)，自主地、主動地學(xué)?！耙詫W(xué)定教、少教多學(xué)”與新課程標準是不謀而合的，因為這個課題與“教”和“學(xué)”關(guān)系密切，它重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，鼓勵學(xué)生個體主動地發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題。對于徹底解決新課程改革中的一些頗為棘手的問題起到了一定促進的作用，從而更好地推動了新課程、高效課堂改革的深入。㈠四個階段的有效實施與摸索自主預(yù)習(xí)階段：學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進一步明確目標，完成基礎(chǔ)性知識或準備性知識。合作探究階段：針對重點任務(wù)，教師以多種形式進行安排、分配，小組內(nèi)合作探究，達成共識。展示提升階段：各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進行糾正、補充、質(zhì)疑、點評，進行知識的遷移和拓展延伸。檢測反饋階段：反思和校正，以練習(xí)、問答、回想、小結(jié)等多種形式進行回歸性檢測，注重突出“弱勢群體”，反饋學(xué)生知識掌握情況。㈡探索構(gòu)成優(yōu)效課堂的六個步驟①提出本堂課主題、板書課題。②揭示知識、能力、情感目標，激趣明確目標。③自學(xué)指導(dǎo)，分配任務(wù)，初步落實目標。④先學(xué)，學(xué)生按照自學(xué)提示自主預(yù)習(xí)、組內(nèi)交流，完成基礎(chǔ)性知識。教師進行先學(xué)引導(dǎo)。⑤后教（調(diào)整預(yù)設(shè)性教案），各小組根據(jù)合作探究情況，先由優(yōu)生進行補充、點評、質(zhì)疑。教師點撥各小組結(jié)合別組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)。⑥當堂訓(xùn)練，達標檢測，全面鞏固。二、讓每一位成員明確課題研究的價值目標新一輪的教學(xué)改革將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科本位的理念，強調(diào)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系、教學(xué)方式和評價體系，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生獲取新知的經(jīng)歷和體驗，實現(xiàn)課程目標的知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三個方面的整合。“以學(xué)定教，少教多學(xué)”的意義在于，為重新建構(gòu)新的課型模式，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法，有利于促進教計的結(jié)果為：83.35%的學(xué)生喜歡在課堂上與同學(xué)間交流學(xué)習(xí)，82.20%的學(xué)生喜歡和老師在課堂上進行討論學(xué)習(xí)，76.83%的學(xué)生喜歡在課堂上自己多學(xué)、多思、獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)造力不能僅僅靠課堂教學(xué)，還必須參加各類實踐活動，在實踐中磨練、鍛打、勵志。兩年來，在組織中小學(xué)學(xué)生參加省、市、縣的各項比賽活動中取得了較好的成績?？萍紕?chuàng)新大賽共5項獲市級以上獎勵，縣級“三獨比賽”、寫作大賽、演講比賽活動中共11人次獲獎。通過比賽學(xué)生樹立了信心，找到了努力的方向。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新型學(xué)科課程不僅要考慮學(xué)科自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成理論知識并進行解釋與應(yīng)用的過程。新課程的實施，把落實學(xué)生的主體地位提到了前所未有的高度，教師從過去注重“研教”轉(zhuǎn)向重視“研學(xué)”，“以學(xué)定教”也就自然成為課堂教學(xué)很重要的一條教學(xué)原則，它要求我們教師能站在學(xué)生學(xué)的角度去施教，使我們的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，符合學(xué)生的成長規(guī)律?！緟⒖嘉墨I】1、劉月英:“實施素質(zhì)教育要‘以學(xué)定教’”[J]?！稄V東省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報》2000年第2期。2、