前言：現(xiàn)在做教師，無(wú)論是職稱(chēng)晉升、還是優(yōu)秀教師評(píng)比，教學(xué)論文是少不了的；教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，通過(guò)論文，把個(gè)人的學(xué)習(xí)、實(shí)踐思考總結(jié)，更是不可或缺的內(nèi)容。最近也在幫著學(xué)體雜志社審理一些文章，發(fā)現(xiàn)大部分老師在寫(xiě)教學(xué)論文確實(shí)存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在寫(xiě)文章時(shí)，出現(xiàn)這樣那樣的缺憾。我經(jīng)常在網(wǎng)上看到一些優(yōu)秀的同仁談自己寫(xiě)體育教學(xué)論文的感想，收獲很大，我自己也經(jīng)常會(huì)寫(xiě)些總結(jié)、感受，甚至感悟，現(xiàn)在我把自己寫(xiě)體育教學(xué)文章的心得和大家共享。一、確定一個(gè)主題。“主題”，是文章的中心，是文章的生命。文章的主題是文章的主線，這個(gè)主線就如大樹(shù)的樹(shù)干，它能讓枝葉長(zhǎng)的更粗壯、更茂盛。我們?cè)趯W(xué)習(xí)別人的文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)有在這樣的一種想法：“唉，這個(gè)我也經(jīng)常想到的??？或者，這個(gè)我也經(jīng)常在用啊”。是的，體育教學(xué)這點(diǎn)破事，其實(shí)大家都在實(shí)踐，在實(shí)踐也會(huì)去思考，如果更好。但是，往往大部分的教師做了，想了，就是沒(méi)有留心找到這個(gè)“主題”。作為一線教師，文章的主題應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐后升華形成。所以，主題來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐、服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐、但是又高于教學(xué)實(shí)踐。如：有位老師寫(xiě)文章確定的主題為“談運(yùn)動(dòng)會(huì)的改革與發(fā)展”，這個(gè)主題的準(zhǔn)確度就存在問(wèn)題，給人的感覺(jué)是空大，首先范圍問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)會(huì)是指學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、還是指更高層次的運(yùn)動(dòng)；其次本文的主題是突出改革、還是突出發(fā)展，因?yàn)楦母锖桶l(fā)展是兩個(gè)方面的問(wèn)題，是在繼承中發(fā)展、還是在創(chuàng)新中發(fā)展等。其實(shí)這個(gè)主題可以確定為：“現(xiàn)在小學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的改革實(shí)踐研究”?？s小了范圍、主題更佳突出，還是在實(shí)踐中得到收獲。能找到一個(gè)好的主題，教師需要具備以下的能力：1、教學(xué)實(shí)踐能力；2、教學(xué)反思能力；3、教學(xué)洞察能力（或是發(fā)現(xiàn)能力）；4、教學(xué)創(chuàng)新能力；5、一定的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)理論能力。二、選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)?！扒腥朦c(diǎn)”，是文章中對(duì)主題的認(rèn)識(shí)的途徑，即通過(guò)哪些方面去論述、分析主題，文章中的小標(biāo)題即為作者對(duì)主題的切入點(diǎn)。對(duì)主題的認(rèn)識(shí)深與淺，從作者的切入點(diǎn)就可以直接看出來(lái)，是一切要害、還是打擦邊球，而作為一線老師寫(xiě)文章，更應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)，找到符合能解決實(shí)踐問(wèn)題的切入點(diǎn)。我們很多教師在寫(xiě)文章時(shí)，往往會(huì)把這些切入點(diǎn)找淺或者找偏，甚至?xí)埞诶畲?，特別是不要把一些教育教學(xué)共性的東西拿來(lái)作為文章的切入點(diǎn)。一些老師為了讓文章看似很有新穎性和特點(diǎn)性，經(jīng)常會(huì)把切入點(diǎn)以精練的詞語(yǔ)呈現(xiàn)，或者有一些優(yōu)美的詞語(yǔ)呈現(xiàn)，這樣的做法沒(méi)有問(wèn)題，有問(wèn)題的是這些詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性，如果準(zhǔn)確性不高，等于“畫(huà)蛇添足”。如：有老師寫(xiě)的文章主題為“‘三心’上好公開(kāi)課”，作者選擇的切入點(diǎn)為“一、課前準(zhǔn)備要‘用心’、二、課中授課要‘盡心’、三、課后反思要‘虛心’”。這三個(gè)切入點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題，但是這三個(gè)切入點(diǎn)與文章主題的關(guān)系有多大，是否能真真體現(xiàn)、詮釋主題？一線教師要尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，需要具備以下的能力：1、對(duì)主題的深入認(rèn)識(shí)和思考；2、多層次、多角度的辨析能力；3、踏實(shí)的教學(xué)實(shí)踐能力；4、一定的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)理論能力。三、分析、結(jié)論與建議。“分析、結(jié)論與建議”，是對(duì)文章切入點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的語(yǔ)言陳述和提出作者觀點(diǎn)的過(guò)程，包括用案例進(jìn)行呈現(xiàn)分析。我們?cè)诳匆黄撐臅r(shí)，只要作者對(duì)主題的分析是否透徹、語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、案例是否具有典型性、結(jié)論是否符合研究過(guò)程目的、建議是否合理等等方面。很多作者在寫(xiě)文章時(shí)，經(jīng)常在分析、結(jié)論與建議部分出現(xiàn)與上面方法中相悖的現(xiàn)象。如：主題為《體育課上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力》“一、用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生?！保處煹姆治鋈缦拢骸罢n堂上語(yǔ)言幽默風(fēng)趣的教師最能吸引學(xué)生的注意力，例如：我在組織一堂立定跳遠(yuǎn)課的時(shí)候?qū)W生練習(xí)的都已經(jīng)不耐煩了，注意力開(kāi)始嚴(yán)重不集中了，這時(shí)我就說(shuō)了現(xiàn)在“皇帝出宮”了，誰(shuí)來(lái)接駕??！學(xué)生的注意力立馬就回來(lái)了。”這樣的做法真的有效嗎？這是幽默嗎？老師寫(xiě)文章時(shí)，要寫(xiě)好文章的分析、結(jié)論與建議部分要具備以下能力：1、體育課堂教學(xué)實(shí)踐能力；2、對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、反思能力；3、體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)能力（含新課程標(biāo)準(zhǔn)）；4、豐富的語(yǔ)言能力。四、其他還要思考的方面：1、層次問(wèn)題。文章需要有一定的層次，是由點(diǎn)到面、還是由面到點(diǎn)；還是由淺入深、逐層遞進(jìn)式，還是平鋪式。文章的布局、層次和段落的安排是否有條理；層次的脈絡(luò)是否分明、順暢；各段的分論點(diǎn)是否明確、協(xié)調(diào)。2、結(jié)構(gòu)問(wèn)題。論文要有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，包含有緒論、本論、結(jié)論三大部分，三部分需要完整性。即要有引人入勝的開(kāi)頭，有材料有分析的論證，有鮮明有力的結(jié)尾。同時(shí)還要審視各個(gè)部分的主次、詳略是否得當(dāng)。3、邏輯問(wèn)題。一篇文章在內(nèi)容上是否符合“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的邏輯聯(lián)系，有論點(diǎn)與論據(jù)。邏輯問(wèn)題不僅僅體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在文章的大論點(diǎn)之間、大論點(diǎn)與小論點(diǎn)之間，以及論述語(yǔ)言前后的邏輯性。4、案例問(wèn)題。體育教學(xué)實(shí)踐論文，需要以典型的案例來(lái)例證，案例的選擇和使用需要重視。一個(gè)精當(dāng)?shù)陌咐途碌姆治?，使文章更有生命，更能論述清楚?wèn)題。案例應(yīng)該是真實(shí)的、典型的；案例的文字處理應(yīng)該精確，案例的故事意義應(yīng)是緊緊貼近