淺談小學(xué)高年級英語寫作能力培養(yǎng)【關(guān)鍵詞】培養(yǎng),探究,能力,寫作,英語,小學(xué)生。兒童獲得說的能力通常先于寫的能力。從說到寫的轉(zhuǎn)化過程是兒童認(rèn)知能力的飛躍，是一個(gè)比較難的過程。這需要教師有極大的耐心，要尊重兒童的任知規(guī)律及心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“由易到難、循序漸進(jìn)”的原則。針對兒童不同的年齡階段，不同的要求學(xué)生學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)一些難易適當(dāng)又充滿童趣的寫作任務(wù)。《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在一級目標(biāo)中對“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，《牛津小學(xué)英語》3A要求學(xué)生能正確書寫26個(gè)字母的大小寫?！杜＝蛐W(xué)英語》3B要求學(xué)生能正確書寫一些簡單的單詞。因此，有的教師認(rèn)為此時(shí)讓學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)抄寫單詞就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。其實(shí)，這種無趣的機(jī)械性的抄寫，只會讓學(xué)生索然無味，甚至喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)采用形式多樣的訓(xùn)練方式，如找朋友（字母大小寫），好鄰居（字母順序），觀察圖畫中所藏的字母，按字母表順序?qū)懗鏊弊帜福磮D寫單詞，單詞歸類，等等。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不表示對學(xué)生降低要求。相反，此時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生正確規(guī)范地書寫，為下一步寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三年級第一學(xué)期（3A）寫作的訓(xùn)練主要集中于字母的正確書寫。對于字母書寫要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：正確區(qū)分字母的大小寫；注意筆順筆畫；意識到手寫體與印刷體的區(qū)別；按照教材要求正確使用四線三格。三年級第二學(xué)期（3B）寫作的訓(xùn)練主要集中于單詞及短語的書寫。這時(shí)期主要要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。第一，單詞中字母大小比例。第二，單詞中字母間距緊湊但不能太擁擠。第三，注意到有些單詞首寫字母要大寫，如專有名詞（如人名YangLing，地名theGreatWall,原為商標(biāo)名的Walkman）、縮略詞（如TV）、簡寫詞（如T-shirt）等。第四，書寫短語（如，abarofchocolate）時(shí)單詞間的間距，并能區(qū)分單詞、短語和句子。如上所述，聽、說、讀、寫這些基本技能是相互制約，相互促進(jìn)的。這時(shí)期的英語教學(xué)雖然以“聽說”訓(xùn)練為主。但在訓(xùn)練學(xué)生“聽說”能力的同時(shí)，教師要為“寫”的技能的培養(yǎng)有目的地作一些準(zhǔn)備。如，在教授《牛津小學(xué)英語》3BUnit1各類文具單詞時(shí)，教師示范后引導(dǎo)學(xué)生用下面一段話來描述自己的書包等文具，Look,thisismy_________.It’s_________(red/…).It’s_________(big/…).Oh,hownice.Ilikemy_________.這些口頭訓(xùn)練不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也為中高年級的寫作能力奠定了一定的基礎(chǔ)。一、模仿為主的四年級寫作提高訓(xùn)練《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于從三年級開設(shè)英語課程的學(xué)校要求是：三四年級完成一級目標(biāo)；五六年級完成二級目標(biāo)。二級目標(biāo)中對“寫”的要求是：能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對三四年級學(xué)生“寫”的要求如果僅僅滿足能正確書寫字母和單詞，那么到了五年級突然讓學(xué)生寫句子或描述圖片、實(shí)物等等，學(xué)生會覺得跨度太大，書寫錯(cuò)誤頻繁。因此，對于四年級學(xué)生要在能正確書寫26個(gè)字母、單詞和簡單句子的基礎(chǔ)上對其提高要求，讓學(xué)生從達(dá)到一級目標(biāo)到二級目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的過度。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，《牛津小學(xué)英語》4A、4B要求學(xué)生能正確書寫每單元重點(diǎn)句型。但在實(shí)際教學(xué)中，我提高了對學(xué)生寫的要求。我要求四年級第一學(xué)期(4A)學(xué)生仍用四線本，以模仿書寫句子為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作習(xí)慣。通過模仿觀察讓學(xué)生正確區(qū)分單詞、短語和句子，了解句子的正確書寫形式（大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號）。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生通過比較總結(jié)英漢標(biāo)點(diǎn)符號的差異。比如，漢語中的句號是個(gè)空心的小圓圈，即“?！?；英語中的句號是個(gè)實(shí)心的小圓點(diǎn)，即“.”。又如，漢語中的省略號是6個(gè)實(shí)心的小圓點(diǎn)，即“……”;英語中的省略號是3個(gè)實(shí)心的小圓點(diǎn)，即“…”，如果省略號用在陳述句或祈使句的末尾，則為4個(gè)實(shí)心的小圓點(diǎn)，最后一個(gè)點(diǎn)代表句號。再如，漢語中有頓號，即“、”；英語中沒有頓號，往往用逗號表示并列關(guān)系。另如，英語無書名號，報(bào)刊、書名等單詞字母要大寫或斜體；英語中用“""”或斜體表示。四年級第二學(xué)期(4B)可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)卦黾有┚湫陀?xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力。如根據(jù)要求改寫句子，根據(jù)圖畫完成句子，根據(jù)閱讀內(nèi)容寫出標(biāo)題，采訪完成表格，等等。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活，有趣味性。如在教授《牛津小學(xué)英語》4BUnit4各類水果時(shí)，我布置每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)謎底為自己最愛吃的水果的謎語，并把這個(gè)謎語寫在作業(yè)本上，請老師猜一猜。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫的雖然很簡單，但還是能猜出謎底的，如有一位學(xué)生寫的是：“I’myellow.I’mlong.WhoamI?”也有些學(xué)生是通過查詞典或其他途徑豐富了自己的語言知識，寫得很精彩，如有一位學(xué)生寫的是：“I’mgreenoutsideandredinside.I’mbigandround.Youliketoeatmeinsummer.WhoamI?”這一活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的語言書面表達(dá)能力，還增進(jìn)了師生之間的感情。二、形式多樣的五六年級寫作綜合訓(xùn)練三四年級的英語寫作內(nèi)容主要是知識鞏固性的筆頭操練。而五六年級的寫作內(nèi)容應(yīng)該偏重于思想表達(dá)性的寫作。《牛津小學(xué)英語》5A、5B、6A、6B每冊均出現(xiàn)一個(gè)