淺談小學(xué)生記憶的特點及培養(yǎng)單位：救兵鄉(xiāng)九年一貫制小學(xué)姓名：徐金碩淺談小學(xué)生記憶發(fā)展的特點及培養(yǎng)記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。人們對過去見過的、聽過的、嗅過的、嘗過的、觸摸過的、思考過的、體驗過的對象及動作等，都可以在頭腦里留下痕跡，以后還會再現(xiàn)或回憶出來，這都是記憶現(xiàn)象。記憶是由記到憶的過程，離開了記憶，個體就什么也學(xué)不會，他們的行為只能由本能來決定。所以我們要加強對小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)。記憶的概述含義記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。記憶是比感覺更為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。記憶以對人對事物的識記與保持形成知識經(jīng)驗，以再認或回憶的方式在腦中進行反映。我們過去經(jīng)歷的事如果不能再腦中反應(yīng)出來，這就是記憶的喪失，即通常所說的遺忘。所以記憶是心理過程在時間上的持續(xù)。從信息論的觀點看，記憶是由識記、保持、再認或回憶三個階段組成的彼此緊密聯(lián)系而統(tǒng)一的心理過程。記憶的種類可分為兩部分，根據(jù)記憶內(nèi)容的不同劃分，可分為（形象記憶，邏輯記憶，情緒記憶和運動記憶）；根據(jù)記憶保持時間長短的劃分，可分為（瞬時記憶，短時記憶和長時記憶）。記憶的過程記憶是由記到憶的過程。記憶的過程是由識記、保持、再認和回憶三個互相聯(lián)系、相互依存的階段構(gòu)成的。識記、保持是再認或回3、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。4、加強對記憶材料的理解與充分應(yīng)用。5、增強學(xué)生記憶的信心。6、是學(xué)生掌握記憶的規(guī)律。7、教給學(xué)生正確的記憶方法。記憶的方法很多，教師要教會小學(xué)生一些常用的記憶方法來發(fā)展他們的記憶力。常用的記憶方法主要有直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、歸類記憶法、重點記憶法、聯(lián)想記憶法、推導(dǎo)記憶法、圖表記憶法等。具體介紹以下幾種。1、倒數(shù)數(shù)字。教師念一組數(shù)字,學(xué)生按相反的順序背誦出來，比如，教師念5879，同學(xué)們說9785。2、穿插挑選。教師依次念下列每組數(shù)字和漢字，每隔一秒鐘念一個。每念完一組，要求學(xué)生只能按數(shù)字順序回憶出來，而不能回憶漢字。例如，教師念“家—4—水—3—風(fēng)”，學(xué)生念“4—3”。3、進行諧音記憶法訓(xùn)練。諧音法可把枯燥乏味的數(shù)字(或其他材料)變?yōu)橛幸饬x的語言。例如，“π”(3.1415926535897932384626……)編成故事：“山巔一寺一壺灑，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂爾樂。”4、奇特聯(lián)想記憶法。奇特聯(lián)想記憶法可以把生活中容易遺忘的事物聯(lián)系起來，便于記住。例如，氣球、天空、導(dǎo)彈、蘋果、小狗、閃電、街道、柳樹八個詞，可以用此方法把它們聯(lián)系在一起：我被氣球吊上天空，騎在一顆飛來的導(dǎo)彈上，導(dǎo)彈射出了一個蘋果掉在小狗的頭上，小狗受驚后像一道閃電似地奔跑，竄過街道，撞在柳樹上，死了。這樣把八個毫不相干的詞就記住了。5、口訣記憶法法例如，我們對一些容易混淆的字也可以編成口訣，幫助分辨：“已、己、巳”幾個字容易混淆，可以編成這樣的口訣：“張口‘已’，閉口‘巳’，半張不張是個‘已’”。6、直觀形象記憶法例如，“明”字，教師說：“太陽和月亮放在一起多么明亮呀！”7、重復(fù)印象為使要記住的事物在孩子頭腦里形成深刻、清晰的印象，讓他一遍又一遍反復(fù)地聽或誦讀，這是一種簡便易行、行之有效的記憶方法。如反復(fù)聽同一個故事，多次到一個游樂場所游戲，在活動過程中加以必要的引導(dǎo)，如讓他跟講故事，讓他指路、背著說出游樂器械的特點等，可以強化記憶。8、多感官參與在認識事物時，讓學(xué)生盡可能動用多個感官共同參與，可以使他的頭腦中留下的印象更全面、更清晰，有助于記憶內(nèi)容準確、保持時間延長。比如背唐詩，讓他能邊聽邊說、邊看著圖、還能用手指一指。9、應(yīng)用鞏固獲得任何知識技能后，如果沒有練習(xí)的機會，都會被逐漸忘掉。讓學(xué)生記憶知識、經(jīng)驗，一定要給他機會，鼓勵他應(yīng)用到生活活動中，以求“熟能生巧”；結(jié)果孩子會加深有關(guān)知識經(jīng)驗的印象和理解，提高記憶的準確度