第第頁(yè)小學(xué)蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案學(xué)校蘇教版六班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、使同學(xué)鞏固五班級(jí)的相關(guān)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

一、課堂教學(xué)常規(guī)的說明：

1、上課的各項(xiàng)要求說明等。

2、練習(xí)的各項(xiàng)要求說明等。

3、其他說明。

二、復(fù)習(xí)舊知：

(一)填空：

1、分?jǐn)?shù)單位是1/8的最大真分?jǐn)?shù)是()，最小假分?jǐn)?shù)是()，最小的帶分?jǐn)?shù)是()。

2、1米的3/7是()米，3米的1/7是()米。

3、一座掛鐘的分針長(zhǎng)10厘米，時(shí)針長(zhǎng)7厘米，一晝夜，分針尖端走了()厘米，時(shí)針掃過了()平方厘米。

(二)解決問題：

1、一個(gè)正方形的周長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)相等，已知正方形的邊長(zhǎng)是3.14米，圓的半徑是多少米?

2、把一些桃平均分給12只猴子，正好還剩1個(gè);假如平均分給8只猴子，正好也剩1個(gè)。這些桃至少有多少個(gè)?

3、甲、乙兩車從兩地同時(shí)相向而行，甲車在超過中點(diǎn)10千米的地方與乙車相遇，已知相遇時(shí)甲車行了140千米，乙車行了多少千米?

4、一根鋼管長(zhǎng)3米，重4千克，這樣的鋼管每米重多少千克?1千克這樣的鋼管長(zhǎng)多少米?

5、甲6分鐘做13個(gè)零件，乙8分鐘做17個(gè)零件，丙12分鐘做25個(gè)零件，比一比，他們誰(shuí)做得最快?

6、假如用兩根長(zhǎng)62.8厘米的繩子分別圍成一個(gè)圓形和一個(gè)正方形，你覺得哪個(gè)圖形的面積大些?大多少平方厘米?

7、將一個(gè)直徑是12厘米的圓分成64等份后，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少厘米?面積是多少平方厘米?

8、一滿瓶油連瓶重650克，用去一半后連瓶重400克，瓶重多少千克?油重多少克?

9、一個(gè)圓形花壇的周長(zhǎng)是15.7米，在花壇四周鋪一條寬0.5米的環(huán)形小路，這條小路的面積是多少平方米?

10、一捆電線長(zhǎng)178米，裝了8盞電燈，還剩下4米，平均每盞燈用電線多少米?(只列方程)

(三)拓展練習(xí)：

1、某汽車站有甲、乙、丙開往三地的汽車通過，甲車每隔15分鐘開過此站，乙車每隔10分鐘開過此站，丙車每隔12分鐘開過此站?，F(xiàn)三輛汽車在同一時(shí)刻從今站開過后，再過多少時(shí)間又同時(shí)從今站開過?

2、(1)工人們修一段路，第一天修了馬路全長(zhǎng)的一半還多2千米，第二天修了剩下的一半還少1千米，還剩20千米沒有修完。馬路的全長(zhǎng)是多少千米?

(2)有一桶油，每次抽出桶里油的一半，連續(xù)這樣抽了5次后，桶里還有油10千克，求這個(gè)桶里原有油多少千克?

3、周燕有一盒巧克力糖，7粒一數(shù)還余4粒，5粒一數(shù)還余2粒，3粒一數(shù)正好，這盒巧克力糖至少有多少粒?

4、甲、乙兩人原來(lái)一共有46元。甲買一本故事書用去12元，乙買一本科技書用去18元，這時(shí)兩人剩下的錢正好相等。甲、乙兩人原來(lái)各有多少元?

5、馬路上一排電線桿，共25根，每相鄰兩根間的距離原來(lái)都是45米，現(xiàn)在要改成60米，可以有幾根不需移動(dòng)?

6、一個(gè)最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的分子，分母是兩個(gè)連續(xù)自然數(shù)，假如分母加上4，這個(gè)分?jǐn)?shù)約分后是2/3，原來(lái)這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少?

學(xué)校蘇教版六班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

教學(xué)內(nèi)容：

P7“回顧與整理”、“練習(xí)與應(yīng)用”第1—4題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“回顧與整理”使同學(xué)逐步掌控一些整理知識(shí)的方法，養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)分階段進(jìn)行整理的習(xí)慣。

2、使同學(xué)進(jìn)一步掌控有關(guān)方程的解法，體會(huì)到列方程解決實(shí)際問題的基本思索方法，加深對(duì)列方程解決實(shí)際問題的理解，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步信息方程、應(yīng)用方程的愛好。

教學(xué)資源：小黑板

教學(xué)過程：

一、揭示課題

本單元，我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)列方程解決實(shí)際問題的知識(shí)。今日我們要將這些知識(shí)進(jìn)行整理一下。

二、回顧與整理

1、出示小組爭(zhēng)論題：

(1)像3.4_+1.8=8.6、5_-_=24這樣的方程各應(yīng)怎樣解?

(2)在列方程解決實(shí)際問題時(shí)，可以怎樣找數(shù)量之間的相等關(guān)系?舉例說明。

2、讓同學(xué)圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思索。

3、把各自思索的狀況在小小組內(nèi)進(jìn)行溝通。

4、全班溝通。

爭(zhēng)論題(1)可以讓同學(xué)說說首先要將這樣的方程作怎樣的變形，并提示同學(xué)解方程時(shí)要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

爭(zhēng)論題(2)可以引導(dǎo)同學(xué)舉例說說本單元學(xué)會(huì)了用方程解決哪些實(shí)際問題，并結(jié)合所舉例子說明解決每一類問題的基本思路。

三、練習(xí)與應(yīng)用

1、解方程

180+6_=33027_+31_=145_-0.8_=10

2.2_-1=1015_÷2=604_+_=3.15

(1)讓同學(xué)獨(dú)立完成，指名板演。

(2)集體溝通時(shí)要關(guān)注同學(xué)解這些方程的精確率，并實(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)解每一類方程的基本方法，反思解這些方程時(shí)可能遇到的問題。

2、解決實(shí)際問題

(1)南京長(zhǎng)江大橋的鐵路橋長(zhǎng)6772米，馬路橋長(zhǎng)4589米。它的鐵路橋比武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋的5倍多197米，馬路橋比武漢長(zhǎng)江大橋馬路橋的3倍少421米。

①武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋長(zhǎng)多少米?

②武漢長(zhǎng)江大橋馬路橋長(zhǎng)多少米?

__讓同學(xué)仔細(xì)審題，獨(dú)立思索后找出相關(guān)數(shù)量之間的相等關(guān)系說一說。師隨機(jī)板書：

武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋的長(zhǎng)度×5+197=南京長(zhǎng)江大橋鐵路橋的長(zhǎng)度

武漢長(zhǎng)江大橋馬路橋的長(zhǎng)度×3-421=南京長(zhǎng)江大橋馬路橋的長(zhǎng)度

__問：在列方程時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣表示題中的兩個(gè)未知數(shù)量?

(2)練習(xí)與應(yīng)用第3題

__先讓同學(xué)看圖后說說了解到了哪些信息。

__問：這棵樹苗從80厘米長(zhǎng)到104厘米，經(jīng)過了幾個(gè)月?你怎么知道的?

__問：你能說說題中數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎?

(同學(xué)如有困難，老師可以畫線段圖援助同學(xué)理清數(shù)量關(guān)系)

隨機(jī)板書：

小樹原有的高度+6個(gè)月長(zhǎng)的高度=小樹現(xiàn)在的高度

(3)學(xué)校印制畫冊(cè)一共用去1740元，其中制版費(fèi)300元，其余的是印刷費(fèi)。每本畫冊(cè)的印刷費(fèi)是3.6元，學(xué)校印制了多少本畫冊(cè)?

__同學(xué)讀題后，老師先結(jié)合圖書的印刷過程向同學(xué)介紹“制版費(fèi)”和“每?jī)?cè)印刷費(fèi)”的含義，從而援助同學(xué)理解：印制畫冊(cè)用去的總錢數(shù)是由兩個(gè)部分組成的。一部分是制版費(fèi)，另一部分是印刷費(fèi)，也就是每本印刷費(fèi)與本數(shù)的乘積。

__再讓同學(xué)獨(dú)立解答，指名板演。

__溝通時(shí)讓同學(xué)結(jié)合所列的方程說說自己的思索過程。

三、總結(jié)：通過今日的整理與練習(xí)，你又有哪些收獲?還有什么迷惑?

四、作業(yè)：P7“練習(xí)與應(yīng)用”第2、3題。

學(xué)校蘇教版六班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

教學(xué)內(nèi)容：

教材第36頁(yè)例7、“練一練”，第39頁(yè)練習(xí)六第16～21題，思索題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)經(jīng)受“找乘積是1的兩個(gè)數(shù)”和“找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的過程，認(rèn)識(shí)和理解倒數(shù)的意義，掌控求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

2.使同學(xué)在認(rèn)識(shí)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)的過程中，進(jìn)展觀測(cè)，比較和抽象、概括等思維技能。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解倒數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，“伙伴”這個(gè)詞對(duì)我們來(lái)說已經(jīng)特別熟識(shí)了，能說說教室里哪些同學(xué)是你的伙伴嗎?

指名回答。

談話：在將近六班級(jí)學(xué)習(xí)生活中，許多同同學(xué)建立了深厚的友情，“伙伴”是兩個(gè)人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個(gè)數(shù)的乘積是1，就可以說是這兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢?怎樣找這樣的兩個(gè)數(shù)呢?這是我們今日要討論的問題。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、理解倒數(shù)的意義。

(1)出例如7，同學(xué)獨(dú)立完成。

(2)引出概念。

乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)?？梢哉f是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。

引導(dǎo)：請(qǐng)大家認(rèn)真觀測(cè)，剛才我們找出的這些算式有什么共同特點(diǎn)?

同學(xué)溝通后明確：這些算式里兩個(gè)數(shù)的乘積都是1.

指出：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

(3)同學(xué)舉例來(lái)說。進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)議。

(4)追問：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說“互為倒數(shù)?”

小結(jié)：倒數(shù)不是指一個(gè)詳細(xì)的數(shù)，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

2、歸納方法

(1)提問：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎?

提問：觀測(cè)上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么改變，把你的發(fā)覺與同桌溝通。

小組爭(zhēng)論：引導(dǎo)觀測(cè)倒數(shù)和原數(shù)的關(guān)系，想一想一個(gè)數(shù)的倒數(shù)與原數(shù)相比，分子、分母的位置發(fā)生了什么改變?

指名回答：找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。

追問：0有倒數(shù)嗎?為什么?1呢?

指出：由于0和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。

除0以外，在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

三、鞏固練習(xí)。

1、做練習(xí)六第17題。

同學(xué)分別說出每個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個(gè)數(shù)說說是怎樣想的。

2、做練習(xí)六第18題

同學(xué)獨(dú)立宛成，再集體溝通，選擇兩題讓同學(xué)說說思索的過程。

3、做練習(xí)六第19題

練習(xí)之前明確要求：觀測(cè)每組的3個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)，寫出的倒數(shù)又有什么共同點(diǎn)，帶著問題邊寫邊觀測(cè)。

全班溝通結(jié)果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。

提問：你發(fā)覺每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點(diǎn)了嗎?把你的發(fā)覺和大家溝通。

提出：從這四組數(shù)可以看出：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù);幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。

4、做思索題。

啟發(fā)：聯(lián)系倒數(shù)的意義想一想，要使三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，[板書：()×()×()=1]必段符合什么條件?

引導(dǎo)：通過交漢我們知道，三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積和第三個(gè)分?jǐn)?shù)互為倒數(shù)，你能在這七個(gè)分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?試著找找看。

同學(xué)先嘗試練習(xí)，再集體溝通。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?

五、作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題。

板書計(jì)劃：

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

學(xué)校蘇教版六班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過觀測(cè)實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體，知道長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高(或棱長(zhǎng))的含義，掌控長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。

2、使同學(xué)在活動(dòng)中通過建立圖形的表象的過程，進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)閱歷，加強(qiáng)空間觀念。

教學(xué)資源：

老師預(yù)備多媒體課件、一個(gè)稍大的紙盒及一個(gè)有相對(duì)的兩個(gè)面是正方體的紙盒、同學(xué)每人預(yù)備一個(gè)長(zhǎng)方體小紙盒、每個(gè)小小組預(yù)備一個(gè)正方體

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、由平面圖形引到立體圖形。

出示一張長(zhǎng)方形的紙，讓同學(xué)說出它的外形，然后把很多這樣的紙摞在一起，問同學(xué)還是長(zhǎng)方形嗎?

接著電腦演示由面到體的過程，揭示課題：“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”。

2、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)什么是立體圖形。

讓同學(xué)用手摸長(zhǎng)方體的紙盒的面，使同學(xué)感覺它很平，再用兩只手握一握長(zhǎng)方體的紙盒。問：有什么感覺?為什么會(huì)有這種感覺呢?

指出它占有肯定的空間，像這樣占有肯定空間的物體的外形就是立體圖形(電腦顯示假設(shè)干立體實(shí)物)。

問：這些物體的外形都是什么圖形呢?在這里面哪些物體的外形是長(zhǎng)方體的呢?

3、舉例。

讓同學(xué)舉出日常生活中見過的長(zhǎng)方體的物體實(shí)例。

師：要知道這些物體為什么都是長(zhǎng)方體，就要討論長(zhǎng)方體的特征。

二、引導(dǎo)探究

1、出例如1：

(1)拿一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒來(lái)觀測(cè)：

長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?從不同的角度觀測(cè)一個(gè)長(zhǎng)方體,最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?

指導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀測(cè)學(xué)具，回答上面的問題。

(2)抽象圖形。

說明：由于我們最多只能看到長(zhǎng)方體的3個(gè)面，所以通常這樣畫長(zhǎng)方體。

(師邊講邊畫長(zhǎng)方體的直觀圖，留意要規(guī)范。)

問：實(shí)物中長(zhǎng)方體的每一個(gè)面是什么形?作圖時(shí)，依據(jù)作圖的原理除了前面和后面之外，其他各個(gè)面都畫成了什么形?但實(shí)際是什么形?

讓同學(xué)上去指一指，圖上哪3個(gè)面是我們能徑直看到的?另外3個(gè)面在哪里?

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分的名稱。

(1)老師結(jié)合直觀圖逐一向同學(xué)介紹棱和頂點(diǎn)，并實(shí)時(shí)在圖中作出標(biāo)注。

(2)同桌同學(xué)用手摸長(zhǎng)方體紙盒，相互指出長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

電腦分別顯示面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)部分，加深印象。

3、長(zhǎng)方體的特征。

出示：長(zhǎng)方體有幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)?它的面和棱各有什么特征?看一看，量一量，比一比，并在小組里溝通。

同學(xué)四人一組爭(zhēng)論長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn)，爭(zhēng)論后自由發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)長(zhǎng)方體特點(diǎn)。

(1)面的特點(diǎn)

長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?誰(shuí)能快速的數(shù)出長(zhǎng)方體的6個(gè)面?比較哪一種方法好?

長(zhǎng)方體的6個(gè)面是什么外形的?還有不同看法嗎?這兩個(gè)面的位置是怎樣的?(可結(jié)合拍手理解“相對(duì)”)

(還可以出示預(yù)先預(yù)備好的紙盒讓同學(xué)直觀感受長(zhǎng)方體的一種非常狀況，一般來(lái)說，長(zhǎng)方體的每個(gè)面是長(zhǎng)方形，非常狀況也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)

相對(duì)的面外形相同，大小一樣，可以用這四個(gè)字(出示：完全相同)來(lái)代替。(電腦演示相對(duì)的面完全相同這個(gè)特點(diǎn))

(2)棱的特點(diǎn)

長(zhǎng)方體有多少條棱呢?誰(shuí)能給大家介紹一種很快的數(shù)出這12條棱的方法?

假如有同學(xué)是分組來(lái)數(shù)的，可以結(jié)合長(zhǎng)方體鐵絲框架數(shù)一數(shù)。想一想：每組有幾條棱?每組4條棱的位置是怎樣的?相對(duì)的棱有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)度相等)(電腦顯示棱的特點(diǎn))

(3)頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)

長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?你是怎樣快速數(shù)出來(lái)的?

(4)概括長(zhǎng)方體的特征

__讓同學(xué)看著自己的長(zhǎng)方體紙盒說說長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征。

__小結(jié)：長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形。它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。一個(gè)長(zhǎng)方體的面可以分為3對(duì)，相對(duì)的面完全相同;長(zhǎng)方體的棱可以分為3組，每組4條，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

4、學(xué)習(xí)長(zhǎng)、寬、高

(1)問：相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長(zhǎng)度都相等嗎?

指出：長(zhǎng)方體相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。通常把水平方向的兩條棱分別叫做長(zhǎng)和寬，把豎直方向的一條棱叫做高。(師邊講邊標(biāo)注)

(2)同學(xué)選擇一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，量出它的長(zhǎng)、寬、高。

5、認(rèn)識(shí)正方體的特征

(1)師：學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的特征，你們想不想自己來(lái)探究正方體的特征?你們預(yù)備從哪幾個(gè)方面進(jìn)行討論?想用哪些方法來(lái)討論?

(2)同學(xué)溝通后，讓他們小小組去探究。

(3)全班溝通。

6、爭(zhēng)論長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系

(1)觀測(cè)比較：長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)?有哪些不同點(diǎn)?

明確：正方體是一種非常的長(zhǎng)方體。由于正方體的12條棱長(zhǎng)度都相等，所以它的棱的長(zhǎng)度不分長(zhǎng)、寬、高了，就叫做棱長(zhǎng)。

(2)選擇一個(gè)正方體實(shí)物，量出它的棱長(zhǎng)。

7、小結(jié)：今日我們一起來(lái)討論了長(zhǎng)方體和正方體的特征，請(qǐng)同學(xué)們打開課本看第10—11頁(yè)的內(nèi)容。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一第1題。

看圖說出每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。

結(jié)合第3個(gè)圖形再說說這個(gè)長(zhǎng)方體的面的外形有什么特別之處。

2、練習(xí)一第2題。讓同學(xué)說一說。

3、練習(xí)一第3題。讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)后回答各問題，并說說怎么看出來(lái)的。

明確：這個(gè)長(zhǎng)方體前后的兩個(gè)面是正方形，其余的4個(gè)面是完全相同的長(zhǎng)方形。

4、練習(xí)一第4題。

先讓同學(xué)判斷擺出的這幾個(gè)幾何體分別是長(zhǎng)方體還是正方體，再讓同學(xué)相互指一指每個(gè)幾何體中長(zhǎng)、寬、高(或棱長(zhǎng))的位置，說說它們分別是多少厘米。

5、練習(xí)一第5題

同學(xué)獨(dú)立完成后溝通。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

師：這兒有一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)方體特征的順口溜。大家可以輕聲讀讀。

出示：

長(zhǎng)方體立體形，8頂6面十二棱;

棱分長(zhǎng)、寬、高，每組四條要記好;

6個(gè)面對(duì)著放，對(duì)應(yīng)面都一樣。

五、課外延伸

在家里找一個(gè)自己喜愛的長(zhǎng)方體玩具或物體，認(rèn)真觀測(cè)一下它的面、棱、頂點(diǎn);或是找一些材料自己做一個(gè)長(zhǎng)方體并涂上或畫上喜愛的圖案。

學(xué)校蘇教版六班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義;掌控計(jì)算法那么;正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的算式題。

2.浸透事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法那么的推導(dǎo)。

教具預(yù)備

1.自制兩套三層復(fù)式投影片。

2.投影圖片3張。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)

(出示投影一)

1.口算：

問：怎樣計(jì)算?(分母不變分子相加。)

2.依據(jù)題意列出算式：

(1)5個(gè)12是多少?

(2)3個(gè)14是多少?

列式：

(1)12+12+12+12+12或125

(2)14+14+14或143

題中的兩個(gè)式子哪個(gè)簡(jiǎn)便?(125，143)

它們各表示什么意思呢?(5個(gè)12是多少?3個(gè)14是多少?)

能用一句話概括這兩個(gè)乘法算式的意義嗎?(就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。)

這是整數(shù)乘法的意義，它對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法適用嗎?

(二)講授新課

1.分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

多少塊?(投影)

2份。)

聽回答，老師邊重復(fù)邊投影(三層復(fù)式投影片)。

把一塊蛋糕(出示一個(gè)圓)平均分成9份(掩蓋平均分的9份)，取其中2份(掩蓋2份是紅色的)。

(3)依據(jù)圖意列出算式。

問：這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)?(三個(gè)加數(shù)相同。)

問：為什么?(三個(gè)加數(shù)相同。)

問：這個(gè)算式你們學(xué)過嗎?它是什么數(shù)乘以什么數(shù)?(分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。)

師：這就是今日我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。(板書課題)

師：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)表示什么意思呢?觀測(cè)上面兩個(gè)算式，并說出

(分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)

練一練(投影片二)

①看圖寫算式。

②依據(jù)意義列式。

③看算式說意義。

2.分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法那么。

(1)推導(dǎo)法那么。

我們了解了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，你想知道怎樣計(jì)算嗎?

①導(dǎo)出計(jì)算方法。

你會(huì)計(jì)算嗎?看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)這個(gè)新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。(可以相互說、相互看。)

該怎么辦呢?

引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論得出：

邊加上虛線框。)