喜歡體育，愛(ài)上體育！獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：小學(xué)體育一向來(lái)是一門(mén)讓人喜歡，又讓人“愛(ài)你不容易”的學(xué)科。自新課程改革以來(lái)，小學(xué)體育多以游戲的方式開(kāi)展，增強(qiáng)了趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作、團(tuán)體意識(shí)，但由于個(gè)性差異，總有一批學(xué)生視體育為“燙手山芋”，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，結(jié)合多年經(jīng)歷，提出讓學(xué)生喜歡體育、愛(ài)上體育的幾條做法，改善學(xué)生體質(zhì)堪憂的癥狀，增強(qiáng)體能，提升學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量！

關(guān)鍵詞：體質(zhì)堪憂；愛(ài)你不容易；興趣；成功

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眾所周知，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外開(kāi)放的深入，家庭經(jīng)濟(jì)收入逐年富裕，由于傳統(tǒng)的望女成鳳，盼兒成龍思想，對(duì)孩子過(guò)分的“愛(ài)”：對(duì)孩子只注重學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致部分學(xué)生體質(zhì)堪憂。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)體育是一門(mén)讓人喜歡，又讓人“愛(ài)你不容易”的學(xué)科，一方面喜歡體育：對(duì)學(xué)生來(lái)講：體育課可以相對(duì)輕松，體育很少有書(shū)面作業(yè)，更沒(méi)有解不出的奧數(shù)題之類的苦痛，也沒(méi)有寫(xiě)作文的冥思苦想。另一方面體育“愛(ài)你不容易”：小學(xué)生學(xué)習(xí)體育怕累、怕堅(jiān)持，缺少那種恒力……如何讓學(xué)生真正喜歡體育，真正適應(yīng)體育，真正愛(ài)好體育，一向是體育老師困惑的問(wèn)題！本人結(jié)合多年體育教學(xué)的經(jīng)歷，認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣激發(fā)一直是教師孜孜以求的突破點(diǎn)，心理專家、教育專家已經(jīng)佐證“興趣是最好的老師！”教師可以用親近學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情境、理想激勵(lì)等方式來(lái)激發(fā)。

1、親近學(xué)生。古人云：親其師，信其道。讓學(xué)生喜歡你——老師了，則老師的一舉一動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)變得可親、可敬，甚至美妙完善！愛(ài)上老師的一舉一動(dòng)，當(dāng)然喜歡他的課了，要讓學(xué)生親近老師，資深教師都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，用心鉆研課堂教學(xué)方法，第一節(jié)課的教學(xué)，甚至是第一句話就能深深擭取學(xué)生的心，給學(xué)生留下先入美好的印象，“這老師真有水平！”猶“磁石”般深深吸引住了學(xué)生，這就是“首印效應(yīng)”，其結(jié)果是：學(xué)生是期待上這老師的課，期盼見(jiàn)到該老師；另外，老師可以與學(xué)生一起玩，多傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的言語(yǔ)，多了解學(xué)生喜歡的事，教師可以就學(xué)生喜歡的事進(jìn)行知識(shí)、技能等方面補(bǔ)習(xí)，這樣就與學(xué)生就有共同語(yǔ)言了，讓學(xué)生感知到老師對(duì)他們感興趣的事也懂，遠(yuǎn)比他們懂得多，進(jìn)而學(xué)生覺(jué)得老師就是他們中的大小孩，這樣師生間的隔閡就會(huì)蕩然無(wú)存，自然而然與學(xué)生融成一片了。如我施教的二（2）班，前段時(shí)間學(xué)生正興起猜謎熱潮，自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生讓我猜謎，我就很高興地應(yīng)允了，她們出諸如：“兩棵樹(shù)——林”、“月亮生寶寶啦——?jiǎng)佟薄ⅰ坝袀€(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，滴下四點(diǎn)血——照”、“有個(gè)人舔木頭——呆”等等這類自編自創(chuàng)的字謎，當(dāng)我猜對(duì)時(shí)，她們異常高興，手舞足蹈地雙手打著“成功”的手勢(shì)，邊說(shuō)“吔！林老師猜對(duì)了，猜對(duì)了！”當(dāng)我猜不出，求教時(shí)，她們也十分的認(rèn)真及高興。

我想，只要我們教師用真心去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生必定也會(huì)用真心來(lái)回報(bào)，進(jìn)而喜歡老師，那么也會(huì)自然而然愛(ài)上你的課了。

2、創(chuàng)設(shè)情境。良好的情境能促發(fā)學(xué)生深入其境，起到事半功倍之效。優(yōu)秀的教師往往能通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作，偶爾串掇一些詼諧、幽默的言語(yǔ)、眼神，親切抑或動(dòng)聽(tīng)的言語(yǔ)來(lái)激發(fā)；通過(guò)活躍的課堂氣氛營(yíng)造，多彩豐富的呈現(xiàn)方式；利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，用豐富的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情景，用一些器材、道具模擬小河、森林、橋、山……用想像、言語(yǔ)來(lái)模擬。如教學(xué)《400～500米走跑交替》中，我就采用情景教學(xué)，遇小河時(shí)，我們就小心、慢慢地走，邊走邊說(shuō)“注意，防止滑倒摔傷！”遇森林時(shí)，我們排成2列縱隊(duì)快跑，快速通過(guò)，嘴里說(shuō)著“快，快！快速通過(guò)，減少與狼等野獸相遇的可能。”走橋時(shí)，我們又靠右行走，慢慢通過(guò)，同時(shí)喊著“遵守交通，方便你我！”不知不覺(jué)中，學(xué)生在開(kāi)開(kāi)心心的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不但沒(méi)有厭倦，更沒(méi)有疲倦，而且出其意料地要求，還要再玩。

3、理想激勵(lì)。明白事理，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了要做什么，雖然小學(xué)孩子年齡小，但在課堂上多提提理想、長(zhǎng)大了想當(dāng)什么，有利于、激發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)審查自己，可以加強(qiáng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，迸發(fā)一種原生態(tài)、發(fā)自內(nèi)心的求進(jìn)欲，從而使學(xué)習(xí)主動(dòng)，通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐，多次證明，明白事理之后，要比光培養(yǎng)興趣，激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)持久期要來(lái)得長(zhǎng)些……

二、轉(zhuǎn)變體育意識(shí)

樹(shù)立正確的體育觀念，要讓學(xué)生從放松課抑或活動(dòng)課的框架中走出來(lái)（上午上了半天的語(yǔ)數(shù)課了，體育課中去放松放松，作業(yè)未完成在體育課上補(bǔ)，久而久之形成了體育是放松課的意識(shí)）。體育可分為大眾體育、專業(yè)體育、學(xué)校體育等種類。包括體育文化、體育教育、體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽、體育設(shè)施、體育組織、體育科學(xué)技術(shù)等諸多要素。

就其概念來(lái)說(shuō)，學(xué)校中開(kāi)設(shè)的體育，狹義地講，就是體育學(xué)科，在這門(mén)課中：應(yīng)該以學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)和鍛煉方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身體健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目的。

只有這樣，讓學(xué)生明白體育的涵義，才能讓學(xué)生尊重體育這門(mén)課，也同樣因?yàn)榱私怏w育課的意義，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了體育，課堂上他們才會(huì)端正，態(tài)度才會(huì)積極認(rèn)真。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，只是一些外在的因素起作用，最重要的是內(nèi)因，讓學(xué)生成功體驗(yàn)體育的快樂(lè)，讓他們?cè)诟冻龊顾蜏I之后，明確感到成功——比以前有了進(jìn)步，教師要不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)、呵護(hù)，甚至夸大、忘乎所以地表示出陶醉，讓學(xué)生感受到原來(lái)自己付出努力后，可以變得多么了不起！進(jìn)而喜愛(ài)體育，這是本質(zhì)上，內(nèi)因上的喜歡，教師不斷加以呵護(hù)、不斷讓學(xué)生體驗(yàn)努