基于主題式教學(xué)的高中歷史教學(xué)活動設(shè)計(jì)分析一、主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

（一）有助于貫徹新課程改革精神

自2023年開頭，為促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)快速進(jìn)展，新一輪課程改革漸漸在我國各地開展。新課程改革中，課程目標(biāo)的設(shè)定更加傾向于幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與做人。在高中歷史教學(xué)活動中，就是將歷史課程的政治功能適當(dāng)?shù)?，更加?qiáng)調(diào)其教育功能與社會功能，注意課程教學(xué)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主題式教學(xué)設(shè)計(jì)便表達(dá)了新課程改革的精神。

（二）有助于踐行建構(gòu)主義教育教學(xué)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，在肯定情境下，學(xué)習(xí)者能夠通過他人的幫忙與協(xié)作實(shí)現(xiàn)學(xué)問力量的提高[2]。其中，作為新學(xué)問的生長點(diǎn)，學(xué)習(xí)者原有的學(xué)問閱歷在其學(xué)問增長中發(fā)揮了重要的作用。由于成長經(jīng)受、學(xué)問積存和受教育程度等方面的不同，每個人對事物的理解各不一樣，因此，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)通過合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情境。然而，主題式教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圍繞主題進(jìn)展分組合作的，能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

二、教學(xué)主題確定的條件

（一）符合課程標(biāo)準(zhǔn)

在貫徹落實(shí)新課程改革的實(shí)踐中，為適應(yīng)教育教學(xué)新趨勢，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)凸顯新課程的理念，站在新課程的高度。從肯定程度上講，教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀水平對其教學(xué)主題的品位層次產(chǎn)生直接的影響。作為把握教學(xué)主題的前提，教師的歷史觀是其解讀新課標(biāo)的重要根底。比方，講授《馬克思主義的誕生》這一課時，依據(jù)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)在對《共產(chǎn)黨宣言》精確、到位解讀的根底上引導(dǎo)學(xué)生分析爭論，進(jìn)而提高學(xué)生對馬克思主義產(chǎn)生的重大意義的熟悉與把握。

（二）符合學(xué)生需求

在新課程改革教學(xué)理念下，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。由此可知，在設(shè)計(jì)教學(xué)主體的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的動身點(diǎn)，確保相關(guān)教學(xué)活動符合學(xué)生的實(shí)際狀況。詳細(xì)來講，教學(xué)主體應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知力量，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。因此，備課時，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際狀況動身，科學(xué)設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)活動。

三、高中歷史主題式教學(xué)活動設(shè)計(jì)措施

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

詳細(xì)來講，就是以主題式教學(xué)為中心，注意從學(xué)生的實(shí)際狀況動身，巧設(shè)主線，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。比方，講授《新航路的開拓》這一課時，教師可將哥倫布的日記作為本課時的教學(xué)主題，設(shè)置哥倫布為我們留下了什么這一主線，引導(dǎo)學(xué)生對其相關(guān)根底學(xué)問進(jìn)展?fàn)幷摲治觯瑥亩由顚W(xué)生對新航路開拓的背景和影響的印象，理解新航路開拓的意義，學(xué)習(xí)新航路開拓者帶來的精神。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從客觀角度講，歷史距離相對較遠(yuǎn)。但是，教師可通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而讓學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)[4]。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在合理的教學(xué)情境模式下記憶力停留更久。因此，在詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐活動中，教師可通過實(shí)行展現(xiàn)視頻或圖片、讓學(xué)生進(jìn)展話劇角色扮演和讓學(xué)生進(jìn)展分組爭論等形式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比方，在《新航路開拓》這一課的講授過程中，教師可先通過繪聲繪色的文字?jǐn)⑹龈鐐惒?次困難的航行，讓學(xué)生感受哥倫布留下的精神財(cái)寶，再通過預(yù)設(shè)角色的方式，讓學(xué)生對本課重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容有正確的熟悉，并加深學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。比方，可將學(xué)生設(shè)定為美洲的土著人、歐洲的商人、神職人員、家庭主婦和地主等角色，設(shè)想哥倫布發(fā)覺美洲后這些人在生活上所消失的變化。通過實(shí)行這樣的方法，讓學(xué)生親近歷史，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的熱忱，調(diào)動學(xué)生參加整個歷史主題教學(xué)過程的積極性。

（三）合理利用學(xué)生生成的問題

可以說，教學(xué)主題確實(shí)定和教學(xué)主線的設(shè)計(jì)都需要充分發(fā)揮教師的教育機(jī)靈，對教師的教學(xué)素養(yǎng)與水平提出了更高的要求。除此之外，實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)具有合理利用學(xué)生生成問題的力量。比方，在哥倫布發(fā)覺美洲后對歐洲家庭主婦帶來的生活變化這一問題中，有的學(xué)生通過豐富的想象力給出了一些答案。為使整個教學(xué)活動不偏離歷史主線，教師可進(jìn)展適時打斷與處理，依據(jù)學(xué)生提出的餐桌上的食物進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解那些從美洲傳入歐洲大陸的食物。

四、結(jié)語

主題式歷史教學(xué)設(shè)計(jì)是新課程改革精神的重要表達(dá)，有助于踐行現(xiàn)代教育教學(xué)理論。在確定歷史教學(xué)主題時必需滿意兩方面要求：一是應(yīng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求；二是應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際需要?？偟膩碚f，高中歷史主題式教學(xué)活動設(shè)計(jì)