帶班育人方略宣講人：時間：20XX.XX班主任是將原本散沙般的班級凝鑄成堅固堡壘的凝結(jié)劑，穿梭在每一個小小的顆粒之間，填補他們之間的空隙，讓他們的手互相緊握班級的凝聚力、學習氛圍、整體目標，其坐標都由班主任帶領(lǐng)各科任課老師共同定位，由全班師生共同繪畫班級的斑斕畫卷。面對一個個腦海中有無盡求知渴望的孩子育人方略育人方略我的班級工作也在不斷與時俱進、因材施教。下面我從帶班理念、工作思路、方法策略、實施步驟育人方略帶班理念，我曾擔任過三年級和四年級班級的班主任一責。談起三年級和四年級的學生，泵入腦海中的是求知育人方略好動、活潑等這些充滿陽光、積極向上的形容詞，他們宛如這出生的朝陽，適應(yīng)了黎明前的黑暗，以自己的方式對這個展開在眼前的新生大地充滿求知和探索。三年級和四年級的學生已經(jīng)有充分的時間適應(yīng)小學的學習生活，他們既聽話，又不聽話，為適應(yīng)孩子們蔓延開來的創(chuàng)造力和探索能力育人方略育人方略我所定位的帶班理念即：賞識與激勵并存，嚴格與溝通共贏，思路在于發(fā)現(xiàn)每個學生的特長和興趣育人方略培養(yǎng)每個學生表現(xiàn)自己的信心，用嚴格的態(tài)度要求每個學生的行為規(guī)范，用溝通化解每個學生的問題和困惑。育人方略強調(diào)作為班主任與教師、學生、家長之間的潤滑和凝結(jié)劑，起到橋梁和標準的雙重作用。結(jié)合帶班理念和工作思路整體目標和框架的設(shè)定，我從以下三個方法策略入手進行規(guī)劃，學校成為孩子們的保護傘，不僅是因為它隔絕了社會中那些紛擾復(fù)雜更是因為它始終用愛和發(fā)現(xiàn)鼓勵著孩子們不斷勇于踏出成長的一步。因此在帶班方法策略中，首當其次的是“賞”。賞需要的是老師和學生雙方之間的信任與發(fā)現(xiàn)學生敢于在教師提供的平臺上展示自己并給予其一定的指引，才能將“賞”的作用發(fā)揮最大。教師善于抓住機會即使為學生提供恰到好處的鼓勵和贊賞作為班主任，需要將賞融于各科任課老師的教學理念中育人方略融于班級的建設(shè)活動中，融于每位學生之間的相處過程中育人方略在班級建設(shè)中，不僅僅需要各種激昂澎湃的目標建設(shè)口號育人方略往往班主任的個人形象樹立更為重要。作為班級的主心骨育人方略班主任對班級的凝聚力和整體氛圍建設(shè)影響深遠?！傲ⅰ笔紫仍谟诎嘀魅蔚膫€人形象育人方略結(jié)合小學生的學習特點，其較強的模仿能力和對班主任的崇敬使得班主任的個人形象極為重要比如小組長、班長、紀律委員、學習委員等其次“立”在于學生集體相處中的領(lǐng)導(dǎo)者這些都是學生與教師之間交流的直接橋梁是否能做到“說話有號召力”“行為有指導(dǎo)性”“道德有規(guī)范性”，這是班主任形象建立的關(guān)鍵所在。也是教師最快了解學生情況的媒介，學生中的“立”能在班主任不在時將班級凝聚在一起在班主任在時將班級信息進行正確反饋。因此在帶班方法策略中，“立”的建設(shè)至關(guān)重要育人方略育人方略當你在凝望深淵時，深淵也在回望著你”，學生與老師之間的相處永遠都是互相的育人方略溝通是在目光和心靈的流動中進行的。班主任不僅承擔學生的學習任務(wù)教學，還承擔著學生心理的變化和成長育人方略要想讓學生信任班主任，將班主任作為一個自己可以依靠的肩膀，就需要班主任能夠在班級建設(shè)中發(fā)揮自己對每一個學生平等的愛，保證不偏心、公正、關(guān)懷地對待每一位學生，了解問題學生的家庭情況，從根源入手，多多換位思考，才能彰顯教師的個人魅力，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用育人方略結(jié)合以上三個方法策略，在班級建設(shè)中，增設(shè)學生展示平臺，創(chuàng)造班級表彰空間為增加學生展示自我、表現(xiàn)自己的平臺，我為班級開辟出“每周一說”的學生小活動，利用班會空余時間，我鼓勵學生以學號的排序輪流進行小故事講述，所涉體裁不限可以是自己最新的發(fā)現(xiàn)，也可以是自己聽到的一個故事，還可以是自己所感興趣領(lǐng)域方面的知識要聞。但是講述的形式一定要是脫稿，如果有能力可以帶一些照片、模型等來進行輔助展示。其次在班級中，為表彰學生的能力放置一些優(yōu)秀學生的試卷、聽寫批閱、特長展示等我開設(shè)出一處空間來進行“先進學生”展示盡量做到每位學生都有機會上榜。育人方略除此之外開設(shè)另一處空間作為學生的“夸夸墻”，每個學生都可以在上面寫上對自己的育人