人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)再塑生命的人REPORTING目錄課程背景與目標(biāo)文本解讀與賞析知識(shí)拓展：相關(guān)作品及主題探討寫(xiě)作技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練跨文化對(duì)比：中西方對(duì)待殘疾人的態(tài)度差異情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)總結(jié)回顧與拓展延伸PART01課程背景與目標(biāo)REPORTING本冊(cè)教材為人民教育出版社出版的初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)。人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元包括閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等板塊。其中，第一單元以人生為主題，選取了《再塑生命的人》等文章，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值。內(nèi)容概述教材版本及內(nèi)容概述學(xué)生應(yīng)掌握基本的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際技能，能夠正確理解課文主旨，表達(dá)自己的思想和感受。知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的珍貴和人生的意義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。030201教學(xué)目標(biāo)與要求認(rèn)知特點(diǎn)01七年級(jí)學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，需要借助具體形象的事物來(lái)理解抽象概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格02學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，善于模仿和表演，喜歡通過(guò)小組合作和探究學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。已有知識(shí)03學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)一些與人生相關(guān)的課文和故事，對(duì)人生的意義和價(jià)值有一定的認(rèn)識(shí)。但是，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)人生的理解還不夠深入和全面。學(xué)習(xí)者特征分析PART02文本解讀與賞析REPORTING《再塑生命的人》是一篇描寫(xiě)一個(gè)盲聾啞女孩和她的老師不懈追求、努力進(jìn)取，最終實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值和生命意義的文章。這篇文章被選入人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的可貴和追求自我價(jià)值的重要性。文章背景海倫·凱勒（1880-1968），美國(guó)女作家、教育家、慈善家和社會(huì)活動(dòng)家。她在19個(gè)月大時(shí)因一場(chǎng)疾病導(dǎo)致盲聾啞，但她憑借頑強(qiáng)的毅力和不屈不撓的精神，學(xué)會(huì)了讀書(shū)、寫(xiě)字和說(shuō)話(huà)，并最終成為一位杰出的作家和社會(huì)活動(dòng)家。她的自傳體小說(shuō)《假如給我三天光明》深受讀者喜愛(ài)。作者簡(jiǎn)介文章背景及作者簡(jiǎn)介內(nèi)容梳理文章通過(guò)記敘“我”在莎莉文老師的幫助下逐漸走出黑暗、獲得光明的過(guò)程，展現(xiàn)了“我”內(nèi)心的變化和成長(zhǎng)。文章先寫(xiě)“我”在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活狀態(tài)，接著寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的教育和關(guān)愛(ài)，最后寫(xiě)“我”在莎莉文老師的幫助下取得的進(jìn)步和成就。結(jié)構(gòu)分析文章采用順敘的方式，按照時(shí)間順序展開(kāi)敘述。通過(guò)描寫(xiě)“我”在不同階段的心理感受和成長(zhǎng)變化，使文章層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，作者運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和真摯的情感表達(dá)，增強(qiáng)了文章的感染力和可讀性。文本內(nèi)容梳理與結(jié)構(gòu)分析VS“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！边@句話(huà)表達(dá)了作者在莎莉文老師的幫助下，逐漸領(lǐng)悟到人與人之間情感交流的奧秘和生命的意義。通過(guò)“無(wú)形的線(xiàn)條”這一形象的比喻，生動(dòng)地描繪出人與人之間心靈相通的情景。賞析這句話(huà)不僅表達(dá)了作者對(duì)人與人之間情感交流的深刻領(lǐng)悟，也展現(xiàn)了作者對(duì)生命的珍視和對(duì)美好未來(lái)的向往。同時(shí)，這句話(huà)也啟示我們，在生活中要關(guān)注他人的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解他人，從而建立起更加和諧的人際關(guān)系。關(guān)鍵語(yǔ)句關(guān)鍵語(yǔ)句解讀與賞析PART03知識(shí)拓展：相關(guān)作品及主題探討REPORTING

海倫·凱勒其他作品介紹《假如給我三天光明》海倫·凱勒的自傳體小說(shuō)，講述她如何克服身體障礙，積極面對(duì)生活，最終成為一名杰出的作家和社會(huì)活動(dòng)家?！段疑畹墓适隆吩敿?xì)描述了海倫·凱勒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及與老師安妮·莎莉文的關(guān)系，展現(xiàn)了她堅(jiān)韌不拔的精神和積極向上的生活態(tài)度。《石墻之歌》海倫·凱勒通過(guò)詩(shī)歌的形式表達(dá)了對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)自然的贊美，體現(xiàn)了她敏銳的感知力和深邃的思考?！对S三觀(guān)賣(mài)血記》余華的小說(shuō)，以賣(mài)血為生的許三觀(guān)為代表，展現(xiàn)了殘疾人在困境中掙扎求生的勇氣和智慧?！锻颇谩樊咃w宇的小說(shuō)，以盲人推拿師為中心，揭示了殘疾人在社會(huì)中的處境和內(nèi)心世界，對(duì)人性進(jìn)行了深刻的探討?！朵撹F是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基的經(jīng)典小說(shuō)，講述一個(gè)身殘志堅(jiān)的蘇聯(lián)青年如何歷經(jīng)磨難，最終成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄的故事。殘疾人題材作品推薦及導(dǎo)讀03生命的真諦在于感悟在經(jīng)歷生活的種種磨難后，人們應(yīng)該學(xué)會(huì)感悟生命的真諦，珍惜當(dāng)下，擁抱生活。01生命的意義在于追求無(wú)論身處何種境地，人們都應(yīng)該積極追求自己的理想和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。02生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)通過(guò)關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)等方式，將自己的力量奉獻(xiàn)給社會(huì)，讓生命煥發(fā)出更大的光彩。生命意義與價(jià)值探討PART04寫(xiě)作技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練REPORTING123學(xué)習(xí)課文中的人物描寫(xiě)、情感表達(dá)等寫(xiě)作手法，將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，使文章更加生動(dòng)、形象。借鑒課文中的寫(xiě)作手法通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，使文章更加豐富多彩，增強(qiáng)文章的感染力和表現(xiàn)力。運(yùn)用多種表達(dá)方式通過(guò)對(duì)人物、環(huán)境等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，使讀者更加深入地了解文章所表達(dá)的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的真實(shí)感和可信度。注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)作手法借鑒與運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、選材、構(gòu)思、起草、修改等寫(xiě)作環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本流程和方法。寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)通過(guò)分析課文或其他優(yōu)秀作文的實(shí)例，讓學(xué)生了解優(yōu)秀作文的構(gòu)成和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫(xiě)作方法和技巧。實(shí)例分析寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)與實(shí)例分析學(xué)生自主創(chuàng)作實(shí)踐布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生自主完成作文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個(gè)性和特色的作品。學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，也可以讓學(xué)生互評(píng)作品，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。學(xué)生自主創(chuàng)作實(shí)踐及點(diǎn)評(píng)PART05跨文化對(duì)比：中西方對(duì)待殘疾人的態(tài)度差異REPORTING中方觀(guān)念在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，殘疾往往被視為不幸或命運(yùn)的安排，有時(shí)甚至與前世因果報(bào)應(yīng)相聯(lián)系。這種觀(guān)念可能導(dǎo)致對(duì)殘疾人的同情和憐憫，但也可能潛意識(shí)地將其視為“弱者”或“不正?！?。西方觀(guān)念在西方文化中，殘疾更多被看作是一種個(gè)體差異和多樣性。人們普遍認(rèn)為每個(gè)人都有獨(dú)特的價(jià)值和能力，殘疾不應(yīng)成為阻礙個(gè)人發(fā)展和社會(huì)參與的因素。中西方殘疾人觀(guān)念比較中國(guó)近年來(lái)在殘疾人權(quán)益保障方面取得了顯著進(jìn)步，包括制定相關(guān)法律和政策，提供特殊教育、就業(yè)援助等。然而，社會(huì)整體對(duì)殘疾人的接納度和無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)仍有待提高。西方國(guó)家普遍建立了較為完善的殘疾人支持體系，包括特殊教育、就業(yè)援助、社會(huì)福利等。此外，社會(huì)對(duì)殘疾人的接納度較高，無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)也相對(duì)完善。中方體系西方體系社會(huì)關(guān)愛(ài)與支持體系對(duì)比中方倡導(dǎo)中國(guó)政府和社會(huì)各界積極倡導(dǎo)平等、尊重和包容的價(jià)值觀(guān)，努力消除對(duì)殘疾人的歧視和偏見(jiàn)。同時(shí)，通過(guò)宣傳和教育提高公眾對(duì)殘疾人權(quán)益的認(rèn)識(shí)和重視。要點(diǎn)一要點(diǎn)二西方倡導(dǎo)西方國(guó)家在倡導(dǎo)平等、尊重和包容方面有著深厚的傳統(tǒng)。殘疾人權(quán)益保障被視為社會(huì)進(jìn)步的重要指標(biāo)之一。政府和社會(huì)組織積極推動(dòng)相關(guān)立法和政策制定，以確保殘疾人能夠享有與其他人同等的權(quán)利和機(jī)會(huì)。倡導(dǎo)平等尊重和包容多元文化PART06情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)REPORTING通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴和脆弱，培養(yǎng)珍惜生命的意識(shí)。讓學(xué)生了解社會(huì)上存在的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)他們的同情心和關(guān)愛(ài)意識(shí)。珍愛(ài)生命，關(guān)注弱勢(shì)群體關(guān)注弱勢(shì)群體生命意識(shí)培養(yǎng)同理心，學(xué)會(huì)感恩和付同理心通過(guò)角色扮演、情境模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，理解他人的感受和需要。感恩和付出引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所得到的幫助和支持，學(xué)會(huì)感恩并愿意為他人付出。積極樂(lè)觀(guān)通過(guò)課文中的正面人物形象和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。勇敢面對(duì)困難鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不輕易放棄。樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，勇敢面對(duì)困難PART07總結(jié)回顧與拓展延伸REPORTING學(xué)生應(yīng)能夠準(zhǔn)確理解《再塑生命的人》這篇文章的主旨和內(nèi)容，包括人物的性格特點(diǎn)、情感變化以及所傳達(dá)的生命意義等。文章內(nèi)容理解文章運(yùn)用了豐富的文學(xué)手法，如比喻、擬人等，學(xué)生應(yīng)能夠識(shí)別并分析這些手法的運(yùn)用及其效果。文學(xué)手法運(yùn)用學(xué)生應(yīng)掌握本文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，如生字詞、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)等，并能夠正確運(yùn)用它們進(jìn)行表達(dá)。詞匯和語(yǔ)法知識(shí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)總結(jié)回顧學(xué)習(xí)成果展示學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)成果，如課堂筆記、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)等，以證明自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)態(tài)度和方法學(xué)生可以分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和方法，如是否積極主動(dòng)、是否善于思考和總結(jié)等。反思和改進(jìn)措施學(xué)生可以反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，如加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、提高寫(xiě)作技巧等。學(xué)生自我評(píng)價(jià)報(bào)告分享學(xué)生可以閱讀與《再塑生命的人》主題