如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：當(dāng)今世界日新月異、瞬息萬(wàn)變，數(shù)字化的發(fā)展速度令人難以置信。而推動(dòng)這種發(fā)展的可持續(xù)，要靠什么呢？不言而喻，靠人才，靠創(chuàng)新人才。我國(guó)要在這瞬息萬(wàn)變的世界中立于不敗之地，就要靠教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)各級(jí)教育。我認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育中從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力非常重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；培養(yǎng)；課前設(shè)計(jì)

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當(dāng)今世界日新月異、瞬息萬(wàn)變，數(shù)字化的發(fā)展速度令人難以置信。而推動(dòng)這種發(fā)展的可持續(xù)，要靠什么呢？不言而喻，靠人才，靠創(chuàng)新人才。我國(guó)要在這瞬息萬(wàn)變的世界中立于不敗之地，就要靠教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)各級(jí)教育。我認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育中從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力非常重要。我膚淺地談?wù)勗谛W(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、課前設(shè)計(jì)

在一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，除了設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)程序等外，更重要的是設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了設(shè)計(jì)學(xué)生要掌握知識(shí)技能外，要注重設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)為在一節(jié)課中，哪些問(wèn)題由教師提出來(lái)，那些問(wèn)題由學(xué)生提出來(lái)，當(dāng)學(xué)生提出來(lái)后，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去思考自己的問(wèn)題，哪些問(wèn)題是由教師刻意引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)，教師都要進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)、預(yù)想。因?yàn)樵趯W(xué)生不斷的提問(wèn)和不斷的思考自己的問(wèn)題答案和得到肯定的過(guò)程中，可以產(chǎn)生快樂(lè)感。這個(gè)快樂(lè)感就會(huì)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生在不斷的提問(wèn)和思考的過(guò)程中，可能會(huì)產(chǎn)生一定的靈感，這個(gè)靈感一但產(chǎn)生，就會(huì)不斷地碰撞出智慧的火花。只要教師每節(jié)課都做好了這些，久而久之，學(xué)生的思維能力就會(huì)有所提升，創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)初步形成。

二、把握已知，探索未知

在教學(xué)中，教師要把自己融入到學(xué)生中間去，注重學(xué)生的知識(shí)和和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供“知其然，而又不知其所以然”這樣富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有“是懂非懂”的感受，讓學(xué)生對(duì)自己有信心。在這些“是懂非懂”問(wèn)題出現(xiàn)和思考的過(guò)程中，學(xué)生可能就會(huì)有一些想說(shuō)而又說(shuō)不出的問(wèn)題問(wèn)老師，老師順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)想辦法解決自己想要得到的答案，激發(fā)學(xué)生的思考靈感，樹(shù)起信心。這時(shí)，學(xué)生的靈感一旦產(chǎn)生，就可能展開(kāi)豐富的想象去“標(biāo)新立異”、“敢說(shuō)敢做”，甚至有“異想天開(kāi)”的想法。在學(xué)生不斷發(fā)問(wèn)、思考、想象的過(guò)程中，慢慢積累了智慧。學(xué)生一但養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)在生活中、學(xué)習(xí)中，總會(huì)問(wèn)個(gè)“為什么”,并會(huì)去思考“為什么”答案。慢慢地，學(xué)生就形成了自己不知道的東西——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這樣，既體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又讓學(xué)生在情愈的氣氛中探究、成長(zhǎng)。前蘇聯(lián)教育家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”說(shuō)明了學(xué)生從已有的知識(shí)水平，可以喚起無(wú)限的求知欲，潛能是不可估量的、是無(wú)限的。兒童心理學(xué)家朱智賢從心理發(fā)展學(xué)的角度認(rèn)為，只有高于原來(lái)的水平，經(jīng)過(guò)主觀努力后達(dá)到的要求，才是最適合的需求。這種觀點(diǎn)也是挖掘“最近發(fā)展區(qū)”潛能的一種途徑，說(shuō)明人的潛能是無(wú)窮盡的。因此，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，引導(dǎo)去探究未知，不僅使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，更能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、師生、生生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生提出的問(wèn)題，在教師的“加工”下，交給學(xué)生。讓學(xué)生在合作中探究，讓學(xué)生找對(duì)或找錯(cuò)的理由，讓學(xué)生彼此都得到信任、尊重、快樂(lè)。這時(shí)，教師變換角色，把自己成一名學(xué)生，參與學(xué)生的探究。教師刻意引導(dǎo)學(xué)生依就從自己的知識(shí)水平出發(fā)，探究為什么這樣去想，通過(guò)師生、生生之間不斷地討論，可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生之間的爭(zhēng)論是沒(méi)有壓力的、是最輕松的、是敢想敢說(shuō)的。同時(shí)，教師參與學(xué)生探究時(shí)，要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，語(yǔ)言要有鼓勵(lì)、肯定、“誘導(dǎo)”的作用。在課堂中，教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有表達(dá)的空間，對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)。這樣，師生、生生才會(huì)真正互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思考才會(huì)活躍起來(lái)，教師才會(huì)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

總之，作為教師的我們，不僅要交給學(xué)生的知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，更重要的是如何根據(jù)學(xué)生自己的知識(shí)水平，從小培養(yǎng)學(xué)生去探究知識(shí)、探究方法的能力。只有這樣，科技的未知領(lǐng)域才有更多的人去探索。如果學(xué)生沒(méi)有形成探究意識(shí)和具備探究能力，那么，在課堂學(xué)生只是學(xué)到已有的知識(shí)和方法