..教師個人參考計劃總結(jié)小學(xué)生心理健康教育心得

隨著社會的進步和開展，人們對健康的認(rèn)識有了進一步的拓展和理解，對心理健康也越來越注重關(guān)注了。心理健康教育尤其是學(xué)生心理健康教育越來越引起人們的關(guān)注，不同年級的人有各自不同的的性格特點，因此就有不同的心理健康教育。一起來簡單看看小學(xué)生的健康教育特點。

隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深化，對身體健康之外的心理健康也越趨注重?！靶睦斫】怠钡男g(shù)語和內(nèi)容也通過各種途徑為人們所逐步認(rèn)識和理解，特別是一些經(jīng)濟較為興旺的城市，學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入到正式的學(xué)校教育中去，為小孩的健康，順利成長奠定良好根底。對此我談一下我的粗淺認(rèn)識。

一、氣氛和諧，方法靈敏。

關(guān)于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的才能以及知識經(jīng)歷都特別有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，老師應(yīng)該依照教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力開展水平以及已有的經(jīng)歷。語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個“活”字，作為小學(xué)語文老師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚鼓舞為主，要擅長傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學(xué)生接受的實事求是的表達，打動學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個性得到充分開展。

從小學(xué)生的心理開展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)理和支配本人的感知，不擅長對物體進展綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在留意上，小學(xué)生是無意留意占優(yōu)勢，留意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意留意也在開展，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意留意、無意留意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采納直觀形象的教具、學(xué)具，也能夠運用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，協(xié)助學(xué)生理解。我們還能夠推出課本劇，讓學(xué)生對課文進展制造、加工并演出，適宜的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈敏多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識。

二、樹立典范，熏陶性情。

在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦研究，為人類社會的進步作出奉獻的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心腸仁慈，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精巧、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為典范，樹立在心中。典范的力量是無窮的，他們或是詳細(xì)、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了熏陶，構(gòu)成了健全的人格。

例如，教學(xué)《十里長街送總理》一文，我們能夠先讓學(xué)生觀看電影《周恩來》，讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的偉大人格。在學(xué)習(xí)課文的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會文章字里行間所包含的人民對總理的真誠友情，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。課后能夠讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的材料，并舉行一個匯報會，再讓學(xué)生討論本人應(yīng)該怎么樣學(xué)習(xí)周總理。通過一系列的活動，讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻本人的一切等崇高品行。讓學(xué)生把這一形象作為典范結(jié)實樹立于心中。

三、盡情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，如今，人總有表述的欲望，因此說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒特別不穩(wěn)定，容易激動和迸發(fā)。遇到歡樂的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把本人的心事傾訴出來。老師、家長、同學(xué)都能夠是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實的聽眾。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計一些便于學(xué)生表達內(nèi)心情感活動的作文標(biāo)題，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真歡樂》等等。鼓舞學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還能夠鼓舞學(xué)生多寫日記，隨時記錄下本人的真實感受，在遭到不良情緒妨礙和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使本人的心境一直保持爽朗、爽朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于老師及時把握學(xué)生的心理動態(tài)，適時進展疏導(dǎo)、教育。

我的班級曾經(jīng)有一位女同學(xué)。特別長時間以來，我發(fā)覺她的膽子特別小，上課從不敢主動發(fā)言，特別對考試特別緊張，答題時顯得謹(jǐn)小慎微。前不久，我在批閱她的日記時，發(fā)覺這位同學(xué)對本人的父親“積怨”特別深，認(rèn)為父親對本人極為“兇惡”，甚至疑心本人是不是父親親生的，其措辭令我特別是震驚。課后我立即找到這位同學(xué)，同她談話，對她進展心理疏導(dǎo)。此后，我又抓緊與她的父親獲得了聯(lián)絡(luò)，向這位父親通報了小孩近期的表現(xiàn)，以及小孩的心理負(fù)擔(dān)，并同他討論了教育小孩的方式咨詢題。交談中，小孩的父親主動認(rèn)識到，本人在教育方法上可能過于簡單粗暴，對小孩的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了，以致造成小孩的心理負(fù)擔(dān)過重，表示要和老師一道教育好小孩。第二天，小孩主動找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了特別久。她也認(rèn)識到，爸爸所做的一切都是希望本人能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時間的觀察中，我發(fā)覺小孩爽朗、爽朗了許多。

四、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給小孩一片空氣，讓他們自由呼吸；給小孩一塊綠地，讓他們栽花種草；給小孩一片繪畫壁，讓小孩自由描繪；給小孩一片豢養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順小孩之天分，讓他們歡樂的成長。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、平安、溫馨的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)歷，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和活力。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬闊亮堂，溫馨溫馨。所布置的內(nèi)容隨著教育目的、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，熏陶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。

五、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氣氛等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文要素和活動空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了如此一個生動而貼切的比喻：“情感好像肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，假如離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的開展”的果實。

1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在如此一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓舞、努力得到確信的氣氛中，就能盡情釋放本人潛在的制造能量，毫無顧慮地表達本人的思想感情，自然地表露出本人的困惑疑咨詢，首先確實是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究說明：和諧、愉悅的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，制造最正確的心理氣氛，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)理，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得明白、學(xué)得好、學(xué)得輕松。如此不僅加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、決心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生互相協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全開展打下了扎實的根底。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為別人著想。作為老師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“老師不僅是一個老師，依然一個心理學(xué)家，由于他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則確實是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深化地理解我們的學(xué)生，才能到達成功教育的目的。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，假如不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化開展，人的心理也在不斷地變化著。社會的要素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探究，習(xí)慣新情況，敢于面對新咨詢題，才能不斷地發(fā)覺兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，老師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可進犯的思想。命令、強迫的教育方式事實上是把軟刀子，不但否認(rèn)了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的制造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生實在感遭到你是他的朋友，你才能深化他們的內(nèi)心世界，才能使他們從內(nèi)心接受你好心的意見與建議。

3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。

師生心理交融的根底是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)注重那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)懷有心理障礙的學(xué)生。由于這些學(xué)生常常由于如此或那樣的緣故，心理上遭到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的妨礙。如何讓這種消極的妨礙降到最??？我認(rèn)為老師應(yīng)深化理解學(xué)生，擅長與學(xué)生溝通，進展談心、交流，進而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)懷、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依托。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)懷、協(xié)助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手協(xié)助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信本人一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理質(zhì)量。

最后，我援用美國的h·j·柯賴齊亞和w·m·斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：

假如小孩生活在鼓舞中，他便學(xué)會自信。

假如小孩生活在