.::;老師個人參考方案總結(jié)讀?興趣的何在?心得在讀到?給老師的建議?第21條?興趣的何在?時，心中不時困惑的咨詢題有了新的答案。

書中說到：“認識自身確實是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊美、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關(guān)系和互相聯(lián)絡(luò)，運動和變化，人的思想，以及人所制造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走近去看，在你面前就會展現(xiàn)一幅令人驚異的大自然的的圖畫；而在另一些情況下，興趣的源泉那么藏在深處，你得去攀登、挖掘，才干覺察它；而非常常見的情況是，這個〞攀登“、〞挖掘“自然萬物的實質(zhì)及其因果聯(lián)絡(luò)的過程自身，這是興趣的重要源泉。〞

從書中我明白了：假設(shè)你所追求的只是那種外表的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。你應(yīng)當努力使學(xué)生自己去覺察興趣的源泉，讓他們在這個覺察過程中體驗到自己的勞動和成就，——這件事自身確實是興趣的最重要的源泉之一。分開了腦力勞動，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的留意力。

對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于老師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。真理的知識在學(xué)生認識中的產(chǎn)生，來源于學(xué)生認識到各種事實和現(xiàn)象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現(xiàn)象串連起來的那些線索。我在備課的時候，總是努力考慮和理解那些接合點和線索，由于只要抓住這些思想的交接點，才干在認識四周世界的真理和規(guī)律性中提醒出某種新穎的、出人意料的東西。

書中還說到：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的〞權(quán)利感“。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這確實是希望感到自己是一個覺察者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要那么特別強烈。但是假設(shè)不給它提供食物〔與事實和現(xiàn)象進展生動的接觸，體驗到認識的歡樂〕，這種需要就會萎謝，而對知識的興趣也就隨之熄滅。我認為有一項非常重要的教育任務(wù)，這確實是不時地扶植和穩(wěn)固學(xué)生想要成為覺察者的愿望，并借助一些專門的工作方法來實現(xiàn)他的愿望。〞

可見，不要使掌握知識的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個身心都充溢歡樂，這一點是何等重要！所以，假設(shè)學(xué)生親身去研究和覺察了某種東西，親身去把握詳細的事實和現(xiàn)象，那么這種駕馭知識的情感就會更加強烈。此外，還有一種純粹考慮〔運用智慧進展概括、系統(tǒng)化的活動〕帶給學(xué)生的歡樂。

假設(shè)一個學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去。在這種情況