高考取消英語(yǔ)，會(huì)有什么后果？

近兩天筆者一連看到兩條和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的新聞，?教育部最新數(shù)據(jù)：中國(guó)孩子為學(xué)英語(yǔ)每年消耗1637億元，浪費(fèi)5292小時(shí)》，和?人大代表倡議高考取消英語(yǔ)科目必修改選修》。

筆者在中國(guó)的義務(wù)教育時(shí)期學(xué)了英語(yǔ)，然后在大學(xué)學(xué)法語(yǔ)，接著到法國(guó)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)法語(yǔ)學(xué)習(xí)。后來(lái)當(dāng)老師教學(xué)生法語(yǔ)，導(dǎo)游、翻譯、咨詢參謀也都做過(guò)?？梢哉f(shuō)，筆者在不同階段對(duì)外語(yǔ)相關(guān)領(lǐng)域都略有涉足。

筆者的意見(jiàn)是：外語(yǔ)學(xué)習(xí)在義務(wù)教育時(shí)期是必須的，不是該不該學(xué)外語(yǔ)，而是什么人在什么時(shí)候需要學(xué)外語(yǔ)；從大學(xué)到以后的階段不能一刀切，而是應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的不同情況和不同需求，分別對(duì)待。

為什么要求在公立義務(wù)教育時(shí)期必須學(xué)外語(yǔ)？我認(rèn)為原因有下列幾個(gè)方面。

一，英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，是外交、科技、旅游等方面的第一世界語(yǔ)，這個(gè)狀況在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)很難改變。中國(guó)人想要和國(guó)際溝通，學(xué)習(xí)吸收引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，向外國(guó)介紹推廣中國(guó)，都繞不開(kāi)這個(gè)檻。

公立義務(wù)教育的目的是要給予所有的中國(guó)青少年必要的教育，使他們掌握根底的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立完整的科學(xué)觀，從而能夠正確地了解、分析和判斷自然世界和人類(lèi)社會(huì)。既然英語(yǔ)是了解世界的必要工具，則義務(wù)教育就有責(zé)任要給所有的中國(guó)青少年遍及根底的英語(yǔ)教育。

二，義務(wù)教育有責(zé)任向中國(guó)所有青少年給予公平的教育?！氨匾抹暫汀肮降抹?，這兩個(gè)限定詞缺一不可，它們的指向是所有中國(guó)青少年，不能主觀或客觀地造成局部人的教育缺失。既然當(dāng)前社會(huì)越“向上走〞，就越難完全脫離英語(yǔ)，則義務(wù)教育階段取消英語(yǔ)，只能導(dǎo)致人們從公立以外的地方彌補(bǔ)，它就必然走向商業(yè)的、小范圍的、富人有窮人無(wú)的方向，等于變相剝奪了大多數(shù)人的英語(yǔ)教育權(quán)，拉大了小局部人和大局部人的教育差異，縮小了底層學(xué)生向上開(kāi)展的通道，這就意味著他們將來(lái)和上層的差距很難改變。

即使義務(wù)教育不取消英語(yǔ)，從必修改為選修，也會(huì)使局部家庭出于種種原因，或不忍孩子太辛苦，或覺(jué)得沒(méi)必要，或家庭需要更多親子時(shí)間，而放棄英語(yǔ)課程，造成孩子接受教育的缺失，不利于未來(lái)成長(zhǎng)和開(kāi)展。

某位人大代表一方面認(rèn)為中小學(xué)的孩子們花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的時(shí)間太多了，倡議高考取消英語(yǔ)科目，必修改選修，一方面自己卻大建雙語(yǔ)幼兒園和外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，其言行相悖之因，各位仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

筆者雖然贊成適度地減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激勵(lì)擴(kuò)大眼界和促進(jìn)創(chuàng)新思維，但不贊成大力推行所謂的輕松教育。學(xué)習(xí)從來(lái)都是艱苦的事，大量孩子小時(shí)候基本用不上的文理知識(shí)都需要反復(fù)背誦練習(xí)才能掌握，但是“不吃苦中苦，難為人上人〞，“一分耕耘，一分收獲〞，這些話不是白說(shuō)的。

就算父母能夠遺下大筆財(cái)產(chǎn)，也難保孩子將來(lái)不會(huì)坐吃山空。那些認(rèn)為中國(guó)教育太苦太累、移民到國(guó)外的家長(zhǎng)，最好還是祈禱你們的孩子將來(lái)能夠偏居一隅，競(jìng)爭(zhēng)時(shí)最好不要碰到在國(guó)內(nèi)歷經(jīng)千錘百煉的孩子們。

三，就教育水平而言，至少在根底教育方面，筆者不認(rèn)為哪個(gè)國(guó)家能夠媲美中國(guó)，尤其是外語(yǔ)教育。因?yàn)橹挥兄袊?guó)老師才明白中國(guó)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的迷惑和困難點(diǎn)在哪里，也只有中國(guó)老師才能讓中國(guó)學(xué)生清晰、全面、徹底地了解外語(yǔ)的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)。

四，所謂的“啞巴英語(yǔ)〞，其實(shí)是在中國(guó)這個(gè)不足外語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)境里，學(xué)生沒(méi)有很多時(shí)機(jī)練習(xí)和改過(guò)口語(yǔ)而已，這是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的通病，最煩動(dòng)不動(dòng)就被扣上“中國(guó)式〞的帽子了。就像筆者曾教過(guò)的外國(guó)學(xué)生，學(xué)了四五年中文，也只會(huì)說(shuō)“你好〞、“多少錢(qián)〞、“我學(xué)了五年中文〞而已。

有一年筆者接受了一批中國(guó)留學(xué)生，他們高中畢業(yè)后在國(guó)內(nèi)根本學(xué)完了語(yǔ)法來(lái)法國(guó)，同時(shí)還有一個(gè)提早一年來(lái)法，在語(yǔ)言學(xué)校學(xué)過(guò)的中國(guó)學(xué)生插班。在課堂上，老師們一致認(rèn)為那個(gè)插班的學(xué)生更好，因?yàn)樗?tīng)得懂、說(shuō)得出，而我們的學(xué)生初來(lái)乍到，語(yǔ)言還跟不上。但是一到考試，成績(jī)卻大出老師們所料。

那個(gè)插班的學(xué)生筆試一團(tuán)糟，語(yǔ)法問(wèn)題一塌糊涂。原來(lái)他在國(guó)內(nèi)完全沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，來(lái)法后只能在語(yǔ)言學(xué)校聽(tīng)老師用法語(yǔ)講語(yǔ)法，聽(tīng)得懵懵懂懂，問(wèn)也問(wèn)不明白，全靠自己私下揣摩，也只能似是而非了。倒是口語(yǔ)聽(tīng)力因?yàn)橛写罅繒r(shí)機(jī)練習(xí)，能夠用個(gè)六七分。后來(lái)還是花了大量時(shí)間再?gòu)念^請(qǐng)我補(bǔ)語(yǔ)法課。

五，筆者在法國(guó)學(xué)習(xí)后的成果，最大的收獲不是學(xué)校教的知識(shí)，而是明白了怎么去理解另一種思維、行事和社會(huì)運(yùn)作方式。世界多種多樣，不是都按照你的邏輯來(lái)的。從小學(xué)外語(yǔ)，也可以讓孩子接觸和體會(huì)不同的敘述體系和方式，學(xué)會(huì)感覺(jué)別樣的世界，不要讓大腦固化在一種思維模式里。

掌握一門(mén)外語(yǔ)，就像開(kāi)啟一扇新世界的大門(mén)

所以，中國(guó)公立義務(wù)教育，是國(guó)家給予中國(guó)學(xué)生最好的禮物之一，保證了他們獲得不亞于富人階層教育的利益，對(duì)于下層還有中層家庭，都極為珍貴，不能輕易更改和放棄。

到了大學(xué)時(shí)期，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，需要外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)要求英語(yǔ)等級(jí)考試，而諸如中國(guó)古文、教育史等沒(méi)有硬性要求外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生完全可以自主決定要不要選修。學(xué)習(xí)畢竟是個(gè)人的事，有需求才有動(dòng)力，有用處才有收益。有了義務(wù)教育根本的英語(yǔ)素養(yǎng)“保底〞就行，花了許多時(shí)間精力錢(qián)財(cái)，學(xué)了過(guò)多的英語(yǔ)用不上也是浪費(fèi)。如果學(xué)生覺(jué)得需要，或者以后工作用得上了，他自然就會(huì)去鉆研。

筆者不贊成讓孩子過(guò)小過(guò)早開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，也不贊成為了學(xué)外語(yǔ)把孩子送到什么國(guó)際學(xué)校。外語(yǔ)學(xué)得好壞從來(lái)不在于你有多早接觸它，而是在于你是否能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和反復(fù)運(yùn)用。

筆者見(jiàn)過(guò)一個(gè)美國(guó)來(lái)華的小孩，五歲半來(lái)華時(shí)，英語(yǔ)已經(jīng)諳熟，在中國(guó)待了四年，回去英語(yǔ)不會(huì)說(shuō)了，這還是英語(yǔ)是母語(yǔ)的情況。中國(guó)孩子學(xué)外語(yǔ)再早，進(jìn)再好的國(guó)際學(xué)校，家長(zhǎng)能保證這種外語(yǔ)學(xué)習(xí)持之不斷、循序漸進(jìn)嗎？能保證孩子不需要高考、不進(jìn)入公立義務(wù)教育體系嗎？否那么學(xué)前班進(jìn)得再早，國(guó)際學(xué)校念得再好，一進(jìn)入公立學(xué)校，你都得按照公立學(xué)校的進(jìn)度和水平來(lái)，以前花錢(qián)再多，一兩年后也和普通學(xué)生相差無(wú)幾了。當(dāng)然，語(yǔ)言才能出眾或家長(zhǎng)肯花大價(jià)錢(qián)保持水平遠(yuǎn)超公立教育水平的少數(shù)人例外。

同樣，筆者也不贊成全民外語(yǔ)。外語(yǔ)只是一種工具，必然有人用得上，有人用不上。義務(wù)教育的英語(yǔ)可以保證應(yīng)付不時(shí)之需，但強(qiáng)迫用不上的人過(guò)多地學(xué)外語(yǔ)就是浪費(fèi)。

筆者曾加入一個(gè)報(bào)告會(huì)，主講是一位加入過(guò)世貿(mào)談判的老同志，大談中國(guó)不足外語(yǔ)人才，談判中遇到了多少困難。但他的倡議卻是中國(guó)應(yīng)該推廣全民外語(yǔ)，街道大媽都要學(xué)。筆者當(dāng)時(shí)就很想問(wèn)：“您以為街道大媽七天學(xué)五小時(shí)，一年學(xué)二百天就能當(dāng)外貿(mào)翻譯嗎？〞中國(guó)缺的是高精尖外語(yǔ)人才，半瓶子晃蕩的水平一抓一大把，每年近千萬(wàn)人接受外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，都解決不了的問(wèn)題，指望街道大媽解決嗎？

中國(guó)需要專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)高精尖人才，吸引集中喜愛(ài)外語(yǔ)、需要外語(yǔ)的人加強(qiáng)訓(xùn)練，到達(dá)專(zhuān)業(yè)水平，滿足高端的翻譯需求。傷其十指不如斷其一指，一個(gè)高級(jí)翻譯能翻的內(nèi)容，一百個(gè)初級(jí)學(xué)生也翻不出來(lái)，在這個(gè)領(lǐng)域，數(shù)量是改變不了質(zhì)量問(wèn)題的。

總之，英語(yǔ)應(yīng)該學(xué)，必須學(xué)，但掌握根底就好。大學(xué)教育根據(jù)不同需求不同對(duì)待。以外語(yǔ)為職業(yè)的人