用好課前三分鐘積累鞏固更輕松期末考試結(jié)束后,

同組的年輕老師非常不解地問我:“王老師,

復(fù)習階段也沒見你天天帶著學(xué)生聽寫生字詞語、背誦古詩名言,

閱卷時卻發(fā)現(xiàn)你們班學(xué)生錯誤很少?！薄澳銖?fù)習的字詞雖說之前學(xué)過,

但一個學(xué)期過去了,

不少都出現(xiàn)了回生現(xiàn)象。復(fù)習能夠幫助學(xué)生鞏固字詞,

但數(shù)量太多,

時間太緊,

并不牢固的記憶還會出現(xiàn)再次的遺忘,

甚至混淆,

考試時出錯也就不難理解了。”其實,

作為一線教師,

我沒有什么絕招,

學(xué)習原本就是一個循序漸進的過程,

哪里有什么捷徑可走!只不過,

我抓住了日常教學(xué)中每一天里的點滴時間———課前三分鐘。課前三分鐘,

不就是讓學(xué)生唱唱歌,

準備準備學(xué)習用品嗎?是的,

這是我們最常見的做法,

嘴里唱著歌,

手里準備著學(xué)習用品,

互不影響,

各不耽誤,

挺好。轉(zhuǎn)換一下思路,

我們還可以這樣———手底下依然準備著學(xué)習用品,

不過不再重復(fù)唱那幾首課前都唱的歌,

而是一起背誦古詩名言,

一起來積累成語俗語,

這樣就讓語文課從一開始就有了語文味。我和學(xué)生一起選出了班級小秘書———粉筆字寫得最好的兩個學(xué)生,

然后全班一起搜集整理資料,

確定要積累的詞句。經(jīng)過一番推薦、甄別、討論,

最終我們確定了本學(xué)期需要背誦的成語俗語和古詩名言。整理出厚厚一摞涵蓋了課本中所有的相關(guān)內(nèi)容的資料,

同時還進行了適度的拓展:語文天地中出現(xiàn)了含有“馬”字的成語,

就找出含有“龍”“虎”等動物系列的成語;課文中出現(xiàn)了詩句名言,

就找出同題材或者同作者的相關(guān)名句。內(nèi)容有了,

接下來每天一到校,

兩位小秘書就會輪流將一行詩句、六個成語抄在黑板上。其他學(xué)生來到學(xué)校,

擺桌椅、拿文具時就開始讀,

時間不多,

就一分鐘;要出去站隊了,

學(xué)生會邊讀詩句邊往外走,

又是一分鐘;要上語文課了,

準備文具時,

學(xué)生還在讀,

也就兩三分鐘;放學(xué)了,

收拾書包時他們已經(jīng)能背誦了。不經(jīng)意間,

學(xué)生竟然在一天里擠出了差不多十分鐘的時間進行積累背誦。單看語文課前的三分鐘時間,

不僅能夠背誦當天的成語詩句,

還能回顧前一兩天,

甚至前一周所背誦的內(nèi)容。適當?shù)臅r候,

我們再利用這三分鐘來個成語搶答,

或者詩句名言背誦比賽,

學(xué)生一定會非常積極,

不僅因為這是比賽,

學(xué)生的好勝心強,

更因為在比賽中每個人都有機會展示自己積累的成果,

獲得的成就感是促進學(xué)生不斷前行的最強勁的動力。一段時間后,

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘴上的功夫不錯,

可是眼高手低的現(xiàn)象普遍存在。因此,

適時地寫也是很有必要的。沒有大塊的時間,

就把這課前的三分鐘用扎實了。正好,

一周八節(jié)語文課,

其中三天有兩節(jié)語文課,

第一節(jié)課課前繼續(xù)背誦積累,

第二節(jié)課課前我們便進行聽寫。為了不浪費這寶貴的課前三分鐘,

我讓班長在前一節(jié)課下課時這樣提醒大家:下節(jié)語文課,

請同學(xué)們準備好文具和聽寫本,

然后休息。這樣一來,

語文課的預(yù)備鈴一響,

我就能進行聽寫了。三分鐘不長,

不過足夠抽查聽寫一課的生字并進行修改。一周差不多學(xué)兩篇新課文,

兩次聽寫生字詞語,

一次抽查古詩名言中的易錯字,

時間剛剛好。遺忘是先快后慢的,

因此及時復(fù)習可以更有效地鞏固知識,

減少遺忘。每天三分鐘復(fù)習或積累時間不長,

但堅持不懈,

生字詞語的不斷復(fù)現(xiàn)會讓遺忘變得很慢