我怎樣進(jìn)行英語課堂觀察獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

1G623.311A12095-308935-0076-02

課堂，作為教師教學(xué)的主陣地，是教師從事教學(xué)研究的寶貴資源。課堂觀察促使教師通過觀察自己的或他人的課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力（周文葉、崔允漷，2006）。它重在關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)，會不會學(xué)習(xí)，以及學(xué)得怎樣。即使有時(shí)候所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效得到檢驗(yàn)。課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善，它是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。

多年來，我在運(yùn)用課堂觀察反思自己的教學(xué)行為方面作出了許多嘗試。

一、扎根課堂實(shí)踐，集體備課聽課

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)英語任務(wù)型教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用真實(shí)任務(wù)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在具體的語言情境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。平時(shí)，我們把一堂課中任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)作為備課的突破口，將強(qiáng)調(diào)任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)扎根于常規(guī)教學(xué)中。備課時(shí)，注意把握教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)語境，在課前準(zhǔn)備、啟動(dòng)、導(dǎo)入、激活、呈現(xiàn)、講解、操練等環(huán)節(jié)上認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，設(shè)計(jì)多樣的任務(wù)活動(dòng)。通過集體備課、聽課，對一堂課的即時(shí)評點(diǎn)，暢談各自的想法，交流自己的實(shí)踐成果，不斷糾正實(shí)踐研究中的偏差，提高課堂教學(xué)的效率。

二、設(shè)計(jì)課堂觀察表，開展實(shí)驗(yàn)觀察

2006年7月，我校曾承擔(dān)教育部專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“中小學(xué)英語動(dòng)態(tài)真實(shí)原則推廣性實(shí)驗(yàn)”——“任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用”的研究任務(wù)，該子課題研究成果順利通過專家組的評審驗(yàn)收。2012年，學(xué)校英語組申報(bào)了廈門市十二五課題——小學(xué)英語任務(wù)設(shè)計(jì)與教學(xué)效度關(guān)系的研究，并于2014年順利結(jié)題。在這個(gè)課題的研究過程中，我發(fā)現(xiàn)，任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理，是否符合學(xué)生的年齡特征;是否符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要;呈現(xiàn)時(shí)機(jī)是否得當(dāng)?shù)鹊?，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。影響我們教學(xué)活動(dòng)效度的關(guān)鍵因素，到底有哪些呢。因此，我直接把這幾個(gè)問題定為課堂的觀察點(diǎn)，先后設(shè)計(jì)了幾份課堂觀察表。

1.“課堂任務(wù)的有效設(shè)計(jì)觀察表一”觀察點(diǎn)：影響我們教學(xué)活動(dòng)效度的關(guān)鍵因素有哪些？

在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師的任務(wù)設(shè)計(jì)是否有效，直接影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。為此，我設(shè)計(jì)了小學(xué)英語課堂任務(wù)的有效設(shè)計(jì)觀察表一，并執(zhí)教了多次公開課，邀請教研組老師參加觀察活動(dòng)。教研組成員在聽課過程中，自主選擇兩個(gè)任務(wù)活動(dòng)，運(yùn)用觀察表進(jìn)行觀察、分析，一起開展實(shí)驗(yàn)研究。

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)觀察

表一

授課教師：

授課課題：

評價(jià)者：

聽課日期：

請選擇2個(gè)課堂活動(dòng)進(jìn)行觀察，將觀察結(jié)果填入下面的表格里。

之后，我與教研組老師們一起對觀察結(jié)果進(jìn)行分析研究，我們發(fā)現(xiàn)，判斷課堂教學(xué)效度的標(biāo)準(zhǔn)，不光要看教師在同樣的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)和活動(dòng)的數(shù)量，更要看活動(dòng)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中對任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、實(shí)施直接影響著英語教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生參與活動(dòng)的有效性也直接影響著他們學(xué)習(xí)的效率。

2.“課堂任務(wù)的有效設(shè)計(jì)觀察表二”觀察點(diǎn)：學(xué)生參與活動(dòng)的效度如何？

有時(shí)候，根據(jù)新課程的理念，設(shè)計(jì)了多樣的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生參與得開開心心，可是，書面作業(yè)卻很不容樂觀?？梢姡⒆訁⑴c任務(wù)活動(dòng)的有效性直接影響著課堂教學(xué)的效度。于是，我針對學(xué)生參與任務(wù)活動(dòng)的廣度、態(tài)度、深度等方面設(shè)計(jì)了課堂觀察表二。為了讓觀察的結(jié)果更準(zhǔn)確更全面，我多次把片區(qū)的英語公開課作為觀察課，邀請片區(qū)的老師們一起進(jìn)行觀察。這樣的課堂，參與觀察的老師比較多，課堂也比平常的隨堂課更具觀察性。以下是一次片區(qū)的同課異構(gòu)課堂的一次嘗試。

小學(xué)英語課堂任務(wù)活動(dòng)的有效性觀察

表二

課堂上，學(xué)生參與活動(dòng)的有效性直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。請從“四個(gè)度”來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

廣度——學(xué)生是否廣泛參與，全程參與。

態(tài)度——學(xué)生是否主動(dòng)熱情，思維積極。

深度——學(xué)生是否使用目標(biāo)語言進(jìn)行交流探究。

效度——學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

授課教師一：吳老師

授課教師二：陳老師

本片區(qū)的兩位老師對外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一年級起點(diǎn)第9冊Module8Unit1進(jìn)行了同課異構(gòu)，旨在采用不同任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)效度實(shí)踐觀察研究。這兩堂課的老師與學(xué)生都配合得非常默契，學(xué)生參與度較高，但是在完成任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫的任務(wù)環(huán)節(jié)卻完成得不盡如人意。這次活動(dòng)參與的教師有36人，大家按照要求進(jìn)行課堂觀察，填寫課堂觀察記錄表?；顒?dòng)后，我們回收有效表格36份，對課堂觀察表收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

通過對以上表格進(jìn)行分析，我們注意到，有時(shí)候，學(xué)生參與的廣度、態(tài)度、深度都達(dá)到了我們預(yù)期的目的，可活動(dòng)的效度為何差強(qiáng)人意。原來，問題源于教師呈現(xiàn)活動(dòng)的語言超出了學(xué)生現(xiàn)有的語言能力，他們對任務(wù)的文化背景缺乏了解，不能順利進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)。還有的活動(dòng)，并不是學(xué)生樂意參加的，他們并不真正感興趣，這種被動(dòng)參與的任務(wù)，效果當(dāng)然大打折扣了。

3.“課堂任務(wù)的有效性觀察表三”觀察點(diǎn)：教師任務(wù)設(shè)計(jì)與布置的效度如何？

所以，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)后，如何對學(xué)生進(jìn)行布置，學(xué)生是否明白該如何對任務(wù)進(jìn)行操作，也影響著課堂教學(xué)的效果。于是，我們設(shè)計(jì)了“課堂任務(wù)的有效性觀察表三”。

課堂任務(wù)的有效性觀察表三

觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)應(yīng)有幫助學(xué)生完成任務(wù)的一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)和指令，任務(wù)的實(shí)施必須有清晰的步驟指引和操作指令。設(shè)計(jì)指令的關(guān)鍵是要讓學(xué)生全部能夠行動(dòng)起來。因?yàn)樾W(xué)生的知識水平和領(lǐng)悟能力畢竟有限，因此布置任務(wù)的話語應(yīng)讓學(xué)生能聽得懂的語言，要有舉例示范，還要檢查學(xué)生是否理解這些指令，以保證學(xué)生們都理解要做什么，以及該怎樣去做。要使學(xué)生有信心，只要根