小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體運用的減負增效獲獎科研報告論文【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體既會提高語文課堂的效率，還會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外多媒體的運用大大減輕了教師的負擔(dān)，增加了語文課堂的趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文多媒體運用減負增效

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眾所周知，多媒體的運用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，它用一種形象生動的方式向?qū)W生展現(xiàn)出了語文課堂的魅力，簡化了課堂的繁冗度，提高了教學(xué)的效率，減輕了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的壓力，而且還達到了學(xué)生減負增效的效果。

一、多媒體技術(shù)對減負增效的作用

在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，常常因為一些枯燥乏味的背誦和默寫而喪失對語言文學(xué)的興趣和熱愛，使學(xué)習(xí)語文變成了一種負擔(dān)。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了極大的提升，它靈活趣味的特點也越來越受教師和學(xué)生的喜愛，尤其是對于小學(xué)的學(xué)生而言，它刪減了一些累贅的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)語文變得語法簡單有效。而對于語文教師而言，多媒體方便了他們的課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率。下面我將講述一些實現(xiàn)課堂教學(xué)減負增效的具體措施。

二、運用多媒體實現(xiàn)減負增效的措施

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理運用，提高運用有效性

在小學(xué)語文課堂上，運用多媒體的目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文課堂的質(zhì)量。然而在實際教學(xué)中，很多語文教師認為多媒體技術(shù)的運用會影響到學(xué)生的想象力。教師這種錯誤的想法將責(zé)任歸咎于多媒體。其實不然，最主要的原因在于教師不能準(zhǔn)確應(yīng)用多媒體，最終沒有將多媒體的作用發(fā)揮出來。鑒于此，小學(xué)語文教師要知道如何運用多媒體，也要知道在課堂的哪個階段運用多媒體，以此來發(fā)揮多媒體的作用。另外，小學(xué)語文教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來運用多媒體，將多媒體的直觀性、趣味性等特點都淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

（二）選取與課堂相關(guān)的文本，擴展學(xué)生視野

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生只是簡單盯著教材而學(xué)習(xí)，一味地聽教師所講授的內(nèi)容，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣丟失，還讓學(xué)生的課堂效率大打折扣，所以，教師在課堂教學(xué)過程中，要適當(dāng)從互聯(lián)網(wǎng)上檢索一些有趣味性比較強的語言文本，以此來減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂效率，也就是前文所說的“減負增效”。

（二）檢索相關(guān)視頻和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)圖片有極大的興趣。所以，教師可以根據(jù)課堂需要在網(wǎng)上下載一部分精彩有趣的音頻資料，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，同時還提高了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。例如在學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇文章時，教師應(yīng)該在課堂上穿插一些有趣的音頻片段，為課堂增添一份有積極性的色彩，將這篇著名文章的印象深刻地留在學(xué)生的心底。

（三）選取獨特的聲頻，增添課堂色彩

小學(xué)語文過程中，適當(dāng)?shù)穆曨l可以活躍語文課堂的氛圍。在教學(xué)中，小學(xué)語文教師要借助多媒體的Flash動畫來滾動播放課文中的內(nèi)容，然后讓學(xué)生跟隨著滾動的速度來熟讀課文。當(dāng)每位幾乎都能熟讀課文之后，教師要去掉課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生按照動畫畫面的內(nèi)容來進行配音。通過讓學(xué)生配音不僅讓學(xué)生體驗到當(dāng)一名配音員的樂趣，還讓學(xué)生快速的記住了課文中的內(nèi)容。這種寓教于樂的教學(xué)方法，既增添了課堂的色彩，又提高了學(xué)生的記憶力。比如：當(dāng)老師要講解《秋天》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體的Flash動畫來播放本篇課文，讓學(xué)生在聽朗讀的過程中想象秋天，感受秋天的涼意。當(dāng)學(xué)生聽完此次朗讀之后，教師要將圖片中對應(yīng)的課本內(nèi)容都刪除掉，然后讓學(xué)生根據(jù)每幅圖片的內(nèi)容來復(fù)述課文中的內(nèi)容。這種方式不僅讓學(xué)生在最快的時間記住本篇課文的內(nèi)容，還可以大大調(diào)動學(xué)生記憶的積極性。

（四）豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生寫作能力

很多學(xué)生都不太喜歡寫作，一提到寫作就比較頭疼。在傳統(tǒng)的寫作課上，教師僅僅告訴學(xué)生相關(guān)的寫作方法，然后讓學(xué)生開寫，這樣枯燥無味的教學(xué)方法會降低學(xué)生寫作的興趣。因此，教師要借助多媒體來開展寫作課，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。比如：當(dāng)老師要讓學(xué)生寫一篇題為“最喜歡的季節(jié)”的作文時，此時教師可以借助多媒體來將春、夏、秋、冬的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過觀看直觀性的圖片來把握春、夏、秋、冬四季的特點，并且能夠從中選擇出他們最愛的季節(jié)。通過觀看美麗的圖片之后，學(xué)生每個季節(jié)有了更為直觀的認識，他們可以根據(jù)自身的想象力賦予自己所喜愛的季節(jié)的不同涵義。同時學(xué)生在寫作的過程中也不會出現(xiàn)無話可說的狀況，以此來讓學(xué)生順