新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)探究摘要：思政課始終是立德樹人的重要標(biāo)桿，也是檢驗(yàn)素質(zhì)化教育的試金石，貫穿于大中小各個(gè)學(xué)段發(fā)展的全過程，在教育體系中所發(fā)揮的作用是無可替代的。正因?yàn)槿绱耍疚囊矊囊惑w化的視角出發(fā)，分析大中小學(xué)思政課一體化發(fā)展的方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用，打造思政課程與課程思政的協(xié)同育人機(jī)制。關(guān)鍵詞：思政課程；大小學(xué)生成長；一體化分析引言：早在2020年，中共中央宣傳部和教育部就已經(jīng)針對(duì)新時(shí)代的學(xué)校政治課程發(fā)展做出了全新的論述，并出臺(tái)了全新的方案和機(jī)制，進(jìn)一步明確了一體化建設(shè)的需求，這就為大中小學(xué)思政課一體化的發(fā)展提供了有效的參考，能夠破解大中小學(xué)段思政課發(fā)展各自為政的問題，實(shí)現(xiàn)無縫銜接，做好步調(diào)的協(xié)調(diào)和配合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生真正成長成才。打造同心圓的模式大中小學(xué)思政課一體化必須要同下一盤棋，要以一體化建設(shè)理念為核心引領(lǐng)，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生成長特點(diǎn)和基本學(xué)情，做好規(guī)律性的設(shè)計(jì)，由此來構(gòu)建同心圓的框架，準(zhǔn)確定位不同學(xué)段的內(nèi)容和宗旨。從同心圓這一結(jié)構(gòu)來看，內(nèi)環(huán)到外環(huán)分別是小學(xué)，初中，高中和大學(xué)，這4個(gè)學(xué)段對(duì)應(yīng)的圓心是一致的，但半徑卻有所不同，相互之間是包含和被包含的關(guān)系，是辯證發(fā)展的統(tǒng)一結(jié)合體。如果是去小學(xué)段的內(nèi)環(huán)，那么整個(gè)圓形也不夠完整，如果失去大學(xué)段的外環(huán)，那么圓形也會(huì)有所缺失，這4個(gè)學(xué)段必須要統(tǒng)籌發(fā)展，同向同行，異段同構(gòu)，這樣才可以做好課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整。除此之外，要把握好不同階段發(fā)展的形態(tài)，思政課同心圓的不同學(xué)段并不是靜止且固定的，而是處于動(dòng)態(tài)的變化過程中，所以就需要把握好動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律，要理清不同學(xué)段的教育重點(diǎn)，明確各自的目標(biāo)和發(fā)展方向，構(gòu)建一體化建設(shè)的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。還有，要推進(jìn)同心圓的建設(shè)，從頂層設(shè)計(jì)的角度來看，要保證思政課程能夠符合學(xué)生的身心成長規(guī)律，統(tǒng)籌大中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的專家，共同研制完整的方案圖或者是責(zé)任書。從教育資源的收集來看，要打造共享的資源庫，打造資源共通的機(jī)制和體系，要讓大中小學(xué)思政課教師交互培訓(xùn)，交叉上崗，實(shí)現(xiàn)場地和資源的互聯(lián)互通，這樣可以讓教師及時(shí)更新自己的理念和思維。除此之外，也可以通過學(xué)術(shù)沙龍，教學(xué)沙龍，集體備課等形式，讓教師可以互相配合，吸取有用的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)鏈條化的模式建構(gòu)大中小學(xué)的思政課一體化必須要遵循鏈條化的思維，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期待，鍛造不同的鏈接，這樣才可以形成完整的循環(huán)體。具體來講，要精準(zhǔn)的鍛造鏈接，小學(xué)是鏈條的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是學(xué)生啟蒙的黃金期，中學(xué)就是鏈條的中間段，發(fā)揮著承上啟下的作用，大學(xué)就是鏈條的結(jié)尾段，也是青少年趨于成熟的黃金期，每一個(gè)階段都要明確主心骨，這樣才可以發(fā)揮出育人的作用。除此之外，要有機(jī)的組件鏈接，這也是推動(dòng)思政課程一體化的關(guān)鍵步驟，要做好課程目標(biāo)上的統(tǒng)領(lǐng)，用目標(biāo)去引領(lǐng)價(jià)值取向和方向，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要讓內(nèi)容凸顯出人文的價(jià)值，用價(jià)值來牽引教學(xué)活動(dòng)，做好資源的平均分配，避免出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)或者是不符合學(xué)段這些問題都要產(chǎn)生。除此之外，要做好教師素養(yǎng)的鍛煉與引導(dǎo)，保證大中小學(xué)思政課教師能夠提高自己的政治站位，約束思想和行為，遵循政治紀(jì)律，堅(jiān)定4個(gè)自信。還有，要積極推動(dòng)鏈條的高效傳動(dòng)，筆者在上文中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，大中小學(xué)的思政一體化是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，所以要實(shí)現(xiàn)上下的雙向溝通與交流，這樣才可以及時(shí)的借鑒有用的方法[1]。打造網(wǎng)格化的模式大中小學(xué)思政課一體化要借鑒網(wǎng)格化的思維，以一體化建設(shè)的理念為指導(dǎo)，把大中小學(xué)思政課程都編織到同一張網(wǎng)格之中。首先，要理順網(wǎng)格的核心要素與基本脈絡(luò)，大中小學(xué)思政課一體化具有系統(tǒng)性和綜合性的特點(diǎn)，各學(xué)段都有各自的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格，這些就是網(wǎng)格中的獨(dú)立要素，需要得到針對(duì)性的梳理以及歸類和排序。在這里，要把小學(xué)，初中，高中，大學(xué)學(xué)段命名為主要網(wǎng)格，并把與主網(wǎng)格相關(guān)的要素列為副網(wǎng)格，這樣可以讓要素以更加直觀的形式展現(xiàn)出來，為后期的管理與運(yùn)行提供參考。其次，要做好對(duì)網(wǎng)格的管理，必須要做好教材的一體化建設(shè)，要做好隊(duì)伍的分類和總結(jié)，保證教材和教師能夠交叉契合，由此來建立更為緊密的交互關(guān)系。還有，要構(gòu)建起完善的網(wǎng)格修復(fù)系統(tǒng)，在這里，大中小學(xué)思政課程教育教學(xué)要素并不是單獨(dú)作用的，而是能夠與周邊的環(huán)境相互配合協(xié)同發(fā)展，這也就意味著，多種要素的同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，也會(huì)帶來一定的矛盾和沖突，需要進(jìn)一步改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，打造綜合管理和精細(xì)化管理相結(jié)合的模式[2]。結(jié)束語總的來說，大中小學(xué)思政課一體化發(fā)展并不是一蹴而就的，必須要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就更需要學(xué)校與學(xué)校之間互相配合，從宏觀和微觀兩個(gè)角度出發(fā)。本文通過同心圓模式建構(gòu)，鏈條化模式建構(gòu)，網(wǎng)格化模式建構(gòu)這幾個(gè)角度，論述了思政課一體化發(fā)展的基本途徑，充分結(jié)合了大中小學(xué)不同學(xué)段的特色，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有