廣西高校大學物理“五維一突出”教學模式的探討獲獎科研報告論文【摘要】針對目前廣西高校大學物理教學中出現(xiàn)的問題，基于課程教學的基本要求，遵循教育教學規(guī)律，在實踐教學和科研的基礎上提出“教、學、練、用、研”一體化和突出培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)和解決實際問題的能力的“五維一突出”大學物理教學模式。

【關(guān)鍵詞】大學物理五維一突出教學模式

【基金項目】本課題受廣西區(qū)教改項目（2015GJA229，2015GJB257）和桂林理工大學教改項目（2013JG36）資助。

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根據(jù)教育部2010年頒布的理工科類大學物理課程教學基本要求：大學物理課程是高等學校理工科各專業(yè)學生一門重要的通識性必修基礎課，它可以培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新意識等，增強學生分析問題和解決問題的能力。當前在廣西高校大學物理教學過程中，出現(xiàn)了一些問題，主要包括：豐富的教學內(nèi)容與課時設置不斷減少的矛盾，以廣西高校理工科專業(yè)為例，課時設置包括96、72和48課時，相比教育部規(guī)定的112課時以上存在明顯的差距；理論與專業(yè)的實際應用相脫離，導致學生對大學物理的學習定位不清；由于學生學習目標不清，興趣不強，導致出現(xiàn)教師難教和學生難學的問題。

針對這些問題，遵循科學的教育教學規(guī)律，通過長期的實踐教學和科研，探索出大學物理“教、學、練、用、研”一體化和突出培養(yǎng)學生的“物理素養(yǎng)和解決實際問題的能力”的“五維一突出”的課程教學模式。

一、構(gòu)建“五維一突出”課程教學新模式

“五維一突出”教學模式中五維表現(xiàn)為“教、學、練、用、研”一體化，五維中教與學為主體地位，練和用為支撐點；一突出指突出培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)和解決實際問題的能力，為教學模式的落腳點。教既包括傳統(tǒng)的好教和教好，又融入了精教和樂教的思想；而學在好學和學好的基礎上融入了樂學；練指的是發(fā)揮學生主動學習性，以練來促學和促教；用指與實際和專業(yè)應用緊密結(jié)合；研指的是通過教師的科研來促進教學以及帶動學生參與科學研究。而五維一體的最終落腳點就是一突出，即突出培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)和解決實際問題的能力。

二、精煉教學內(nèi)容，緩解課時不足的實際問題

在當前新形勢下，各理工科學校對大學物理課時的設置在不斷降低，而在這種情況下，對于海量的大學物理內(nèi)容如果仍然按照原來的教學內(nèi)容進行講授時根本完不成的，因此必須精煉教學內(nèi)容，刪繁就簡，在保留大系統(tǒng)的同時，針對學生難學習、難理解和專業(yè)應用聯(lián)系不強的部分采取略講或不講，進而達到對教學內(nèi)容的精教。

三、運用先進教學方法，構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺，增強學生學習興趣

根據(jù)廣西地區(qū)高校理工科學生的學習特點、專業(yè)基礎和對人才的培養(yǎng)要求。在教學過程中采用啟發(fā)式、探討式和演示法等系列教學方法，并研發(fā)制作了一系列的多媒體課件、微課和動畫，并在此基礎上構(gòu)建較為完善的大學物理網(wǎng)絡課程教學平臺。使課堂教學與實踐更加接近，教學內(nèi)容豐富、直觀，激發(fā)了學生的學習興趣，使之達到好學、樂學和學好。

四、編寫體現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的大學物理特色教材，突出教學的實用性

大學物理課程教學團隊為突出“五維一突出”教學模式，自編了貼近專業(yè)應用的教材。在教材建設方面我們通過與專業(yè)相的關(guān)典型的問題、例題、習題和背景補充知識，來達到理論與專業(yè)應用緊密結(jié)合。同時該教材以理論夠用為度，創(chuàng)新實施了該教學模式，有效解決了理論與實踐相脫節(jié)的矛盾，提升了學生解決實際問題的能力。

五、利用科研促進教與學

科研是大學活力的源泉，教師利用自身的科研應用于教學實際，是提高大學物理教學質(zhì)量的一種有效途徑。它不僅可以增強教學的深度、拓展教學的廣度，而且可以更新教師知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，提高教學效果，同時通過帶動學生參與科研活動，可以進一步培訓學生的物理素養(yǎng)和科學精神。

通過“五維一突出”教學模式，學生的物理素養(yǎng)和解決實際問題的能力有了明