中考語文一模試卷

一、句子默寫

1.默寫

(1).兼葭萋萋，〔？詩經(jīng)？)

(2),不宜異同。(諸葛亮?出師表？)

(3).我報路長嗟日暮，_o(李清照?漁家傲?)

(4),衣冠簡樸古風存。(陸游?游山西村？)

(5).王灣?次北固山下?中，"—,在交代時令、描寫景物中，蘊含一種自然的理趣，給人以樂

觀、積極向上的鼓舞。

(6).民生乃國之本，家安而民樂。這種思想與杜甫?茅屋為秋風所破歌?"—，所表達的濟世情懷

一脈相承。

⑺.柳宗元?小石潭記?中，"描寫游魚自由游弋，潭水清澈透明，表現(xiàn)了一種游賞的

樂趣。

二、根底知識綜合

請閱讀下面的文字，完成小題。

爛漫的山花中，

我們發(fā)現(xiàn)你，

自然擊你以風雪，

你報之以歌唱。

命運置你于危崖，

你饋人間以芬芳，

不俱nian作塵，

無意苦爭春，

以怒放的生命，

向世界表達倔強，

你是崖畔的桂，雪中的梅。

一一2021年度感動中國十大人物公益校長張桂梅頒獎詞

2.給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

it(_)n詞n作塵(_)倔盅(_)

3.文中有錯別字的一個詞語是,正確的寫法是。

4.請把下面句子改為反問句。

你是崖畔的桂，雪中的梅。

5.下面是活動中的兩道題，請答復。

①根據(jù)下面的詩句，指出詩歌對應的二十四節(jié)氣中的節(jié)氣。

一二三四五六七，萬木生芽是今日：_

夜來南風起，小麥覆隴黃：—

②二十四節(jié)氣中，既是節(jié)氣又是我國傳統(tǒng)節(jié)日的是(_)

A.春節(jié)B.清明節(jié)C.端午節(jié)D.中秋節(jié)

三、名著閱讀

下面的“簡繪圖"出自法國作家儒勒?凡爾納的?海底兩萬里?；請根據(jù)提示，完成相應任務。

6.［任務一］梳理?了解故事。

（甲）_（地點）：為離世的船員舉行海底葬禮。

（乙）錫蘭島：尼摩船長、尼德?蘭與鯊魚搏斗，是為了救援—（人物）。

（丙）南極：此處為什么被稱為“關乎生死的一站？_（原因）。

（T）挪威大漩渦：_（事件）。

7」任務二］比讀?分析形象。

你認為?海底兩萬里?中的尼摩船長和?西游記?師徒中的哪位角色更接近？請結合原著內容簡述一條理由。

四、綜合性學習

8.校學生會開展"知節(jié)氣?長知識"系列活動，請你參與。

請按提示修改活動中的征稿啟事。

征稿啟事

各位同學：

為了汲取中華傳統(tǒng)文化的精髓，校學生會特征集主題為“知節(jié)氣?長知識”征文活動，歡送同學們積

極踴躍投稿。征文以身邊的二十四節(jié)氣為主要內容。體裁不限，字數(shù)600字左右。.......稿件發(fā)至

XX@XX。本次獲獎作品將由校學生會惠存。

校學生會

2021年3月28日

（1）.劃線的句子有語病，請你修改。

（2）.正文中一詞用語不得體，應改為。

（3）.這那么征稿啟事內容不完整，請在橫線處補充。

五、選擇題

9.八年級學生小芳想找個微信群，與志趣相投的同齡人共同探討一些興趣的國學問題。假設有以下四個國

學愛好者微信群，她選哪個最適宜？（）

A.不惑歲月B.豆蔻年華C.而立之家D.弱冠一族

六、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，答復以下問題。

母親的“經(jīng)書"

馮劍芳

①臘月里的一個早上，下了一場薄雪。母親一不留神，摔了一跤，左手腕骨折，住進了醫(yī)院。由于

什么活兒也做不成，還得花錢，母親有些惆悵。

②出院后的第一天早上，等我聽見聲響，母親已經(jīng)挎著胳膊在廚房里忙碌?？吹侥赣H被繃帶勒住的

手指腫脹得發(fā)亮，我的心似油煎一般難受。

③打我記事起，母親的手背就比正常人厚兩三倍，一年四季高高隆起，手指頭也比別人粗上一兩

圈。一到冬天，母親的雙手又紅又腫，四處皴裂，那些小口子就張著嘴，往外流著膿血，直到夏天結

瘦。她的手背上白一塊、紫一塊，那是為了撐起這個家，多添的一道道傷疤。

④春天，麥苗返青，我和妹妹跟著母親去澆水。我們站在田壟邊，豎著耳朵聽流水淙淙地灌溉莊

稼，滿一個畦的時候，我們喊聲"到"，母親麻利地腳下一蹬，雙手一用力，三下兩下，鐵鍬帶起厚厚的

±,落在壟溝上。"嘩"，水流改變了方向，母親還未痊愈的手背卻崩出了幾個口子，鮮紅的血液汩汩地

往外冒。

⑤秋天，母親帶著我們姐弟三個去摘棉花。她厚厚的手掌一把攥住盛開的棉花，往上輕輕一揚，肉

墩墩的棉花就全部聽話地跑到她的手掌心，然后被塞進綁在腰上的包袱里。"一定要把棉花摘干凈，否那

么殘留下來的‘眼睫毛'晚上就會飛到你的眼前，讓你睡不著覺。"母親一邊示范，一邊叮囑我們。我和弟

弟學著母親的樣子，一招一式地摘著棉花，只有妹妹()跑到了最前面，落下許多"眼睫毛”。漸漸地，

包袱里的棉花越來越多，我們都拖不動了，母親也()挪著步子。雪白的棉花倒在蒙茸茸剛剛泛綠的麥

田上，堆成高高的小山。"幸虧有你們,我一個人得摘到什么時候?。?母親頗感欣慰，我們姐弟三個仰

起自豪的笑臉。

⑥棉花收成最好的那一年，母親奢侈并且()請求父親買來一臺收音機。"嗒嘀嗒一一小喇叭開始

播送啦"！故事和歌謠寢曲了我們的童年；？白眉大俠??竇娥冤?……在評書和舞臺劇中我們成長，明是

非，養(yǎng)浩然正氣；？梅花三弄??四小天鵝舞曲?……耳邊傳來的名曲是我們最早的藝術啟蒙.

⑦"家縱貧寒，也須留讀書種子。"母親文化不高，也懂得這個道理。我們姐弟三個誰考試得了第一

名，母親就帶誰去新華書店，可以挑選一本自己最喜歡的書。

⑧冬天的夜里，昏暗的燈光下，我們和母親一起剝花桃。睡覺前，母親用不知從哪里尋來的不凍手

的偏方，熬制成熱湯。我們把溫熱的湯水捧在手心里，打在她的手背上，鼠氟的熱氣寢痛著母親的手

背，裂開的口子疼得她不時毗一下嘴?？蛇@時，清楚又是母親一天中最愜意的時光。

⑨那時候的冬天，滴水成冰。母親站在院子里，伸出紅腫的雙手，從半自動洗衣機里打撈著衣服。

她不讓我們姐弟三個觸著涼水，她怕，怕我們的手像她的手一樣。

⑩縫紉機"噠噠噠噠"地唱著歌，母親像一位神奇的魔術師變出我們一家人四季的衣衫：我的偏襟小

襖、妹妹的泡泡肩小褂、弟弟威武的軍裝、父親筆挺的褲子。母親帶上她的大頂針，飛針走線，穿過厚

厚的鞋底，換來我們腳下的舒適。

?那些清貧的歲月里，母親的手是一團火，為我們驅走嚴寒，帶來幸福、平安、喜悅和詩意。

?"遺子黃金滿贏，不如一經(jīng)"，母親親身躬行，不正是值得我們用一生去學習的“無字經(jīng)書"嗎？

（選自？知識窗?2021年第1期，有刪改）

10.在文中括號內依次填入詞語，最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁棧ǎ?/p>

A.艱難地猴急地堅決地B.猴急地堅決地艱難地

C.猴急地艱難地堅決地D.堅決地艱難地猴急地

11.請根據(jù)①一⑤段內容，完成下面表格填空。

時間與“母親"有關的事母親心情

臘月里下薄雪的一個早上母親摔跤左手腕骨折住進醫(yī)院—

灌溉莊稼滿一個畦的時候—急迫

秋天我們姐弟三個幫母親摘棉花—

12.請結合上下文，體會以下各句中“浸潤"的含義。

①故事和歌謠寢澗了我們的童年。

②氤鼠的熱氣寢泡著母親的手背。

13.請品析以下句子的表達效果。

①母親的手背就比正常人厚兩三倍，一年四季高高隆起，手指頭也比別人粗上一兩圈。一到冬天，母親

的雙手又紅又腫，四處皴裂，那些小口子就張著嘴，往外流著膿血，直到夏天結痂。（從人物描寫的角

度）

②雪白的棉花倒在蒙茸茸剛剛泛綠的麥田上，堆成高高的小山。（從修辭的角度）

14.作者最后說，"母親親身躬行，不正是值得我們用一生去學習的，無字經(jīng)書，嗎？〃請結合全文內容，說

說"母親是"無字經(jīng)書的理由。（至少寫出三點）

閱讀下面的文段，答復以下問題。

材料一：

閱讀是兒童智力開展的重要因素，成年人也可從中受益。

多項研究說明，閱讀屬于一種大腦鍛煉，甚至可以提高情商。這項重要的大腦鍛煉主要幫助我們集

中注意力。

眾多有關嬰兒期閱讀益處的研究說明，讀書對兒童的大腦發(fā)育有好處。例如，西班牙兒童發(fā)育研究

協(xié)會發(fā)表的一項研究指出，從較低年齡段開始閱讀的孩子在一些智力測試中的得分會更高，掌握的詞匯

量也更大。

報道指出，閱讀在增加智力鍛煉中也顯示出優(yōu)勢。美國斯坦福大學的一項研究指出，成年人的大腦

仍在繼續(xù)發(fā)育。研究人員通過磁共振檢測了閱讀練習影響大腦不同區(qū)域的方式。志愿者在接受磁共振測

試的過程中被要求閱讀一部簡?奧斯汀的作品。

神經(jīng)生物學家發(fā)現(xiàn)，當志愿者專注于書中的情節(jié)時，"除了負責執(zhí)行功能的區(qū)域以外，流向大腦其他

區(qū)域的血液出乎意料地顯著增加，而這些區(qū)域通常與集中精力執(zhí)行某項任務有關"。參與這一多學科團

隊的文學專家納塔莉?菲利普斯表示，閱讀過程中血流的這種普遍增加"說明集中注意力閱讀文學作品需要

協(xié)調多種復雜的認知功能”。

這一有關注意力的實驗著重于閱讀時可能出現(xiàn)的各種形式的注意力集中的認知動態(tài)，其中包括浮動

注意力。無論怎樣，閱讀都帶來了明顯的腦部訓練，這將幫助人們改善或遏制認知能力的下降。

臺灣竹南衛(wèi)生研究院的一項研究以近2000名64歲以上的人為對象，分析了促進閱讀作為一項智力活

動的價值。研究指出，閱讀是一項典型的智力活動。與體育鍛煉或社交活動等其他休閑活動相比，閱讀

是更加靜態(tài)和孤立的。

報道稱，按照自己的喜好閱讀對延長壽命和提高認知能力有益，因此可能對老年人的健康更有幫

助。研究強調，較高的閱讀頻率，例如每周兩次或更多，可以減緩老年人的認知功能下降。

紐約新學院大學的一項研究指出，閱讀小說尤其有益于個人的情商：由于小說敘事著重于人物角色

的情感和觀念的深層描寫，因此，閱讀這類文學作品是一種理解他人觀點的能力的練習。

報道提到，多倫多大學的一項研究得出了類似結論，認為閱讀小說有助于培養(yǎng)同理心。因為閱讀小

說時，大腦的工作原理與處理有關他人信息時的原理完全相同。加拿大研究人員在報告中指出："理解小

說故事情節(jié)時激活的大腦區(qū)域與我們理解他人時激活的區(qū)域相同。"

（摘編自參考消息網(wǎng)？閱讀為何能提高情商智商？？2021年2月7日）

材料二：

學習金字塔

（改編自美國學者、著名學習專家愛德加?戴爾的?學習金字塔理論？）

材料三:

根據(jù)不同的讀書目的，可以選擇不同的閱讀內容。如果是為了與課內學習溝通銜接，就要關注與課

內關聯(lián)度較高的內容；如果是為了寫讀后感，就要關注感受最多、體會最深的內容；如果是為了質疑批

判，就要關注你認為可以商討、指瑕的內容。

閱讀不同的文本，可以采取不同的讀法：例如，實用文體可以采取"冷讀”的方法，閱讀時頭腦冷

靜，心平氣和，這樣有利于把提概念，抓住要點，深入理解；文學作品那么可以采取"熱讀"的方法，閱

讀時可以調動感情，鼓舞精神，一氣貫注，到達感同身受或身臨其境的效果，再如，理解、記憶性閱

讀，可以采取默讀的方法；評價、探究性閱讀，可以采取評點批注的方法；消遣、娛樂性閱讀，可以采

取瀏覽跳讀的方法。

（節(jié)選自?讀書方法指導？）

15.根據(jù)材料一、材料三，以下理解和判斷，不正確的一項為哪一項（）

A.美國斯坦福大學研究指出，成年人的大腦仍在繼續(xù)發(fā)育。研究人員要求志愿者在接受磁共振測試過程

中，閱讀一部簡?奧斯汀的作品。

B.文學專家納塔莉?菲利普斯指出，有關注意力的實驗著重于閱讀時出現(xiàn)的各種形式的注意力集中的認

知動態(tài)。

C.紐約新學院大學研究指出，閱讀小說是一種理解他人觀點的能力的練習，其原因是小說敘事著重于人

物角色的情感和觀念的深層描寫。

D.讀書目的為了質疑批判，可以選擇商討、指瑕的內容。"熱讀"文學作品可以到達感同身受或身臨其

境的效果。

16.閱讀給兒童和成年人帶來哪些益處？請根據(jù)材料一分點概括。

17.材料三第二段運用了哪兩種說明方法？有什么作用？

18.中考復習期間，語文老師在課堂上明顯增加了讓學生討論和互學互教的力度。甲同學不以為然，認為

聽老師講，信息量更大；乙同學表示支持老師現(xiàn)在的做法。你贊成哪個同學的意見呢？請結合材料二，

說說你的理由。

七、比照閱讀

閱讀下面的文段，答復以下問題。

（甲）嗟夫！子嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲，居廟堂之高那么憂其

民，處江湖之遠那么憂其君。是進亦憂，退亦憂。然那么何時而樂耶？其必曰"先天下之憂而憂，后天下

之樂而樂"乎！噫！微斯人，吾誰與歸？

（選自范仲淹?岳陽樓記?）

（乙）人不得樂，那么非①其上②矣，非也；為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂

其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下：然而不王者，未之有也。

（選自？孟子?梁惠王下？，有刪改）

【注釋】①非，非難，認為……不對。②上，統(tǒng)治者（君王）。

19.解釋以下加點詞在文中的意思。

①予奏求古仁人之心嘗：_

②皂進亦憂是：_

③敏斯人，吾誰與歸微：_

④東民之樂者樂：_

⑤樂以天下以：_

20.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①不以物喜，不以己悲。

②然而不王者，未之有也。

21.（甲）（乙）兩段文字中，范仲淹和孟子的“憂樂觀”分別是—和（各用四字短語填空）

22.從（甲）（乙）兩段文字看，兩位作者的寫作意圖有什么不同？

八、作文

23.請閱讀下面的文字，按要求作文。

我快樂的是我又多了一個朋友：兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比的！

一一傅雷?傅雷家書?

天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

---冰心?繁星?春水?

正確的道路是這樣：吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走。

——羅曼?羅蘭?名人傳?

請根據(jù)上述材料?，選擇一個方面，聯(lián)系你的經(jīng)歷和體驗，寫一篇不少于600字的作文。

（提示和要求）

①自擬標題，自選文體。

②文中不要透露你個人的身份信息。

③抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。

答案解析局部

一、句子默寫

1.【答案】(1)白露未晞

(2)陟罰臧否

(3)學詩謾有驚人句

(4)簫鼓追隨春社近

(5)海日生殘夜：江春入舊年

(6)安得廣廈千萬間；大庇天下寒士俱歡顏

(7)潭中魚可百許頭；皆假設空游無所依

【解析】【分析】默寫題作答時，一是要透徹理解詩文內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；

三，答題內容要準備，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。此題中的“晞、陟罰臧否、謾有、簫鼓、生殘

夜、廣廈、大庇、俱歡顏、空游"等字詞容易寫錯。

故答案為：⑴1、白露未晞⑵1、陟罰臧否⑶1、學詩謾有驚人句⑷1、簫鼓追隨春社近⑸1、海日

生殘夜2、江春入舊年⑹1、安得廣廈千萬間2、大庇天下寒士俱歡顏⑺1、潭中魚可百許頭2、皆假

設空游無所依

【點評】此題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，

根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

二、根底知識綜合

【答案】2.kui；碾；jiang

3.不俱；不懼

4.例如：你難道不是崖畔的桂，雪中的梅？

【解析】【點評】⑴此題考查考生根據(jù)拼音寫詞語和字音的識記能力，要求考生讀準字音，正確書寫，注

意形聲字、形近字、同音字、易錯字的準確辨析，注意平時的積累。

⑵此題考查考生對漢字字形的辨析能力?？疾榈拇蠖鄶?shù)是生活中常見的、容易寫錯的根底字，學生在平

時要重點識記和積累，注意對形聲字、形近字、同音字的辨析。

⑶此題考查學生句式的轉換能力。解答此題要求學生掌握常見的句式特征，按照要求進行轉換。

2.①饋：kui,饋贈。②碾：n陌n,磴壓。③倔強：讀音為jugj畝ng,意思是堅強、不屈服。"強”是多音

字，意為"強硬不屈"“固執(zhí)〃時讀jiang,

3.不俱一一不懼。懼：害怕；恐懼。

4.此題考查句式變換。陳述句改為反問句的方法：①將肯定句中的肯定詞(是、能、會等)改為否認詞(不

是、不能、不會等)；②將否認句中的否認詞(不是、不能、不會等)改為肯定詞(是、能、會等)；

③在肯定詞或否認詞前面加上“怎、怎么、難道、豈"等反問語氣詞；④句尾加上疑問助詞"呢、嗎"

等，句末的句號改為問號。故本句改為：你難道不是崖畔的桂，雪中的梅？

5.【答案】立春；芒種；B

【解析】【分析】(1)結合“萬木生芽是今日"可知，這是萬物復蘇的日子，春天是萬物復蘇的季節(jié)，而

春天的開始就是立春。故這個節(jié)氣是立春。立春，又稱“打春〃，是中國二十四節(jié)氣中的第一個節(jié)氣，

"立"是"開始"的意思，中國以立春為春季的開始。立春之后，陽氣升發(fā)、萬物始生。"夜來南風起，小

麥覆隴黃”的意思是夜里刮起了南風，覆蓋田壟的小麥已成熟發(fā)黃。這是小麥收獲的季節(jié)，由此可判斷

是芒種。芒種，字面意思是“有芒的麥子快收，有芒的稻子可種"，因此"芒種"又叫"忙種"，是一個典

型反映農(nóng)業(yè)物候現(xiàn)象的節(jié)氣，是二十四節(jié)氣中的第九個節(jié)氣，夏季的第三個節(jié)氣。每年6月5日或6日太

陽到達黃經(jīng)75度便為芒種。芒種的氣溫顯著升高，雨量比擬充分。此時中國大局部地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正處

于"夏收、夏種、夏管"的"三夏"大忙季節(jié)。（2）春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)都只是我國傳統(tǒng)節(jié)日，而“清明

節(jié)'’既是傳統(tǒng)節(jié)日，也是二十四節(jié)氣之一，春季的第五個節(jié)氣。太陽到達黃經(jīng)15。，便為清明。清明時，

氣清景明，萬物皆顯，因此得名。清明，既是節(jié)氣，又是節(jié)日。節(jié)氣的清明，是春耕春種的大好時機；

節(jié)日的清明，是民間寄放情感和慰勞自己的傳統(tǒng)日子。清明節(jié)氣在時間和天氣物候特點上為清明節(jié)俗的

形成提供了重要條件，該節(jié)氣被看作清明節(jié)的源流之一。故答案選B。

故答案為：立春；芒種；B

【點評】此題考查的是文化常識的識記和積累能力，考查的是與節(jié)氣有關的內容，要求學生在平時的學習

中注意識記和積累，結合具體的語境進行判斷。

三、名著閱讀

【答案】6.珊瑚王國（或印度洋）：采珠人；尼摩船長一行人在南極被困在冰蓋之下，險些窒息而死，經(jīng)

過眾人不懈努力，最終平安出逃；尼摩船長帶著諾第留斯號（"鸚鵡螺”號）最終消失

7.［例如1］我認為尼摩船長和唐僧最接近。

理由：①都是領導者：唐僧作為師父，騎白馬帶著整個取經(jīng)隊伍西行，正如尼摩船長駕駛諾第留斯（"鸚

鵡螺”號）號帶著眾人在海底探險游歷。

②學識淵博：唐僧熟悉各種佛教經(jīng)典，而尼摩船長博覽群書，學識淵博，兩人都富有智慧。

③都心地善良，唐僧以慈悲為懷，而尼摩船長在海底葬禮中為船員落淚的情節(jié)感人至深。

【例如2】我認為尼摩船長和孫悟空最接近。

理由：①都有反叛精神：齊天大圣曾大鬧天宮，敢向天地鳴不平，而尼摩船長曾發(fā)表宣言，要與整個人

類社會決裂。

②都有睿智、通曉事理的一面：跟隨唐僧修行的孫行者，言語中也透露著睿智禪理，學會了洞察世事人

心，而尼摩船長博覽群書，學識淵博，通曉事理。

③浪游和冒險的經(jīng)歷相似：天地孕育的石猴，在西行之路上的浪游，恰如尼摩船長在大海之中自我放

逐，一路冒險的情形。

【解析】【點評】此題考查學生對名著知識的掌握和運用的能力?？疾榈钠慷际窃诳季V的范圍之內，涉

及到名著的名稱、作者、體裁、主要人物、主要情節(jié)、精彩片段等。要求考生在課外閱讀時要多讀、反

復閱讀，讀原著。注意平時對名著的閱讀感悟，解答時要結合題干的提示，運用名著的知識進行作答。

6.此題考查了解名著內容的能力。要認真閱讀原著，了解內容，梳理情節(jié)，簡潔準確表述。"鸚鵡螺"號

上的一位船員病逝后，尼摩船長很悲傷，帶著所有的船員將它埋葬，在印度洋海底珊瑚王國舉行了一場

葬禮。尼摩船長為救印度采珠人，與鯊魚劇烈搏斗，被鯊魚掀翻在地，情況非常危急，尼德?蘭手持鋼叉

救出了壓在鯊魚底下的船長。在南極他們被困在厚厚的冰下，船上極度缺氧，但船上所有人輪流用工具

把底部厚10米的冰蓋砸開，逃上大海。潛艇在挪威西海岸遇上了可怕的大漩渦，阿龍納斯等人最終逃

跑。阿龍納斯無法知道潛艇卷入大漩渦之后的遭遇，因為他和他的同伴被漩渦拋入水里后，在挪威的一

個小島上僥幸脫險，而潛艇已毫無蹤影了。

7.考查名著人物。開放類試題，言之成理即可。可以認為尼摩船長與唐僧最為接近。理由可圍繞著"他們

都是領導者，唐僧領導師徒四人取經(jīng)，尼摩船長還領大家環(huán)游大海。他們都有豐富的學識。唐僧在取經(jīng)

之前就是大德高僧，佛法精深。尼摩船長博覽群書，船上很多東西都是他創(chuàng)造的。他們都心地善良。唐

僧是出家人，慈悲為懷，關愛世人。尼摩船長同情采珠人的遭遇，送給他珍珠"來表述?？梢哉J為尼摩

船長與悟空最為接近。理由可以圍繞著"兩人都有對抗精神，悟空曾大鬧天宮，尼摩船長支持陸上人們的

正義戰(zhàn)爭，曾發(fā)誓要與人類決裂。兩人都聰明睿智。悟空行事靈活，在取經(jīng)路上，降伏妖怪多不用蠻

力，知道尋求幫助或找妖怪的主人。尼摩船長在帶著大家環(huán)游大海時，屢次用自己的智慧帶著大家走出

困境。兩人都本領高強。悟空法力強大，降妖除魔，本領高強。尼摩船長曾在海底勇斗鯊魚”來表述。

【例如2】我認為尼摩船長和孫悟空最接近。

理由：①都有反叛精神：齊天大圣曾大鬧天宮，敢向天地鳴不平，而尼摩船長曾發(fā)表宣言，要與整個人

類社會決裂。

②都有睿智、通曉事理的一面：跟隨唐僧修行的孫行者，言語中也透露著睿智禪理，學會了洞察世事人

心，而尼摩船長博覽群書，學識淵博，通曉事理。

③浪游和冒險的經(jīng)歷相似：天地孕育的石猴，在西行之路上的浪游，恰如尼摩船長在大海之中自我放

逐，一路冒險的情形。

四、綜合性學習

8.【答案】（1）應刪去"積極"或"踴躍"（或寫出正確的句子）

（2）惠存；保存

（3）補寫上征稿的截止日期，如：征稿截止日期4月5日

【解析】【分析】（1）劃線句屬于"語意重復"，"積極"與"踴躍"意思重復。可刪去其中一個。（2）惠

存：惠：敬辭，用于別人對自己的行為。如，惠贈、惠顧、惠允?；荽妫壕褪蔷凑埍４妫ㄕ垖Ψ奖４妫?。

而啟事中，校學生會對自己不能用"惠存"。（3）征稿啟事的內容一般由標題、正文、落款三局部組成。

正文一般要求寫明以下幾項內容：1.寫明征文的原由、目的、征文的意圖交待清楚，這樣可以使作者對這

次活動的意義有充分的認識而積極投入?yún)⑴c。2.征文的具體要求通常包括：作者的條件，征文的內容、范

圍，體裁，字數(shù)，征文的時間等03.征文的評選、評獎方法。本征稿啟事，沒有寫出具體的征稿截止日

期，應補寫出來。

故答案為：應刪去"積極"或"踴躍"（或寫出正確的句子）；惠存保存；補寫上征稿的截止日期，如：征

稿截止日期4月5日

【點評】（1）此題考查學生病句辨析和修改的能力。解答此題，要逐項審讀，從句意、用詞、修辭、標點、

結構、詞語搭配等多方面進行考慮，注意掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，還需要提高修改病句

的語感能力。

⑵此題考查學生對語言運用要得體的能力。解答時要仔細閱讀語句，找準不得體的詞語進行修改，要注

意平時的說話、表達要得體。

⑶此題考查學生應用文格式的辨析和修改能力。解答時要運用平時積累的格式要求，對照原文進行分析

判斷。

五、選擇題

9.【答案】B

【解析】【分析】此題考查學生對中國傳統(tǒng)文化的掌握。"四十不惑”指人到了四十歲就沒有什么可以顧

慮、疑惑的了，所以“不惑"指的是四十歲。"豆蔻年華"指女子十三四歲時。"而立之家"中的"而立"指

的是三十歲。"弱冠"指男子二十歲。小芳是八年級的女生。

故答案為：B

【點評】此題考查學生對中國傳統(tǒng)文化的掌握。小說在平時要結合文中的注釋以及識記，多注意積累。解

答時要結合提示語進行判斷理解。

六、現(xiàn)代文閱讀

【答案】

11.惆悵；母親三下兩下改變水流方向；欣慰

12.①指故事和歌調給予我們童年的浸染熏陶，給予我們童年的精神滋養(yǎng)。

②既指偏方的熱氣對母親手背的滋潤滲入，也指我們回饋母親并讓母親愜意的關愛。

13.①運用外貌描寫，生動形象地刻畫了母親為了撐起這個家的辛勞，表現(xiàn)了母親對我們深深的愛

②運用擬人比喻的修辭方法，生動形象地寫出所摘棉花之多、之美，側面表現(xiàn)了母親的辛勞及其欣慰之

情。

14.①母親身上的勤勞、負重、堅韌、奉獻的品質深深感染了我們，熏陶了我們。

②在那些清貧的歲月里，母親的辛勒勞作為我們驅走嚴寒，常來幸福、平安、喜悅和詩意。

③母親懂得“家縱貧寒，也須留讀書種子"，給予我們清貧歲月里豐足的精神滋養(yǎng)，給予我們戰(zhàn)勝貧寒的

精神力量。

【解析】【點評】⑴此題考查詞語的運用能力。解答此題要注意三點：1、要了解組成詞語的各個語素之

間的細微差異；2、要注意詞語的搭配習慣；3、要根據(jù)具體的語境進行判斷。將相關詞語帶入句子理

解，增強區(qū)分的準確性。

⑵此題考查文章事件人物心情的理解和概括，解答此題關鍵在于對文章內容的整體感知，理清文章的思

路，根據(jù)人物及事件內容概括出切題的答案。注意對重點詞語的把握和提取。

⑶此題的考查對重點詞語的理解。解答思路：解詞+內容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結合語境分析詞

語的含義，以及表達的感情。理解詞語一般先理解其外表義，然后要結合語境及課文內容，具體理解出

它的語境義及所包含的情感。

⑷此題考查學生賞析語句的能力。賞析句子一般從修辭方法、描寫方法、寫作手法、遣詞造句等方面入

手，結合語境來品析。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章脈絡，感知人物形象，把握

文章主旨，在此根底上，結合具體語境，賞析句子的表達效果。

⑸此題考查學生對文章內容的理解和概括的能力。學生要通讀文本，理解文意，注意對文中事件的歸納

和理解，從事件中提取答案。

10.考查對詞語的正確使用能力。第一空："我和弟弟學著母親的樣子，一招一式地摘著棉花"，而妹妹卻

"跑到了最前面"，二者形成比照，此處形容妹妹，應選"猴急地"。第二空：結合語境，"我們都拖不動

了""母親也挪著步子"，一個"挪”寫出了母親的艱難，因此此處形容母親，應選用"艱難地”.第三

空："棉花收成最好的那一年，母親奢侈并且（）請求父親買來一臺收音機"，"奢修"一詞說明了母親

的態(tài)度，選詞"堅決地"。故答案選C。

11.考查對故事情節(jié)和人物心情的梳理與概括。解答此題在整體感知文意的根底上，根據(jù)題干中所給出的

提示，找到相對應的段落內容，然后再用與提示相同的句式來概括情節(jié)即可。第一空：根據(jù)給出的時間

和情節(jié)的提示，找到第①段，很容易找到母親心情的句子"母親有些惆悵"，提取"惆悵"；第二空：對

應第④段"母親麻利地腳下一蹬，雙手一用力，三下兩下，鐵鍬帶起厚厚的土，......水流改變了方向，母

親還未痊愈的手背卻崩出了幾個口子，鮮紅的血液汩汩地往外冒"，可用"黑母親三下兩下改變水流方

向"概括；第三空：根據(jù)給出的時間和情節(jié)的提示，找到第⑤段，根據(jù)"母親頗感欣慰〃，可提取母親心

情的詞語“欣慰"。

12.此題的考點是詞語的含義。理解詞語一般先理解其外表義，然后要結合語境及課文內容，具體理解出

它的語境義及所包含的情感。"浸潤"的本義指浸染熏陶；逐漸滲透，引申為積久而發(fā)生作用。①"故事

和歌謠浸潤了我們的童年"，指在貧窮的生活里，父親買來的收音機里播放的故事和歌謠，浸染熏陶了

我們的童年，給我們帶來的精神滋養(yǎng)。②"氤氟的熱氣浸潤著母親的手背"中的"浸潤"，是指母親做的

不凍手的熱湯，我們把溫熱的湯水打在她的手背上，是想讓這溫熱的湯水滲入到母親的身上，滋潤母親

因勞作而裂開口子的手背，表達我們對母親的關愛，以此回報母親的愛。

13.①考查從人物描寫角度賞析句子。了解常用的人物描寫方法，語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌

描寫等等。"手背就比正常人厚兩三倍，一年四季高高隆起，手指頭也比別人粗上一兩圈""母親的雙手又

紅又腫，四處皴裂，那些小口子就張著嘴，往外流著膿血，直到夏天結痂”等句子，是對母親的外貌描

寫；結合下句的"那是為了撐起這個家，多添的一道道傷疤“可知，通過對母親這雙手的細節(jié)刻畫，表

現(xiàn)了母親的辛勞和對家庭的付出，蘊含著母親對我們深深的愛。②考查從修辭的角度品味句子。賞析修

辭句答題模式：用了什么修辭手法十生動形象地寫出了什么內容+表現(xiàn)了什么感情。"倒在.?…"是運用擬

人修辭，將棉花擬人化，賦予棉花以人的動作，寫出棉花的美；"堆成高高的小山"運用比喻修辭，將摘

下的棉花比作小山，生動形象地寫出母親所摘棉花數(shù)量之多，側面表現(xiàn)了母親勞動強度之大；再結合"母

親頗感欣慰"可知，還寫出母親看到這么多棉花時的欣慰之情。

14.考查對文意的分析概括。"無字經(jīng)書”的意思是說從母親身上學到的有價值的東西，是母親一言一行帶

給我們的，雖"無字"卻讓我們能夠讀懂，且受益無窮。如“出院后的第一天早上，等我聽見聲響，母親已

經(jīng)挎著胳膊在廚房里忙碌春天，麥苗返青，我和妹妹跟著母親去澆水""秋天，母親帶著我們姐弟三個

去摘棉花”，可看出是母親的勤勞堅韌的品格感染了我們，熏陶了我們。"‘縱貧寒，也須留讀書種子?！?/p>

母親文化不高，也懂得這個道理""母親用不知從哪里尋來的不凍手的偏方，熬制成熱湯""那些清貧的歲

月里，母親的手是一團火，為我們驅走嚴寒，帶來幸福、平安、喜悅和詩意”等語句，可以看出母親對

我們的深愛，為我們驅走嚴寒，帶來幸福；母親懂得讀書的意義，用獎勵書的方式，鼓勵我們好好讀

書，給予我們豐足的精神滋養(yǎng)，給了我們戰(zhàn)勝貧寒的力量。

【答案】

16.①可以提高情商。（或"有益于個人的情商"）②幫助我們集中注意力。③對兒童的大腦發(fā)育有好處。

（或“增加智力開展”）④幫助人們改善或遏制認知能力的下降。（或“可以減緩老年人的認知功能下降"）

⑤有助于培養(yǎng)同理心。

17.運用分類別、舉例子的說明方法，具體地說明了"閱讀不同的文本，可以采取不同的方法"，使說明更

清晰，更有條理

18.贊成乙同學。理由：這對于學生來說，是一種主動學習的方式，"學習金字塔”說明采用討論和互學互

教的做法，學習內容平均留存率可以到達50%—90%,特別適用于重要知識的學習和能力的提高

【解析】【點評】⑴此題考查考生對材料內容的理解和辨析的能力，解答此題要求考生讀懂材料，理解材

料的內容，對選項進行逐項的審讀，在原文中找到對應的內容進行比照，判斷正誤。

⑵此題考查學生對材料信息的篩選和提取的能力。要求學生結合題干的要求，仔細閱讀材料，篩選出符

合題意的信息，對相關的信息結合整合。

⑶此題考查學生對說明方法及其作用的理解。解答時要掌握常見的說明方法及其特征，闡述作用時要仔

細閱讀語句，理解語句的內容，聯(lián)系文段的中心內容進行闡述。

⑷此題為拓展閱讀，要求學生進行語言的表達，解答時要態(tài)度鮮明，闡述理由要結合材料的內容進行闡

述。

15.此題考查對內能理解分析能力。B.從材料一第5自然段"參與這一多學科團隊的文學專家納塔莉?菲利普

斯表示，閱讀過程中血流的這種普遍增加'說明集中注意力閱讀文學作品需要協(xié)調多種復雜的認知功能'〃

知，文學作品的集中注意力閱讀，需協(xié)調多種復雜認知功能。不是"閱讀時出現(xiàn)的各種形式的注意力集中

的認知動態(tài)"。故B表述不正確。故答案選B。

16.此題考查閱讀理解能力。從材料一第2自然段"多項研究說明，閱讀屬于一種大腦鍛煉，甚至可以提高

情商。這項重要的大腦鍛煉主要幫助我們集中注意力"知，對兒童和成年人來說，閱讀"可以提高情

商"、"幫助我們集中注意力”；從材料一第3自然段"眾多有關嬰兒期閱讀益處的研究說明，讀書對兒童

的大腦發(fā)育有好處"知，閱讀"對兒童的大腦發(fā)育有好處"；從材料一第6自然段"無論怎樣，閱讀都帶來

了明顯的腦部訓練，這將幫助人們改善或遏制認知能力的下降”知，閱讀可"幫助人們改善或遏制認知能

力的下降"；從材料一第10自然段"多倫多大學的一項研究得出了類似結論，認為閱讀小說有助于培養(yǎng)同

理心"知，閱讀“有助于培養(yǎng)同理心"。綜合上述內容概括即可。

17.此題考查說明方法使用。從"例如......再如……”的表述知，此段運用了"舉例子”的說明方法。舉出“冷

讀法""熱讀法""默讀法”"點評批注法""跳讀法”等多種閱讀方法的例子，為了介紹“閱讀不同的文

本，可以采取不同的讀法”的事理。另外，在舉例局部，依次介紹"冷讀法""熱讀法""默讀法""點評批

注法""跳讀法"這幾種閱讀方法的適用范圍、使用方式等。為了說明"不同文本，不同閱讀法"，作者把

閱讀方法分成5類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，屬于分類別。分門別類地說明，可以把

事理介紹地更清晰、明白、有條理。

18.此題考查圖表信息運用能力。要先分析出圖片中反映的信息，然后利用這一信息解決實際問題。圖表

是一個倒金字塔，自下而上列舉七種學習方式"教授他人、實踐、討論、演示、視聽、閱讀、聽講“這七

種學習方法又被分成"主動學習"和"被動學習”兩種方式。越是金字塔底部的學習方式，學習內容平均留

存率越高，也就是說學習效果越好。甲乙兩同學的觀點，甲同學主張的是"聽老師講"屬于從倒金字塔的

最頂端，雖然老師教授的信息量大，但學生留存率卻最底；而乙同學主張的“討論、互學互教"雖然信息

量不如"講授"，但留存率高，效率也更高。從這個角度可整理出支持同學乙的理由。

七、比照閱讀

【答案】19.曾經(jīng)；這樣；如果沒有；以……為樂；把

20.①不因外物和自己處境的變化而喜悲。（不因為外界環(huán)境的好壞或喜或憂，也不因為自己心情的好壞

或樂或悲）

②這樣還不能稱王天下的，從來也沒有過。

21.先憂后樂；同憂同樂（或互憂互樂）。

22.范仲淹著眼于為官者的責任擔當，側重說明自己的遠大政治抱負（志向），勸慰貶謫中的友人（滕子京）

具有古仁人之心，志存高遠；孟子著眼于君王對百姓的體恤為君王提出建議（建議君王"仁治"天下）。

【解析】【點評】⑴此題考查重點文言詞語的意義。解答此類題目時，應先理解詞語所在句子的意思，然

后根據(jù)句子的翻譯推斷詞語的意思。課外文言文的詞語解釋既要充分調動知識積累，回憶該詞的常用

義，還要結合上下文來判斷。

⑵此題考查的是重點句子的翻譯。解答此題要遵循翻譯的原那么，掌握翻譯的方法，要忠于原文，不遺

漏、不隨意增減內容，譯文要順暢，翻譯時要注意重點詞語和常見句式的正確理解。解答時一定要先回

到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、

虛詞，查看有無特殊句式，運用"留""刪""調""換""補"的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢

語的標準，將翻譯過來的內容進行適當調整，到達詞達句順。

⑶此題考查學生對文章內容的理解能力。解答時要注意對文本的整體感悟，抓關鍵語進行歸納概括。

⑷此題考查學生的比擬閱讀能力。解答時要結合文本的內容，作者要表達的思想情感進行分析。學生要

讀懂文本，理解文意，準確把握作者要表達的思想情感。

【附參考譯文】

甲文翻譯：

唉！我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于（以上）兩種人的心情，這是為什么呢？（是

由于）不因外物好壞和自己得失而或喜或悲.在朝廷上做官時，就為百姓擔憂；在江湖上不做官時，就為

國君擔憂。這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到

快樂呢？他們一定會說："在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂"。唉！沒有這種人，我同誰一道

呢？

乙文翻譯：

人們要是得不到這種快樂，就會埋怨他們的國君。得不到這種快樂就埋怨國君是不對的；可是作為老百

姓的君王（統(tǒng)治者）而不與民同樂也是不對的。國君以老百姓的快樂為快樂，老百姓就會以國君的快樂為

快樂，（同樣的）國君以老百姓的憂愁為憂愁，老百姓也會以國君的憂愁為憂愁。以天下人的快樂為快

樂，以天下人的憂愁為憂愁，這樣還不能夠使天下歸服，是沒有過的。

19.此題考查文言詞語的理解，注意結合語境理解詞義。①句意：我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感

情。嘗：曾經(jīng)。②句意：這樣來說在朝廷做官也擔憂。是：這樣。③句意：沒有這種人，我同誰一道

呢？微：（如果）沒有。④句意：國君以老百姓的快樂為快樂。樂：以……為樂。⑤句意：以天下人的快

樂為快樂。以：把。

20.此題考查文言文翻譯，需要注意以下重點詞語的意思：①以：因為；物：外物（好壞）；己：自己（得

失）。②然而：這樣卻；王：稱王；未之有：未有之，從來沒有過。

21.此