第第頁小學數(shù)學教學設計5篇學校數(shù)學優(yōu)秀教學設計1

教學目標：

1.掌控第二個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法簡便算法，并能正確合理地進行計算。

2.培育同學敏捷解題的技能。

教學重點：

掌控第二個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法簡便算法。

教學過程：

一、提出問題，揭示課題。

1.口算。

35×243×892×4125×842×5

82×673×862×725×850×2

(1)同學口算。

(2)觀測計算過程，說說哪幾個算式的結果是整十、整百、整千的，并分析兩因數(shù)數(shù)字的特點。

2.在()里填上適當?shù)臄?shù)，使計算結果是整十、整百、整千……

25×()=()125×()=()45×()=()

35×()=()55×()=()75×()=()

(1)同學自由說。

(2)爭論哪種填法算起來最簡便，最合理?

3.看橫式，徑直說出得數(shù)。

35×2×725×4×7125×8×3

從中你發(fā)覺了什么?引入新課。

二、教學新知。

1.出例如9求125與56相乘的積。

2.小組爭論：可以怎樣算?還有其他的方法嗎?

3.反饋。

4.試一試。

25×2445×18

(1)同學獨立完成，指名把不同方法板演出來。

(2)引導同學爭論。

(3)方法。

一想，二分，三算。

三、鞏固練習。

1.把乘兩位數(shù)改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)。

15×1225×32125×48

15×2×()25×4×()125×8×()

引導同學說說每組的兩題之間有什么關系?

2.用簡便方法計算。

45×1625×16125×1635×12

25×2825×18125×48125×72

3.課本中練習。

四、課堂。

這節(jié)課我們學習了什么?

五、作業(yè)

作業(yè)本p15

學校數(shù)學優(yōu)秀教學設計2

【教學內(nèi)容】

教科書第91頁例2、及課堂活動，練習十八第1～4題。

【教學目標】

1.會用畫“正”字的方法整理數(shù)據(jù)，學習統(tǒng)計方法。

2.讓同學經(jīng)受數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，感受統(tǒng)計在生活中的應用，培育同學的統(tǒng)計意識。

3.能正確地填寫統(tǒng)計表，滲透統(tǒng)計思想及方法，培育同學動腦的習慣，加強同學學好數(shù)學的信心。

【教具、學具預備】

多媒體課件、統(tǒng)計表。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，設疑激趣

老師：同學們，六一兒童節(jié)即將來臨，為了慶祝這個節(jié)日的到來，我們二班級(1)班要在這一天進行聯(lián)歡會，大家預備什么節(jié)目來慶祝呢?

同學答：唱歌、跳舞……

老師：參與哪個節(jié)目的人數(shù)最多?

同學可能說，參與唱歌的人數(shù)最多，也可能說參與跳舞的人數(shù)最多……

老師：誰說得對呢?(同學無法回答)怎樣才能比較精確地知道我們班上參與哪個節(jié)目的同學人數(shù)最多?參與哪個節(jié)目的同學人數(shù)最少呢?

引導同學說出統(tǒng)計，從而板書課題：統(tǒng)計。

二、自主探究，經(jīng)受統(tǒng)計過程

1.同學經(jīng)受數(shù)據(jù)收集整理的過程

老師：我們班的同學參與了哪些節(jié)目?

(同學說，老師板書：唱歌、跳舞、講故事、彈琴)

老師：用什么方法統(tǒng)計參與每個節(jié)目的人數(shù)呢?

同學1：用畫“?”的方法。

同學2：用畫“正”字的方法。

同學3：我們班的人數(shù)比較多，用畫“正”字的方法更方便些。

同學一一報自己參與的節(jié)目，4名同學在黑板上分別用畫“正”字的方法記錄。

2.填表、分析

老師：現(xiàn)在(指黑板)對班上同學參與節(jié)目的人數(shù)了解清晰了嗎?

同學可能會說不太清晰，由于從這上面只能看出“正”字多少，還應算出參與每個節(jié)目的同學詳細有多少人。接下來讓同學算一算，并填在書上的表格里。同學自主填表，然后溝通。

老師：從統(tǒng)計表中你了解到哪些信息，還想到了什么數(shù)學問題?

同學1：我們班上參與唱歌的人數(shù)最多，彈琴的人數(shù)最少。

同學2：參與跳舞的同學比參與唱歌的同學少幾人?

老師：誰能解決這個問題?

同學獨立解決。

老師：對用畫“正”字的方法整理數(shù)據(jù)，你有什么感受?

同學1：畫“正”字能較清晰地收集、整理數(shù)據(jù)。

同學2：我覺得數(shù)據(jù)較多時更簡便些。

老師：對，在統(tǒng)計過程中，畫“正”字法是基本的方法，今后會常常用到。

三、嘗試運用，深化對統(tǒng)計的理解

老師：剛才我們統(tǒng)計了班上參與慶祝六一兒童節(jié)節(jié)目的人數(shù)，大家表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在，森林里的兔媽媽想了解它的孩子們誰采集的蘑菇的朵數(shù)最多，同學們能幫兔媽媽解決這個問題嗎?(多媒體出例如3的信息)

老師：要知道它們1天分別采了多少應怎么辦?

同學：把上午采的和下午采的蘑菇數(shù)加起來。

老師：好!你們依據(jù)圖上的信息，算出3只小兔1天各采了多少朵蘑菇。

同學獨立計算并填寫統(tǒng)計表。同學填完后溝通，重點說一說是怎樣算的，著重強調(diào)統(tǒng)計表中的“合計”是什么意思。

四、獨立運用，進展統(tǒng)計技能

組織同學完成122頁課堂活動。同學獨立完成練習十六第1~4題，做后溝通。

五、反思小結，自我評價

老師：小伙伴，今日我們學習了什么?你有什么新的收獲?還有什么想法?

教學反思：

學校數(shù)學優(yōu)秀教學設計3

教學內(nèi)容：義務教育教科書北師大版學校數(shù)學四班級下冊35-37頁。

教材分析：

本節(jié)課是北師大版四班級數(shù)學下冊第三單元《小數(shù)乘法》的第二課時。主要援助同學掌控小數(shù)點移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，創(chuàng)設情境，借助小數(shù)點搬家的規(guī)律來解決相關的問題，拓展同學的思路，引導他們自主探究、合作溝通，應用知識解決實際問題。

學情分析：

同學在日常生活中也接觸過小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)的相關知識有肯定的了解，同學在這個基礎上學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律沒有太大的難度?；谕瑢W現(xiàn)有的知識水平，借助多媒體幫助教學，設置“小數(shù)點搬家”的情境，激發(fā)同學的學習愛好，從設疑引趣到創(chuàng)設情境、激發(fā)探究、歸納發(fā)覺、形成知識、實踐應用。讓同學經(jīng)受知識的形成過程，歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，并應用這個規(guī)律來解決實際問題。

教學目標：

1.知識與技能：在解決實際問題的過程中，掌控小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，并能解決實際問題。

2.過程與方法：親歷小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小改變的過程，體驗到發(fā)覺問題和解決問題的成就感。

3.情感立場與價值觀：借助多媒體，創(chuàng)設自主探究的空間，提高同學數(shù)學的綜合素養(yǎng)。

教學重點：理解小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律。

教學難點：探究概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律。

教學預備：多媒體，預習卡，數(shù)字卡片，小圓片

教學過程：

一、故事導入：

師：同學們你們喜愛聽故事嗎?

生：喜愛。

師：今日老師給你們講個故事“小數(shù)點搬家”。

師：在漂亮的大森林里，螞蟻開了一家快餐店。你看，它的快餐一份賣0.01元。開張之后，生意特別火爆?？墒沁^幾天螞蟻一算賬就郁悶了：不但沒有賺錢，反而是虧了許多錢。小數(shù)點也很不興奮，心想：我辦搬搬家吧!于是，它向右輕輕一跳，快餐一份就變成了0.10元。

客人雖然少了許多，可是螞蟻一算賬很快樂，由于賺了一些錢。小數(shù)點也很興奮，心想：這確定是我搬家的功勞，我再搬搬家吧，讓你發(fā)大財。于是，它又向右輕輕跳了一下，這時候快餐的價格就變成了0.01元。這下可糟糕了，一個客人也沒有了。

【設計意圖：借助教材中“螞蟻快餐店”的情境講故事，激發(fā)了同學的學習愛好，引起劇烈的求知欲?！?/p>

一、講授新課

(一)小數(shù)點向右移動：

1.師：同學們，在這個故事中，為什么客人會越來越少呢?

生：由于快餐價格越來越貴。

師：為什么價格會越來越貴?

生：由于小數(shù)點在向右搬家。

師：小數(shù)點向右搬家，在數(shù)學上我們就叫做“小數(shù)點向右移動”。

2.(ppt出示快餐的三個價格：0.01元→0.10元→1.00元)

師：這是快餐的三個價格。同學們觀測這三個數(shù)，小數(shù)點的位置發(fā)生了什么改變?

生：0.01的小數(shù)點向右移動一位得到0.10,0.10的小數(shù)點向右移動一位得到1.00，從0.01到1.00小數(shù)點一共向右移動了兩位。

【設計意圖：由“快餐價格”的改變的觀測來理清圖意，為新知的學習做好鋪墊。】

師：小數(shù)點移動一位、兩位，數(shù)的大小就會發(fā)生改變，這種改變有什么規(guī)律呢?昨天已經(jīng)讓同學們預習了，通過預習，你得到什么結論?

生：從0.01到0.10，小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍;從0.01到1.00，小數(shù)點向右移動兩位，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍。

師：你是用什么方法驗證的呢?請你拿出預習卡，把你的方法與小組同學溝通共享。

四人小組爭論溝通。

3.小組匯報驗證結論的方法

預設：

(1)改寫為以元角分為單位

由于0.01元=1分，0.10元=1角=10分，1.00元=10角=100分，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，驗證了結論。

(2)利用數(shù)位順次表。

0.01、0.10、1.00，這三個數(shù)的計數(shù)單位都是0.01，所以0.10中有10,個0.01,1.00中有100個0.01，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍。

(3)利用面積模型進行說明

0.01是把1平均分成100份，取其中的1份，所以1是0.01的100倍;0.1是把1平均分成10份，取其中的1份，所以0.1是0.01的10倍。

(4)其他方法(如有同學改寫為以米、分米、厘米為單位進行說明)

【設計意圖：通過自主探究、小組合作的學習方式，一方面可以讓同學去發(fā)覺、體驗、制造，最終獵取新知;另一方面，也可以加強同學的合作意識，在學習中碰撞出聰慧的火花?！?/p>

4.師：同學們，我們剛才用這么多的方法，說明白0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，其實就是說明白這兩個規(guī)律。

(ppt出示：小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍;

小數(shù)點向右移動兩位，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍。)

同學讀一讀這兩個規(guī)律。

師：要是小數(shù)點向右移動三位呢?

生：得到的數(shù)就擴大到原來的1000倍。

(ppt出示：)

師：同學們，老師這里用了省略號，我省略了什么?

生：根據(jù)這個規(guī)律往下推導還有許多。

師：同學們，小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍;要是我想把一個數(shù)擴大到原數(shù)的10倍，這時候要怎么辦?

生：把這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位。

師：比如0.01×10，這時候，只要把0.01的小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)0.1就是0.01×10的積。

類似方法教學0.01×100=，0.01×1000=(強調(diào)數(shù)位不夠，添0補位)

【設計意圖：通過師生歸納，同學對知識更加清楚;舉一反三讓同學學會根據(jù)規(guī)律類推出新知識?！?/p>

5.實時練習：

口答：

(1)把0.04的小數(shù)點向右移動1位，得到的數(shù)擴大到原數(shù)的()倍。

(2)把1.045的小數(shù)點向()移動()位，得到104.5，擴大到原數(shù)的()倍。

你會算嗎?

0.78×10=0.35×100=0.82×1000=

【設計意圖：實時練習讓同學所學即刻得到鞏固。】

(二)小數(shù)點向左移動：

1.師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是比原數(shù)擴大了;要是小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)可能是?

生：縮小了。

2.師：同學們來看，這是1,1的小數(shù)點在哪里?

生：1的右下角。

(ppt出示：《小數(shù)點搬家》教學設計(李莉))

師：認真觀測這三個數(shù)，1是怎么得到0.1和0.01的。

生：1的小數(shù)點向左移動一位得到0.1，1的小數(shù)點向左移動兩位得到0.01。

師：小數(shù)點向右移動一位、兩位、我們得到重要的規(guī)律，那小數(shù)點向左移動一位、兩位、你又發(fā)覺了什么規(guī)律呢?把你發(fā)覺的規(guī)律和同桌說一說。

3.生說說發(fā)覺的規(guī)律：

預設1：小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/10;

小數(shù)點向左移動兩位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/100。

預設2：小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的10倍;

小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的100倍;

(此時師訂正：縮小10倍、100倍的說法缺乏科學性，我們應當說縮小到1/10，1/100)

4.小老師上臺說明：為什么小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/10。

結合面積模型大致做如下說明：

《小數(shù)點搬家》教學設計(李莉)

師補充：把1平均分成10份列式應當是：1÷10?？s小到原數(shù)的1/10，其實就是1÷10.

師：假如想把一個數(shù)縮小到原數(shù)的1/10，比如1÷10=，應當怎樣才能得到商?

生：把1的小數(shù)點向左移動一位。

師：(結合ppt演示講解)把1的小數(shù)點向左移動一位，整數(shù)部分空著怎么辦?

生：添0補齊數(shù)位。

5.類似講解：小數(shù)點向左移動兩位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/100。

【設計意圖：讓同學經(jīng)受知識的形成過程，建立正確的表象，并利用數(shù)學中最重要的方法——比較法，探究、歸納出小數(shù)點向左移動，引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，從而從形象思維過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的?！?/p>

6.實時練習：

口答：

(1)把54.2的小數(shù)點向左移動一位，得到()，這個數(shù)縮小到原數(shù)的()

(2)把54.2縮小到原來的1/1000是()

你會算嗎?

12.6÷10=40.1÷100=70.5÷1000=

【設計意圖：實時練習讓同學所學即刻得到鞏固?！?/p>

學校數(shù)學優(yōu)秀教學設計4

教學內(nèi)容：

上下(位置)

教學目標：

1、在詳細的活動中，讓同學體驗上下的位置關系，初步培育同學的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順次，并能用自己的語言表達

3、初步培育同學按肯定的順次進行觀測的習慣

4、初步培育同學的想象技能和解決問題的策略意識，使同學在活動中獲得積極的情感體驗。

教學預備：

動物分房圖假設干;四只動物頭像假設干;課件

教學過程：

一、從生活閱歷出發(fā)，初步體會上下的含義，培育想象技能

1、看看我們的教室，你發(fā)覺了什么?

2、再看，你的上面有什么?

3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么?

4、再看，你的下面是什么?繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢?

5、揭示課題：今日就讓我們來一起感受“上、下“

二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培育空間觀念。

1、創(chuàng)設情境(1)，初步體會上下位置關系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，預備回家過冬呢!(CAI)顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示

B：看它們的位置，你發(fā)覺了什么?誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?

2、創(chuàng)設情境(2)，初步體會上下位置關系的相對性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示

B：觀測：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看

C：再觀測小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎?

“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?

小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設情境(3)，進一步體會上下位置關系的相對性。

A：大家都說對了，小松鼠和小鳥興奮得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)覺了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生肯定的改變。

三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

(1)聽口令擺一擺

先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最末把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面?誰在最下面?

(2)同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關系

四、分層活動，鞏固理解、加強應用意識

確定位置，培育簡約的推理技能

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面?誰在最下面?

學校數(shù)學優(yōu)秀教學設計5

【教學內(nèi)容】

二班級數(shù)學下冊，課本第37～39頁。

【教學目標】

結合生活中的現(xiàn)實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。

會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關工具畫直角、銳角和鈍角。

同學體驗在活動中學習，在活動中探究的樂趣。

【教學重難點】

1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

【教具預備】

三角尺、紙張、光盤。

【學具預備】

同學三角尺，紙張、小棒、剪刀、

【教學過程】

一、導入新課：

1.同學們，今日老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?

2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓同學先看：你發(fā)覺了什么數(shù)學奧秘。

然后點名讓同學說說。

3.同學們觀測得真認真，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，

你認識哪些角?同學回答。

他說得對嗎?你有什么方法驗證?請同學用三角板驗證。

4.生活中還有許多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。

電視機里的小伙伴還找到哪些角?08：27播放光盤。

5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：3