初中英語聽力教學實踐與反思獲獎科研報告論文摘要：作為四項基本技能之一的“聽”，對人類的語言交際活動有著重要作用。成功的策略可以明顯地提高學習者聽力理解的效率。如何才能在初中英語的課堂教學中恰當運用有效策略，培養(yǎng)與訓(xùn)練學生的聽力能力呢？本文嘗試通過《Goforit！》7年級下冊Unit11Howwasyourschooltrip？SectionA第一課時的案例分析，闡述筆者在初中英語課堂教學中，用聽前創(chuàng)設(shè)輕松氛圍掃除情緒障礙，聽中進行策略指導(dǎo)提高聽力理解能力，聽后合理布置任務(wù)延伸課堂教學，以達到訓(xùn)練和培養(yǎng)學生的聽力能力。

關(guān)鍵詞：聽力；策略；理解力

00G632000B001002-76610016-234-03

《英語（新目標）》，是在基礎(chǔ)教育課程整體改革需要的趨勢下應(yīng)運而生的一套英語系列教材。縱觀這套教材不難發(fā)現(xiàn)，《英語（新目標）》特別強調(diào)對學生聽力能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在每一個單元的教學中，教材都安排有三個聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。七年級下冊Unit11Howwasyourschooltrip？SectionA第一課時的主要學習內(nèi)容是談?wù)搶W校郊游，1a-1c主要是學習一般過去時的定義，能用一般過去時描述過去發(fā)生的事情，學會使用一般過去時的陳述句，及一般疑問句和答語，知道go，milk，ride，feed，talk，take的過去式。2a-2d通過聽力使學生鞏固1a所學短語，能夠理解一般過去時的對話，能準確抓住聽力材料中的細節(jié)問題。

一、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，掃除情緒障礙

教學過程實錄一

……（在課堂導(dǎo)入過程中）

播放一段flash“OldMacdonaldhadafarm”.

Old（老）Macdonaldhadafarm（農(nóng)場），EeIEeIOh！Andonhisfarmhehadachicken（小雞），EeIEeIOh！Withacluck，cluck（咯，咯）here，andacluck，cluckthere，hereacluck，thereacluck，everywhereacluck，cluck.Old（老）Macdonaldhadafarm（農(nóng)場），EeIEeIOh！播放一遍，鼓勵學生看著歌詞伴著音樂一起唱。開始學生有點拘謹，由于歌詞簡單且重復(fù)較多，隨著第三次輕松活潑的音樂聲的響起，很多學生能積極地大聲跟著音樂一起唱，這正是我期望的效果。反思：這段音樂取自小學3年級英語課本，歌詞簡單而且重復(fù)比較多，學生容易掌握，內(nèi)容出現(xiàn)了各種動物及叫聲，學生很自然感興趣，融入其中，緩解了學生緊張的情緒.

二、加強策略指導(dǎo)，提高聽力理解效率

教學過程實錄二

Lookatthepicture.

Thisisafarm.LastweekmyfriendCarolandherclassmateshadaschooltrip.Theywenttothefarm.

T：Howwastheirschooltrip？

S1：Itwasgreat

S2：Itwasinteresting.（學生積極給出他們的猜測）

T：OK，nowletslistenandfindtheanswer.（只聽前3句）

T：Whatdidtheydoontheirschooltrip？

S3：Theymilkedthecows

S4：Theyfedthechickens

……

反思：在聽力諸多技能中，聽前預(yù)測是學生聽力能力訓(xùn)練的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但如果學生在聽前沒有任何與聽力材料相關(guān)的線索，預(yù)測會變成漫無目的地瞎猜，只能形同虛設(shè)。所以我向?qū)W生提供了對話者的形象與聲音信息。在此情境之下，學生做出的猜測才有可能是有意義的，才有可能在聽的過程中為其提供切實的幫助。

三、注重仿讀，弱化語音障礙

教學過程實錄三

T：Nowletslistenandrepeattheconversation

Thenmakeanewconcersationaccordingtothepictures.

S5：HowwasCarolstrip？

S6：Itwasgreat.

S5：Didshegoto…

S6：No，shedidnt.She…

（聽錄音，跟讀，一些原先對發(fā)音和句型有點障礙的同學眼神逐漸顯示出自信。然后請同學站起來，只看圖片對內(nèi)容進行模仿對話。結(jié)束后，一些基礎(chǔ)較弱的學生也可以較好地運用目標語言。）

反思：語音障礙是阻礙學生聽力能力發(fā)展的一個重要因素之一。《國家英語課程標準》指出，語音教學主要應(yīng)通過模仿來進行。所以，我經(jīng)常利用磁帶和多媒體手段“l(fā)istenandrepeat”，讓學生多進行規(guī)范性模仿，多接觸標準規(guī)范的語音語調(diào)，并特別強調(diào)學生對單詞重音、句子聲調(diào)等等發(fā)音技巧的了解與模仿，使每一位學生打下一個良好的語音基礎(chǔ)。另外，在請同學對話的過程中，我會先請一些程度較好的來作示范，幫助其他同學克服膽怯和語音上的不自信，激發(fā)他們積極嘗試的勇氣。

四、積極合作學習，提高信息鎖定能力

教學過程實錄四

T：Theytalkedwithafarmer，Whatdidtheytalkabout？

T：WhatdidBobwanttoknow？

（在聽第一遍前，組織學生同桌間討論一下，Bob想知道什么.然后聽錄音，降低聽力難度.在做第2題之前，組織四人小組翻譯2b的5個句子，理解show…around…，learn…aboutfarming，播放2b，學生能更明白地去聽，（在聽填過程中多數(shù)學生還是跟不上，顯然難度大。）

T：Pleaseshareyourinformationwithyourpartners.（學生們緊張的心情有所放松，并馬上進入兩人合作的校對活動。）

T：Now，let'slistenagainandfindoutwho（下接第235頁）

（上接第234頁）getsmorerightanswers，youoryourpartner.（學生再次開始聽，校對。這時課堂顯得特別安靜，我能注意到全體學生都在專注地聽。在聽力快結(jié)束時，有更多的學生臉上露出了自信的微笑。）

T：Now，whocangivemetheanswers？（此言一出，馬上有學生舉手響應(yīng).）此處聽力活動要求較高，我依據(jù)學生的實際情況，沒有在錄音材料結(jié)束后馬上進行答案的校對，而是讓學生相互合作，分享答案。并再次播放錄音，給學生重復(fù)聽的機會，最后再進行答案校對。

反思：在重復(fù)聽時創(chuàng)設(shè)積極有效的聽的心理環(huán)境十分必要。在聽第二遍之前，我安排了兩人小組活動。學生在信息分享的過程中互教互學，彼此都能在一定程度上得到同伴的肯定與幫助，從而重新樹立了聽的信心。并且，當學生帶著分享后的新信息重新去聽語篇時，會因為急于知曉真正的答案而注意力更加集中，能更主動積極地鎖定信息目標。

五、依靠口頭訓(xùn)練，檢驗與促進語言的吸收與聽力能力

教學過程實錄五

T：Askandanswerquestionsaboutyourlastschooltrip？.

A：Howwasyourschooltrip？

B：Itwas…（boring/interesting/good/great…）

A：Whatdidyoudoontheschooltrip？

……

Caroltothefarmonherschooltrip.Itreallyinteresting.Onthefarm，shequitealotofcowsandacow.Butshedidntahorseoranychickens.Sheforawalkaroundthefarmwithherfriendsandwiththefarmer.She_____alotaboutfarming.

反思：在討論之前，我首先讓學生利用圖片和信息文字填空，對聽力內(nèi)容進行復(fù)述，進一步熟悉聽力語篇中的句式與詞匯，然后再利用圖片及所學詞組談?wù)撟约焊信d趣的的話題談?wù)?。很好的將課本知識運用于實踐，做到融會貫通.

六、合理布置任務(wù)，延伸課堂教學

教學過程實錄六

T：WetalkedaboutCarolsandourschooltripsjustnow.Nowletsthinkaboutyourdreamtrip.Supposeyougosomewhereinteresting，relaxingorexciting.Thenshareitwithyourfriends.Justmakeaconversationandtellusnextclass.Let'sseewhosetripisthemostcreative.（創(chuàng)造條件讓課堂中的一些語言知識及技能在課外再次得到強化。）（下接第236頁）

（上接第234頁）getsmorerightanswers，youoryourpartner.（學生再次開始聽，校對。這時課堂顯得特別安靜，我能注意到全體學生都在專注地聽。在聽力快結(jié)束時，有更多的學生臉上露出了自信的微笑。）

T：Now，whocangivemetheanswers？（此言一出，馬上有學生舉手響應(yīng).）此處聽力活動要求較高，我依據(jù)學生的實際情況，沒有在錄音材料結(jié)束后馬上進行答案的校對，而是讓學生相互合作，分享答案。并再次播放錄音，給學生重復(fù)聽的機會，最后再進行答案校對。

反思：在重復(fù)聽時創(chuàng)設(shè)積極有效的聽的心理環(huán)境十分必要。在聽第二遍之前，我安排了兩人小組活動。學生在信息分享的過程中互教互學，彼此都能在一定程度上得到同伴的肯定與幫助，從而重新樹立了聽的信心。并且，當學生帶著分享后的新信息重新去聽語篇時，會因為急于知曉真正的答案而注意力更加集中，能更主動積極地鎖定信息目標。

五、依靠口頭訓(xùn)練，檢驗與促進語言的吸收與聽力能力

教學過程實錄五

T：Askandanswerquestionsaboutyourlastschooltrip？.

A：Howwasyourschooltrip？

B：Itwas…（boring/interesting/good/great…）

A：Whatdidyoudoontheschooltrip？

……

Caroltothefarmonherschooltrip.Itreallyinteresting.Onthefarm，shequitealotofcowsandacow.Butshedidntahorseoranychickens.Sheforawalkaroundthefarmwithherfriendsandwiththefarmer.She_____alotaboutfarming.

反思：在討論之前，我首先讓學生利用圖片和信息文字填空，對聽力內(nèi)容進行復(fù)述，進一步熟悉聽力語篇中的句式與詞匯，然后再利用圖片及所學詞組談?wù)撟约焊信d趣的的話題談?wù)?。很好的將課本知識運用于實踐，做到融會貫通.

六、合理布置任務(wù)，延伸課堂教學

教學過程實錄六

T：WetalkedaboutCarolsandourschooltripsjustnow.Nowletsthinkaboutyourdreamtrip.Supposeyougosomewhereinteresting，relaxingorexciting.Thenshareitwithyourfriends.Justmakeaconversationandtellusnextclass.Let'sseewhosetripisthemostcreative.（創(chuàng)造條件讓課堂中的一些語言知識及技能在課外再次得到強化。）（下接第236頁）

（上接第234頁）getsmorerightanswers，youoryourpartner.（學生再次開始聽，校對。這時課堂顯得特別安靜，我能注意到全體學生都在專注地聽。在聽力快結(jié)束時，有更多的學生臉上露出了自信的微笑。）

T：Now，whocangivemetheanswers？（此言一出，馬上有學生舉手響應(yīng).）此處聽力活動要求較高，我依據(jù)學生的實際情況，沒有在錄音材料結(jié)束后馬上進行答案的校對，而是讓學生相互合作，分享答案。并再次播放錄音，給學生重復(fù)聽的機會，最后再進行答案校對。

反思：在重復(fù)聽時創(chuàng)設(shè)積極有效的聽的心理環(huán)境十分必要。在聽第二遍之前，我安排了兩人小組活動。學生在信息分享的過程中互教互學，彼此都能在一定程度上得到同伴的肯定與幫助，從而重新樹立了聽的信心。并且，當學生帶著分享后的新信息重新去聽語篇時，會因為急于知曉真正的答案而注意力更加集中，能更主動積極地鎖定信息目標。

五、依靠口頭訓(xùn)練，檢驗與促進語言的吸收與聽力能力

教學過程實錄五

T：Askandanswerquestionsaboutyourlastschooltrip？.

A：Howwasyourschooltrip？

B：Itwas…（boring/interesting/good/great…）

A：Whatdidyoudoontheschooltrip？

……

Caroltothefarmonherschooltrip.Itreallyinteresting.Onthefarm，shequitealotofcowsandacow.Butshedidntahorseoranychickens.Sheforawalkaroundthefarmwithherfriendsandwiththefarmer.She_____alotaboutfarming.

反思：在討論之前，我首先讓學生利用圖片和信息文字填空，對聽力內(nèi)