孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》學(xué)習(xí)目標

1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識;積累本課重點文言字詞，疏通本課文意。2.通過人物的語言體會人物的心理。課文重要人物資料快遞一、孫權(quán)二、魯肅三、呂蒙孫權(quán)（182——252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽）人，三國吳國的創(chuàng)建者。公元229年，稱帝于武昌，后遷都建業(yè)（今南京市），建立吳國，在位23年。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。在位時，曾派衛(wèi)溫率領(lǐng)萬人船隊與夷洲(今臺灣省)取得聯(lián)系。死后追封為吳國皇帝。東漢末，他繼父兄據(jù)江東六郡，后與劉備聯(lián)合，大敗曹操與赤壁。魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城(今安徽定遠東南)人。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習(xí)武騎射。三國時吳國名將、戰(zhàn)略家、政治家和外交家。東吳四英(周瑜、陸遜、魯肅、呂蒙）將第二位，文武全才。他不但治軍有方，名聞遐邇，而且慮深思遠，見解超人。他出身士族，為孫權(quán)所敬重。周瑜向?qū)O權(quán)推薦了魯肅。魯肅見了孫權(quán)，明確提出了與曹操、袁紹三分天下的想法，這就是著名的《榻上策》。孫權(quán)非常敬重魯肅，與他日夜交談。赤壁之戰(zhàn)中，魯肅以武將身份出戰(zhàn)，總領(lǐng)三軍，立下了很大的功勞。赤壁之戰(zhàn)后，魯肅立主將荊州借給劉備，這一招使得曹操正在寫字的筆嚇得掉到了地上。周瑜臨死前向?qū)O權(quán)推薦魯肅繼任都督。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。217年，魯肅病逝，年僅46歲。

呂蒙（178-219），字子明，三國時吳國名將。汝南富陡安徽阜南人，少年時不讀書，以膽氣稱，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后來他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，占領(lǐng)荊洲，名揚三國。殺關(guān)羽后不久病死。主要建策：

1.208年荊南戰(zhàn)役獲馬300匹（54回）

2.212年，建濡須塢（61回）

3.214年，急攻皖城（67回）

4.215年，巧詐郝普。

5.219年，襲取荊州（75回）代表性戰(zhàn)役：

1.214年，皖城會戰(zhàn)。67回。

2.219年，荊州戰(zhàn)役。75～77回。

文學(xué)常識：本文選自《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，294卷，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。書名是當時皇帝宋神宗定的，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，意思是說，這是幫助宋王朝治理國家的整個歷史借鑒。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。）該書以政治、軍事為主，涉及經(jīng)濟、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。

司馬光（1019--1086），字君實，陜州夏縣（今山西夏縣）人，居涑（sù

）水鄉(xiāng)，世稱涑水先生。晚年自號迂叟。為相八個月病死，追封溫國公。卒謚文正，世稱司馬溫公。寶元年間中進士。北宋著名的政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正公集》《稽古錄》。他主編的《資治通鑒》是我國第一部編年體通史，內(nèi)容豐富，敘事簡練，是富有一定文學(xué)價值的歷史名著。

司馬光警枕勵志司馬光是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結(jié)果早上沒有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用園木頭作了一個警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅持不懈，終于成為了一個學(xué)識淵博的寫出了《資治通鑒》的大文豪。

司馬光墓園墓園的碑樓有巨碑記載司馬光一生的事跡預(yù)習(xí)檢測《資治通鑒》是________主持編纂的一部___________，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。作者，字_______，陜州夏縣人，________（朝代）________家、________家。

司馬光編年體通史君實北宋政治史學(xué)初讀—讀準讀順

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。初讀—讀準讀順

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿(qīng)今當(dāng)涂(tú)掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤(gū)豈（qǐ）欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)！但當涉(shè)獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂(suì)拜蒙母，結(jié)友而別。初讀—讀準讀順

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。初讀—讀準讀順

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲/卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。初讀—讀準讀順

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿(qīng)/今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤(gū)/豈（qǐ）欲/卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。譯讀—同組助學(xué)1.留:國號、年號、地名、人名、官名、書名等可保留不翻譯。2.調(diào)：調(diào)整倒裝句的句序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。3.換（替）：用現(xiàn)代漢語替換古文詞。4.補：補出省略句中省略的內(nèi)容。5.刪：刪去沒有實在意義的詞。譯讀—同組助學(xué)

初，權(quán)

謂

呂蒙

曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤

豈

欲卿治經(jīng)為博士邪

！

但當

涉獵，見往事

耳。卿

言

多務(wù)，

孰

若

孤？孤常讀書，自

以為

大有所益?！泵赡?/p>

始

就學(xué)。對……說掌管用事務(wù)難道成為通“耶”，表反問語氣，嗎。想要只罷了比，比得上開始從事于是就1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”2蒙辭以軍中多務(wù)。3權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！4但當涉獵，見往事耳。5卿言多務(wù)，孰若孤？6孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵酰瑢O權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!”

呂蒙用軍中事務(wù)多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，哪里比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自己認為大有益處。

當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推辭。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為博士的嗎？只是應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，又有誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，（我）自認為（讀書對我）有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。譯讀—同組助學(xué)及魯肅過尋陽，

與蒙論議，大

驚曰：“卿

今

者才略，非

復(fù)

吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄

何

見事

之

晚乎！”肅

遂

拜蒙母，結(jié)友而別。不再是讀書人就另外為什么，怎么于是到等到1蒙乃始就學(xué)。2及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：3“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”4蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，5大兄何見事之晚乎！”6肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論評議，十分驚奇地說：你現(xiàn)在的才干、謀略，（已）不再是吳地的那個阿蒙了！”呂蒙說：“志士離別三日，就要重新用新的眼光看待了，長兄怎么知曉事情這么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。

等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人分別多日，就要用新的眼光來看待（另眼看待），長兄怎么認清事物這么晚??！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。

譯讀—同組助學(xué)

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿(qīng)/今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤(gū)/豈（qǐ）欲/卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。解讀—整體感知1.本課圍繞三個人物講了一個什么樣的故事？2.從三個人物各自的語言中可以看出他們的語氣如何？可以用“從

（人物）的

（語言）中可看出

”形式回答。解讀—整體感知

1.本課圍繞三個人物講了一個什么樣的故事？

講了一個孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)的故事。解讀—整體感知

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

語氣堅決、嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。語重心長、諄諄告誡。

不悅、責備?，F(xiàn)身說法，言辭懇切。孫權(quán)

卿今當涂掌事，不可不學(xué)！

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。2.從三個人物各自的語言中可以看出他們的語氣如何？解讀—整體感知

卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！魯肅呂蒙

士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！吃驚，稱贊深感自豪2.從三個人物各自的語言中可以看出他們的語氣如何？孫權(quán)卿今當涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。善勸、好學(xué)、關(guān)愛部下分析人物：運用對話描寫人物卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！魯肅愛才、敬才分析人物：運用對話描寫人物

士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！呂蒙聽勸、學(xué)有所進分析人物：運用對話描寫人物三個人物各有什么特點？孫權(quán)呂蒙

魯肅對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。知錯能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠豪爽。敬才愛才,豪爽而不失風度,對朋友的進步十分高興。(勸)(贊)解讀—分析人物：悟讀一——明道理

學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理？①我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以發(fā)展的眼光看待一切人和事。

②求知可以改進人的天性。學(xué)習(xí)對成長的重要性

③一個人即使基礎(chǔ)差，只要端