幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題與策摘要：新課程改革要求教育活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種理念的作用之下，教育機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)開(kāi)始由單一的技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)素質(zhì)培養(yǎng)。因此美術(shù)學(xué)科教學(xué)逐漸得到重視。作為學(xué)習(xí)美術(shù)技能的初級(jí)階段，幼兒時(shí)期的美術(shù)教育活動(dòng)具有對(duì)于幼兒以后的發(fā)展有重要的影響。本文目前幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并探討了問(wèn)題的相關(guān)解決對(duì)策，為我國(guó)幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)提供參考。關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；問(wèn)題；策略藝術(shù)教育活動(dòng)能提高幼兒的精神境界，良好的藝術(shù)教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒感性地認(rèn)識(shí)世界的方法。并且，在需求綜合素質(zhì)人才的今天，藝術(shù)能力是程中不可或缺的能力。因此，在幼兒階段著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，無(wú)論是對(duì)學(xué)生本身還是對(duì)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。在目前的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，仍然存在一些問(wèn)題。一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題分析（一）錯(cuò)誤的教育觀念教育思想決定教學(xué)行為，而由教育思想決定的教育實(shí)踐和教育行為又是教學(xué)活動(dòng)的前提與核心。由此可以看出教育觀念對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目前幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)看。教師對(duì)幼兒園美術(shù)教育觀念上存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，一部分教師認(rèn)為美術(shù)教育活動(dòng)在幼在幼兒教育過(guò)程中對(duì)美術(shù)能力的培養(yǎng)成果對(duì)幼兒以后的發(fā)展影響較低在一些私立幼兒園中更加明顯。受家長(zhǎng)觀念的影響，私立幼兒園大多只注重學(xué)生的知識(shí)水平。其次，教師對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不明確，在教育活動(dòng)理論知識(shí)而輕視了幼兒的心靈感受。最后，美術(shù)教育活動(dòng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，教師并沒(méi)有將這一要求放在自身的職業(yè)要求中。這些錯(cuò)誤直接影響著我國(guó)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的效果，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有不利的影響。二）忽視了對(duì)幼兒自身能力的培養(yǎng)根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育過(guò)程中設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)時(shí)存在的問(wèn)題尤為突（出，有許多教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升幼兒的美術(shù)技能方面，這種于片面化，忽視了對(duì)幼兒自身審美能力與美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我國(guó)教育活動(dòng)中由于受應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，在幼兒時(shí)期的美術(shù)果忽視了幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，將會(huì)影響幼兒以后的發(fā)展。（三）缺乏個(gè)性化的教育在進(jìn)行幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查中對(duì)教師進(jìn)行了訪談，在訪談過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容大多是由教師決定，僅有很少一部分教師實(shí)際情況以及在教育活動(dòng)中的反饋調(diào)整自己的教育內(nèi)容，從這一現(xiàn)象中可以看出目前幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)中缺少與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、愿望等容。比如有的幼兒教師要求學(xué)生畫(huà)冬天的雪景，一些北方的學(xué)生能夠完成這項(xiàng)任務(wù)，而南方的兒童大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冬天的雪。這種缺乏個(gè)性化的教育活園的美術(shù)教育活動(dòng)效果。二、優(yōu)化幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的策略分析（一）創(chuàng)新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念教師的教育思想與教學(xué)觀念對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)效果具有重要的影響作用。傳統(tǒng)的教育觀念中教師主要注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)注較少，這種方法很難達(dá)到美術(shù)教育的真正目的。因此，新時(shí)期幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，教師正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)要兒的自主能力與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的發(fā)展。（二）根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，充分挖掘教育內(nèi)容不同幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境不同，其對(duì)事物的理解能力也有所不同，并且幼兒時(shí)期的學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中教師如果不能掌握有效的教學(xué)方法，則幼兒很難做到真正意義上的理解，因此，應(yīng)充分考慮幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境與生活經(jīng)驗(yàn)。比如進(jìn)行少數(shù)民族的幼兒美術(shù)教育時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣幕M(jìn)行教學(xué)，例如教師引導(dǎo)苗族幼兒學(xué)生飾等。將民族特色的文化轉(zhuǎn)化成美術(shù)教育素材，這種貼合幼兒實(shí)際的美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，既加快了幼兒的學(xué)習(xí)速度，也有利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展。（三）突破傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新多種教學(xué)形式傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有單一、枯燥的特點(diǎn)，對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易喪失他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)還應(yīng)創(chuàng)新多種教先教師向幼兒講解事物的大致原理，然后不限制幼兒的創(chuàng)作范圍，積極引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。例如教師為開(kāi)展“畫(huà)自己”的活動(dòng)，教師只教授學(xué)生如何將自己的想法有美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)即可，學(xué)生可以自主選擇手指畫(huà)、想象畫(huà)、創(chuàng)意畫(huà)等形式，這種美術(shù)教育活動(dòng)豐富的美術(shù)表現(xiàn)形式還能拓展幼兒的視野，為幼兒提供豐富的創(chuàng)作靈趣。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課程改革理念提出以后，美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力的初級(jí)階段，所美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)該得到足夠的重視。目前我國(guó)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中存在教育觀念偏差，幼兒的自主能力與創(chuàng)造性能力不足等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，措施主要是教師創(chuàng)新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念、突破傳統(tǒng)教育模式以及根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，充分挖掘教育內(nèi)容等。提高幼兒的美術(shù)綜合能力，為幼習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]夏雙雙，黃勝.幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題與策略分析[J].科教文匯上旬刊)，2016(10)：127-129.2]李云霄.幼兒園民族美術(shù)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D]