隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，閱讀教學(xué)的方式也在逐漸變化。尤其是在疫情的影響下，線上教學(xué)成為了教育工作者新的選擇。本文將以小學(xué)閱讀教學(xué)為例，探討一套完整的閱讀教案設(shè)計。此次教學(xué)的讀物是《棉鞋里的陽光》，該書是由王曼麗所著，是一部小學(xué)生非常喜愛的故事。一、教學(xué)背景學(xué)校：某小學(xué)年級：五年級人數(shù)：40人時間：1周教學(xué)內(nèi)容：《棉鞋里的陽光》閱讀教學(xué)二、教學(xué)目標(biāo)1、了解《棉鞋里的陽光》的主要情節(jié)和人物形象。2、提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度。3、培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的理解能力和品德素養(yǎng)。三、教學(xué)過程1、學(xué)生朗讀故事，老師邊聽邊點評發(fā)生的事情，促進學(xué)生情感體驗。2、問題導(dǎo)入：老師介紹故事情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生思考“書的標(biāo)題是什么？”“故事講的是什么？”等問題。3、泛讀——全文理解（15分鐘）：學(xué)生閱讀故事，提出問題然后回答相關(guān)問題，同時提醒學(xué)生做好筆記。4、細(xì)讀——逐段閱讀（20分鐘）：老師分段教學(xué)，每一段都讓學(xué)生深度理解，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述本段的內(nèi)容和表達(dá)方式。同時，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察每一段的情節(jié)，分析人物的性格和行為，促進學(xué)生思考。5、小組討論——表達(dá)觀點（30分鐘）：將學(xué)生分為幾個小組，每組討論一個問題。其中問題包括“你認(rèn)為棉鞋里的陽光是什么？”和“你認(rèn)為小怪獸的行為正確嗎？”等問題。鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高語言表達(dá)能力。6、課堂講解——引導(dǎo)思考（15分鐘）：老師介紹小怪獸的行為背后的道理和人性的弱點，通過這個小故事讓學(xué)生了解生活中的一些道理，讓學(xué)生體會和感悟。7、作業(yè)布置：讓學(xué)生寫一篇心得體會，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。四、教學(xué)重點1、情感體驗：故事中的情節(jié)和人物行為直接涉及到學(xué)生的情感和價值觀，對于學(xué)生的成長有十分重要的意義。2、提高閱讀技能：通過這個故事的閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀理解和閱讀速度。五、教學(xué)難點1、鼓勵學(xué)生表達(dá)：讓學(xué)生放手表達(dá)自己的想法和感悟，引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的情感，把這些情感變成自己成長的動力。2、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力：通過這個小故事，讓學(xué)生思考人性的弱點，讓學(xué)生懂得如何理性思考，避免被情感控制。六、教學(xué)評價本次教學(xué)主要以學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性為主，讓學(xué)生在閱讀中提高自己的思想和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和批判性思維能力。教學(xué)過程中，老師要注重學(xué)生的調(diào)節(jié)過程，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好在閱讀過程中的情緒，讓學(xué)生從閱讀中獲取到積極的情感價值。同時，作業(yè)也是必不可少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的想法和感悟?qū)懴聛?，并進行評價和反饋，為學(xué)生的思考和成長提供幫助。七、總結(jié)《棉鞋里的陽光》的閱讀教學(xué)，不僅僅是一個閱讀教學(xué)的過程，更是一個成長教育過程。通過教學(xué)過程，學(xué)生能夠在閱讀中體驗到情感和思考的過程，讓學(xué)生得到全面的成長。在教學(xué)過程中，我們要時刻記得提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的探究能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多