近年來，“情景教學(xué)”成為越來越多教育者口中的一個熱詞。情景教學(xué)是一種多樣化、靈活性強(qiáng)的教學(xué)模式，它融合了多種教學(xué)方法，有助于學(xué)生知識和技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。今天，我們要探討的是情景教學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用。以浙江教育出版社出版的小學(xué)語文03-04冊中熟語教學(xué)為例，讓我們看看情景教學(xué)如何在語文課堂中發(fā)揮作用。一、課程概述本教學(xué)案例針對小學(xué)語文03-04冊中的熟語教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面展開。教學(xué)目標(biāo)了解并掌握03-04冊中的相關(guān)熟語，了解其來源、含義和用法｜能在生活實踐中主動運(yùn)用所學(xué)的熟語，提升語文表達(dá)能力和應(yīng)用能力；2.教學(xué)內(nèi)容小學(xué)03-04冊中的熟語教學(xué)3.教學(xué)方法組合式教學(xué)法、情境教學(xué)法4.教學(xué)過程第1步：導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入情境學(xué)生已經(jīng)學(xué)過5毛錢的故事，老師可給學(xué)生一個錢夾，里面裝著5張五元紙幣，介紹一下“你可不可獲得5毛錢”這一情境。第2步：調(diào)研，了解學(xué)生的先驗知識貼吧上召集一些網(wǎng)友，討論“如何用瓷器做器皿”這個話題。通過討論，學(xué)生可以了解到“瓷器雖脆弱，但只要避免冷熱交替，就可長久保存”。第3步：對比，理解熟語的含義通過對比“紙老虎”和“芝麻開花節(jié)節(jié)高”的含義，學(xué)生能領(lǐng)悟熟語的意義。第4步：展示，讓學(xué)生自己嘗試?yán)蠋熣垖W(xué)生出示某句話中常用的熟語，例如“無源之水、無本之木”，讓學(xué)生理解熟語的妙用。第5步：總結(jié)，加深記憶每節(jié)課結(jié)束前，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)當(dāng)天所學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生將所學(xué)熟語應(yīng)用到日常生活中。二、教學(xué)設(shè)計思路興趣導(dǎo)入，進(jìn)入情境直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的效果并不理想，而情態(tài)教學(xué)可以打破這個僵局。老師必須首先引發(fā)學(xué)生的興趣，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。興趣導(dǎo)入是教學(xué)設(shè)計中重要的一環(huán)，需要選擇吸引學(xué)生眼球的話題和情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本案例選擇的是“5毛錢”這個情境，通過結(jié)合物質(zhì)和關(guān)系內(nèi)核的教學(xué)方式，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。通過針對不同地區(qū)、不同成分、不同收入階層的同學(xué)，引發(fā)同學(xué)之間討論，加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教學(xué)內(nèi)容比較全面、具有啟發(fā)性小學(xué)03-04冊中的熟語教學(xué)是一項非常有啟發(fā)性的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)比較明確，有利于提高學(xué)生的反思能力和表達(dá)能力。教學(xué)方法上除了使用組合式教學(xué)法，情境教學(xué)法對學(xué)生自身的思維方式和表達(dá)方式引導(dǎo)起到了重要的作用。教學(xué)過程也比較具備針對性，對學(xué)生嘗試、總結(jié)、詢問等環(huán)節(jié)的要求明確而具體?？偨Y(jié)歸納，檢查成果在AWA教學(xué)法場所，教學(xué)過程中的“總結(jié)”環(huán)節(jié)被賦予了更多意義和作用。通過總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能強(qiáng)化自我認(rèn)識、特長認(rèn)識和難點(diǎn)認(rèn)識，深入剖析自身對知識的掌握程度，有針對性地進(jìn)行類比運(yùn)用，提高學(xué)生知識的記憶和應(yīng)用能力，鞏固他們掌握的熟語知識。三、教學(xué)實施情況與效果分析教學(xué)實施情況本教學(xué)案例是在小學(xué)03-04冊小學(xué)語文熟語課程中開展的。教授的熟語包括“紙老虎”、“芝麻開花節(jié)節(jié)高”、“無源之水、無本之木”等。教學(xué)采用組合式教學(xué)法和情境教學(xué)法相結(jié)合方式，啟發(fā)學(xué)生思考，嘗試運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力和表達(dá)能力，同時提高學(xué)生的熟語視野，挖掘?qū)W生對熟語理解和應(yīng)用的潛力。教學(xué)效果分析從學(xué)生的反饋表現(xiàn)來看，本案例的教學(xué)效果初顯。教學(xué)之前，很多小學(xué)生并不了解自己所學(xué)熟語的含義，之后經(jīng)過理解和歸納總結(jié)，學(xué)生對于熟語的認(rèn)識和應(yīng)用收到較大的提升，他們也能自如地應(yīng)用此類熟語進(jìn)行表達(dá)，對表達(dá)力的提升也變得非常明顯。除此之外，此前不愿意接受語文課的學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，許多學(xué)生樂意在語文授課中積極表現(xiàn)。從學(xué)生的情況反饋和語文成績來看，本教學(xué)實施取得了一定的效果，使英語教學(xué)的口語表達(dá)更加通暢。結(jié)語應(yīng)用情景教學(xué)法提高小學(xué)生語文識字能力和表達(dá)能力是我們在教學(xué)實踐中長期探索的方向。在小學(xué)語文教育中，應(yīng)注重對“生活閱讀”