PAGEPAGE4《故都的秋》南和縣職教中心張翠一、學習目標：知識與能力：1、感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的的藝術手法，品味課文中精到細膩的語言；

過程和方法：

1、自主學習法。用自我陶醉的方式反復朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

2、合作探究法。結合老師給出的學習提示在小組進行討論，理解文意，體會意境。

3、質疑法。鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提出“匪夷所思”的問題。

情感與態(tài)度

1、聯(lián)系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠憂思和和孤獨感；

2、通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學習，陶怡性情，提高審美能力；二、教學重點：

掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。

三、教學難點：

學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。四、學習方法：自主、合作探究、質疑法式學習方法五、學習過程：第一環(huán)節(jié)導入新課：美學家說過：“一片自然風景就是一個人的內心世界?！苯裉煳覀兙妥哌M故都的秋，走近郁達夫的內心去看看他的心靈世界。第二環(huán)節(jié)回憶前知：文章描寫了幾幅故都的秋景圖？明確：秋景晨院、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋日勝果。第三環(huán)節(jié)思考討論：1、在文章中作者對于故都的秋的總印象？明確：總印象從開篇的文眼里來：可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。2、你找到了哪些表現(xiàn)秋天色彩的詞語?有什么作用？明確：碧空青天藍白朵的牽?；ɑ彝粱页脸恋那嗖紗我禄驃A襖淡綠微黃的棗——秋色：冷色調（清）3、故都的秋聲主要有哪些聲音呢？這些聲音與景物的描寫在文中起什么作用？明確：馴鴿的飛聲落蕊無聲帚聲衰弱的蟬聲風雨聲悠閑的人聲———（反襯）以動襯靜4、從冷清的秋色和寂靜的秋聲中你品出了一個什么樣的秋味呢？明確：凄清、悲涼。第四環(huán)節(jié)品悟探究：1、“悲涼”本是形容消極、低落情緒的主觀感受的詞，可為什么作者把“悲涼”用在贊美故都之秋的文字中？（提示：聯(lián)系背景）明確：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關，這導致他思想苦悶；此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生。在生活上，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的“悲涼”已不僅是故都秋景，而是對整個人生的感受。第二，也跟作家個人氣質的抑郁善感有關。郁達夫三歲喪父，在日本十年的異國生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學”。2、“一切景語皆情語”，思考作者在這些秋景圖的描繪中表達了怎樣的感情？明確：通過秋景晨院、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋日勝果這五幅畫面來描寫故都的秋的清、靜、悲涼的特點；表達作者對故都的秋的眷念和熱愛之情。第五環(huán)節(jié)小結：全文緊扣“清”、“靜”、“悲涼”，將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內心的“主觀色彩”——個人心情自然地融合在一起。秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。以情馭景，以景顯情，信手寫來，情景渾然一體。第六環(huán)節(jié)小練筆：（仿句練習）郁達夫筆下的秋在哪里？秋，在小院中低矮的破屋內外，

在,在,

在,在。第七環(huán)節(jié)學以致用：結合你對現(xiàn)實中秋味的感悟，運用“以情馭景，以景寫情”的手法寫一段情景交融短文，表現(xiàn)自己某種心境。（此周周記寫篇寫景抒情的文章。）附板書設計：故都的秋郁達夫以景顯情以